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不會叫的狗 教學目標 1.初步掌握閱讀童話的基本方法。 2把握角色特點，揣摩其心理，落實到文中語句，提高閱讀水平。 3體會蘊藏在作品字里行間的思想感情與內(nèi)涵，理解多元主題，培養(yǎng)學生健康的人格。 教學重點 1.在閱讀品味中，激發(fā)學生的閱讀體驗。 2.培養(yǎng)學生想象力，提高語言表達能力和鑒賞水平。 教學難點 體會、挖掘課文幽默的語言中所蘊藏的關于社會和人生的思考。 課時安排 第二課時 教學方法 啟發(fā)式，討論式 教學手段 電子白板 教學過程 一、導入新課 （多媒體展示）同學們，你們還記得屏幕上的形象嗎？ 這節(jié)課，讓我們再一次走進意大利作家賈尼羅大里的這篇童 話——《不會叫的狗》，讓我們用心體味其中的內(nèi)涵。 二、課文回顧 1.請學生用最簡潔的語言復述童話內(nèi)容。 2請學生說出.課文中的主要角色 三課文研讀 1.你覺得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？原文語句回答 不幸、可憐——它不會叫，雖然成功地學會了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴 一樣有正常的生活； 勤奮刻苦——它一遍又一遍地練習，不辭辛苦； 有尊嚴、有追求、不甘人后——當發(fā)現(xiàn)自己不會叫之后，積極努力地追求自己的 理想，雖遇到困難卻從未放棄。 2仔細揣摩其他角色心理 ，把握性格特征，用原文語句將相應的態(tài)度讀出來。 小公雞——關心小狗，誠心誠意地教； 狐貍——嘲笑、看不起； 杜鵑——憐憫、關心； 獵人——厭惡、猜忌。 3.課文為小狗設計了三種結局，你覺得哪一種最好？為什么？ 4發(fā)揮你的想象力，為小狗設計第四種結局，力求更有趣，更有創(chuàng)意，更巧妙。 五、遷移拓展 推薦作者其他作品，《洋蔥頭歷險記》，《吹牛男爵歷險記》 六課堂小結 童話結局可以是多元的，但是人生的選擇往往只有一次，請你慎重對待，希望同學們擺正自己的位置，正確認識自我 七作業(yè) 把你設想的第四種結局訴諸筆端，形成文字 ，不少于二百字 板書設計 不會叫的狗 賈尼。羅大里 主要角色 ———— 個性特征 ———— 多元主題 教學反思 這節(jié)課雖然結束了，但是卻留給我很多思考，下面我簡單說說此時的切身感受。 按照我的設想，課堂上，大部分學生本該和平時一樣活躍，積極，事實并非如此，我忽略了學生的感受，面對全校領導和老師的到來，學生們異常緊張，回答問題時，明顯有約束之感，課堂氣氛有些壓抑。在我的努力調(diào)整之下有些改變，但也沒完全隨我心愿。這就提醒我，備課，不僅要考慮備教材，更要考慮到備學生，不能脫離實際，要顧及到可能發(fā)生的各種情況，全面考量學生的年齡特點，心理承受能力等多方面因素。 但也有意外的驚喜，班里的潛能生，李景浩，能大膽創(chuàng)新，說出自己的第四種結局，這讓我和同學們刮目相看，他的獨特體驗，出人意料，這就啟示我，不能輕看任何學生，信任往往創(chuàng)造奇跡。