《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 4《古詩(shī)三首》夜書(shū)所見(jiàn)教案1 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 4《古詩(shī)三首》夜書(shū)所見(jiàn)教案1 新人教版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)寫(xiě)羈旅鄉(xiāng)思之情，但作者不寫(xiě)如何獨(dú)棲孤館、思念家鄉(xiāng)，而著重于夜間小景。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“挑”1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“送、挑”2個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“挑”。 2.借助注釋，理解詩(shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 3.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。 2.借助注釋，理解詩(shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 課前準(zhǔn)備： 課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。 1.（課件出示32）出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象創(chuàng)編小故事。 2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》。（板書(shū)：《夜書(shū)所見(jiàn)》） 【設(shè)計(jì)意圖】從形象直觀的圖畫(huà)入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。 二、認(rèn)識(shí)生字，感知詩(shī)情。 1.理解“書(shū)”“所見(jiàn)”的意思，引導(dǎo)解題。 （書(shū)：書(shū)寫(xiě)下來(lái)。 所見(jiàn)：所看到的。） 2.齊讀題目，板書(shū)題目。 3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。 4.師生討論生字的認(rèn)法。（課件出示33）出示生字： snɡ tiǎo 送 挑 （1）老師指正：注意讀準(zhǔn)平舌音“送”。 “挑”是個(gè)多音字，在這里讀“tiǎo”，還有一個(gè)讀音是“tiāo”，組詞為“挑擔(dān)、挑糧”。 （2）你是怎樣記住這些生字的？ 形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記“挑”：“扌”表意，“兆”表音。 加一加：“關(guān)+辶=送”。 （3）（課件出示34生字田字格課件）送 挑 觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論如下： （4）教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。 提醒學(xué)生注意： “送”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫(xiě)“關(guān)”，后寫(xiě)“辶”，“辶”是三筆寫(xiě)成，第二筆是橫折折撇。 “挑”第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。 （5）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。 （課件出示35） 夜書(shū)所見(jiàn) 宋?葉紹翁 蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。 知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。 6. 告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。 三、 精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。 （一）找出詩(shī)人所見(jiàn)。 師：這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫(xiě)下所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到什么呢？我們快到詩(shī)中找一找，看誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？(梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明）（教師相機(jī)板書(shū)） （二）學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。 1.師生交流。 （1）生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩(shī)句。（課件出示36圖文）知有兒童挑促織。 （2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句。 師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始，古詩(shī)課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容——注釋(板書(shū)：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。 （3）理解“知”。 師：剛才借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思？（料想） （4）漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？相機(jī)出示第四行詩(shī)句。（課件出示37圖文）夜深籬落一燈明。 2.引導(dǎo)交流：你捉過(guò)蟋蟀嗎？指名生說(shuō)。 預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。 預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得應(yīng)該捂到手里了，可是打開(kāi)一看，卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只，我會(huì)高興得不得了！ 3.朗讀指導(dǎo)。 4.齊讀。 5.師范讀。 6.齊讀?！　　　? （三）學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句。 談話過(guò)渡：誰(shuí)知道捉蟋蟀最好的季節(jié)是什么時(shí)候？秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽(tīng)。到書(shū)中找一找秋天，你一定能找到？ 1.（課件出示38）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。讀一讀。 2.理解詞語(yǔ)，初知大意。 3. （課件出示39） （1）蕭蕭：風(fēng)聲。 （2）梧：梧桐樹(shù)。 （3）客情：旅客思鄉(xiāng)之情。 4.齊讀。 5.師范讀。 6.齊讀?！　　　　　　　　? 7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋，生選擇字義。） 引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢？是詩(shī)人就是葉紹翁。（板書(shū)：葉紹翁）說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：（課件出示40）葉紹翁是福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄?，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。 8.讀詩(shī)。 談話過(guò)渡：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷？漂泊在外的他會(huì)想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。 （四）指導(dǎo)全文朗讀。 1.齊讀。 師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到想到什么？（生答）是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。 2.教師范讀。 3.學(xué)生齊讀。 4.配樂(lè)讀（配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。 5.唱詩(shī)（配上《世上只有媽媽好》旋律）。 6.指導(dǎo)背古詩(shī)：這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái)，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。） 【設(shè)計(jì)意圖】朗讀古詩(shī)，配樂(lè)唱詩(shī)，都是為了抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，為了更好地把握古詩(shī)思想感情。 四、 趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶。 1.把《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō) 2.老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。 3.老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。 4.小組比賽。 【設(shè)計(jì)意圖】 五、 拓展閱讀，增加興趣。 1.你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！ 2.老師這里也有一首古詩(shī)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。 （課件出示41）　　　　　 泊船瓜洲 (宋代)王安石 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？ 3.讀一讀，背一背。 【設(shè)計(jì)意圖】 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 夜書(shū)所見(jiàn) 梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明 教學(xué)反思： 成功之處： 中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行感悟。 在這首詩(shī)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。 通過(guò)這節(jié)課，有幾點(diǎn)需要說(shuō)明：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 不足之處：教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。