《人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七組《回顧拓展七》教學(xué)設(shè)計(jì)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七組《回顧拓展七》教學(xué)設(shè)計(jì)教案（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總 人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七組《回顧拓展七》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 回顧拓展七 教材簡(jiǎn)析 本次回顧與拓展包括三個(gè)板塊，即交流平臺(tái)、日積月累和成語故事。 “交流平臺(tái)”安排了兩方面的任務(wù)：一方面是交流本組課文中印象最深的人物形象；另一個(gè)方面是關(guān)于學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會(huì)。 “日積月累”安排了十六個(gè)描寫人物的詞語，分四類排列：有形容人物外貌的；有形容人物的神態(tài)表情的；有描寫人物行動(dòng)的；有描寫人物說話時(shí)的情態(tài)的。目的是讓學(xué)生積累描寫人物的各類詞語。 “入木三分”這個(gè)成語典故講的是晉代書法家王羲之在木板上寫字，刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁透入

2、木板有三分深。原是形容書法筆力強(qiáng)勁的，后來也比喻見解、議論十分深刻。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.回顧從本組課文中學(xué)到的描寫人物的方法。 2.積累一批描寫人物肖像、語言、動(dòng)作的成語。 3.了解成語“入木三分”的來源和含義。 設(shè)計(jì)理念 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 “交流平臺(tái)”教學(xué)時(shí)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行必要的梳理和歸納，特別是對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的偏頗認(rèn)識(shí)要積極引導(dǎo)，以幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)。無論是學(xué)生發(fā)表意見，還是教師梳理、歸納，都要特別注意緊密聯(lián)系課文實(shí)際，要以課文對(duì)人物的具體描寫為依據(jù)，談自己的體會(huì)和感受。

3、“日積月累”教學(xué)時(shí)，可先讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把詞語讀熟；再說說每個(gè)詞語的大致意思，分別是描寫人物的哪個(gè)方面的。也可以在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分類說說自己積累的其他描寫人物的詞語，借此機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)積累的詞語進(jìn)行整理。 “入木三分”教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主，由學(xué)生自己查閱工具書讀懂成語故事。再組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個(gè)故事。教師可引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語故事的熱情延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，勤積累。 教學(xué)重點(diǎn)： 交流本組課文中印象最深的人物形象；學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會(huì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)成語故事并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 課時(shí)安排 2課時(shí)

4、課前準(zhǔn)備 準(zhǔn)備成語詞典；搜集描寫人物的詞語。 教學(xué)過程 第一課時(shí)（交流平臺(tái)） 一、交流話題1 1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國(guó)的，有外國(guó)的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。 2.學(xué)生回答，教師板書。 3.這么多的人物哪一個(gè)給你的印象最深？ 4.學(xué)生自由說。 5.這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這么深的印象？ 6.學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。 7.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對(duì)某個(gè)人印象深刻的同

5、學(xué)集中在一組，讓你們對(duì)這個(gè)人進(jìn)行深入的討論。 8.組成小組。 9.明確小組討論的要求： （1）各小組推薦一名小組長(zhǎng)，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級(jí)交流。 （2）小組成員要緊扣一個(gè)人，交流各自印象深刻的原因。 （3）小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人給其他組成員也留下深刻印象。 10.小組討論 11.全班交流。 12.話題小結(jié)。 二、交流話題2 1.本組課文運(yùn)用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對(duì)王熙鳳語言、外貌、動(dòng)作的描寫，把王熙鳳的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。 2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請(qǐng)結(jié)合具體的課文實(shí)例說一說。

6、 3.按人物的語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫進(jìn)行分類交流。 4.這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？ 5.小組交流，要求組員結(jié)合自己的作文實(shí)例說一說。小組推薦最佳組員參與班級(jí)交流。 [尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，以提高語文的基本素養(yǎng)] 6.全班交流，要求全班同學(xué)說說他們作文中方法運(yùn)用的成功之處。 7.請(qǐng)同學(xué)們將自己運(yùn)用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會(huì)，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報(bào)，在全班進(jìn)行傳閱交流。 第二課時(shí)（日積月累和成語故事） 一、導(dǎo)入新課 本單元課文運(yùn)用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，通過

7、這些描寫使人物形象更鮮明，更生動(dòng)。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語。 二、情境積累 1.出示成語，正確朗讀 2.積累第一組成語 （1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌） （2）教師給大家?guī)讉€(gè)人名，試著用線與這些成語連連看。 黑旋風(fēng)李逵 文質(zhì)彬彬 拳王泰森 儀表堂堂 班級(jí)自選人名 虎背熊腰 班級(jí)自選人名 身強(qiáng)力壯 （3）預(yù)計(jì)中的課堂生成：學(xué)生可能對(duì)于“文質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個(gè)成語所找的對(duì)象不同，我們引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“文質(zhì)彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。 （4）由這四個(gè)成語，你還想到了哪些人？ （5）

8、你還知道哪些描寫人物外貌的成語？ 3.積累第二組成語 （1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)） （2）小組成員根據(jù)這四個(gè)成語表演。 （3）小組推薦最好的成員上臺(tái)表演，讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語。 （4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？ 4.積累第三組成語 （1） 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演“點(diǎn)頭哈腰”這個(gè)成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。 [ 讓學(xué)生在玩中理解，玩中感悟，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣] （2）你還知道哪些描寫人物動(dòng)作的成語？ 5.積累第四組成語 （1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言） （2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填

9、上這兩組成語，每個(gè)成語只允許用一次。 A.（班級(jí)人名）在學(xué)校說話總是低聲細(xì)語的。 B.王老師對(duì)我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，她總是語重心長(zhǎng)地給我們講道理，他講得娓娓動(dòng)聽，大家都聽得心悅誠(chéng)服。 C.這個(gè)罪犯真狡猾，面對(duì)警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當(dāng)警察將一些證據(jù)放在他的面前時(shí)，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過程。 （3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？ 三、小結(jié)過渡www.jianzhangle.info 剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學(xué)們能將這些成語在

10、平時(shí)運(yùn)用到作文或平時(shí)的交流中，那一定會(huì)錦上添花。接下來，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一人成語故事──入木三分。 四、學(xué)習(xí)成語故事 1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。 2.交流不理解的內(nèi)容。對(duì)《書斷》、張芝等書法知識(shí)要作必要的講解。 3.課文第幾段是講“入木三分”這個(gè)故事的？（第二段） 4.再讀第二段，用自己的語言，通過對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、外貌等刻畫描寫，將這個(gè)故事講得更生動(dòng)更具體。 5.學(xué)生小組形式練習(xí)。 6.推薦代表在全班講故事。 7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學(xué)苦練） 8.他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)） 9.讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會(huì)？

11、10.齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說一句話。 11．課外拓展。搜集成語故事，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，勤積累。 教學(xué)建議 可讓學(xué)生快速瀏覽課文《人物描寫一組》和《刷子李》《金錢的魔力》，并思考這幾篇課文運(yùn)用了哪些方法刻畫人物，然后分小組交流，把這幾篇課文中最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方找出來，推薦給大家，并說出理由。在學(xué)習(xí)日積月累部分的時(shí)候，可讓學(xué)生反復(fù)朗讀16個(gè)詞語，要求讀準(zhǔn)字音，把詞語讀熟，然后談?wù)剬?duì)詞語的理解，再說說這些詞語是分別描寫人物的哪些方面的 還可以組織學(xué)生分類說說自己積累的其他的描寫人物的詞語。在學(xué)習(xí)《入木三分》這個(gè)成語典故的時(shí)候，可先讓學(xué)生自讀，然后說說讀懂了什么？還有什么地方不懂？

12、然后組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā)，再用自己的話講一講這個(gè)故事，最后可以把自己知道的其他成語故事寫下來，和同學(xué)進(jìn)行交流。 補(bǔ)充資料： 王羲之：晉王羲之，字逸少，曠子也。七歲善書，十二見前代筆說，于其父枕中竊而讀之。父曰：“爾何來竊吾所秘？”羲之笑而不答。母曰：“爾看用筆法。”父見其少，恐不能秘之。語羲之曰：“待爾成人吾授也?！濒酥菡?qǐng)，今而用之，使待成人恐蔽兒之幼令也。父喜，遂與之。不盈期月，書便大進(jìn)。衛(wèi)夫人見語太常王策曰“此兒必見用筆訣，近見其書，便有老成之智?！绷魈樵唬骸按俗颖乇挝崦??！睍x帝時(shí)，祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。三十三書《蘭亭序》，三十七書《黃庭經(jīng)》，書訖，空中有語：“卿書感我，而況人乎？吾是天臺(tái)丈人，自言真勝鐘繇。”羲之書多不一體。（出羊欣《筆陣圖》）