《發(fā)現(xiàn)式教學(xué)【教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版】《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》(人教)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《發(fā)現(xiàn)式教學(xué)【教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版】《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》(人教)（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 教師學(xué)科教案 [20 - 20學(xué)年度第一學(xué)期] 任教學(xué)科： 任教年級(jí)： 任教老師： xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》 教學(xué)模式介紹： 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)認(rèn)為，科學(xué)家用來(lái)解決問(wèn)題、探究未知的理性策略可以傳授給學(xué)生。其模 式是在學(xué)生積極參與科學(xué)探索過(guò)程，教師試圖模擬科學(xué)家解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)科 學(xué)家如何面臨疑難境，學(xué)會(huì)搜集和加工資料，最終達(dá)到問(wèn)題的解決，從而獲得在真實(shí)生活 情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)： 激趣導(dǎo)學(xué)——目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)思點(diǎn)撥——設(shè)問(wèn)尋疑——診斷反饋——拓展延伸 設(shè)計(jì)思路說(shuō)明： 通過(guò)設(shè)問(wèn)做引入激發(fā)學(xué)生積極討論，引入教學(xué)主題：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。 根據(jù)教材的實(shí)際需求把要完成的教學(xué)內(nèi)容分解成層次由淺入深的各個(gè)小目標(biāo)， 讓學(xué)生去 感知教材，鏈接生活，最大限度的使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 本節(jié)課利用多媒體資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生一邊思考一邊小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 起 溫故而知新”的作用。更重要的是讓學(xué)生把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系，形成新的概念，在自己 的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中進(jìn)行重組，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。 教師按小組巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情

3、況， 收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥， 利用教學(xué)中預(yù)設(shè)的各個(gè)層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 診斷反饋環(huán)節(jié)是貫穿本模式的一條主線。 從形式上看，練既可以是綜合、書面的，也可以是整體、口頭的； 從內(nèi)容上看，既可以是知識(shí)掌握，也可以是思維訓(xùn)練；既可以是鞏固強(qiáng)化， 也可以遷移 延伸； 從教學(xué)程序上看，主要是安排在新課結(jié)束后鞏固所學(xué)、遷移知識(shí)、 培養(yǎng)能力， 但也可以 安排在新課開始前的導(dǎo)入性訓(xùn)練。 “大教學(xué)觀 ” 指出，要讓課堂教學(xué)向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的課外實(shí)驗(yàn)，豐富教學(xué) 內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。通過(guò)延伸使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，提升認(rèn)識(shí)水平，為進(jìn)一步獲

4、 得生物知識(shí)奠定良好的技能與心理基礎(chǔ)。 教材分析 本節(jié)課為人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第 3 章第 2 節(jié)內(nèi)容， 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)， 可以讓學(xué)生 對(duì)呼吸的機(jī)理有一定的感性認(rèn)識(shí)。七年級(jí)的學(xué)生， 活潑好動(dòng)， 思維敏捷，對(duì)身邊的事物好奇 心強(qiáng)，在課堂上，他們好表現(xiàn)，富有集體榮譽(yù)感，不喜歡老師的空洞說(shuō)教，拒絕老師將思想 強(qiáng)加給他們，有一定的自學(xué)能力。 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 1、圖片模型展示肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握肺的組成結(jié)構(gòu)及肺泡的結(jié)構(gòu)； 2、通過(guò)親身體驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)掌握胸廓容積變化與呼吸的關(guān)系； 3、掌握肺泡的結(jié)構(gòu)及適于氣體交換的特點(diǎn)。 【過(guò)程與方法目標(biāo)】 1、知道膈肌的結(jié)構(gòu)，通過(guò)

5、演示膈肌運(yùn)動(dòng)的模型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力； 2、通過(guò)模擬探究胸廓容積變化和呼吸的關(guān)系，掌握呼吸與胸廓容積變化的關(guān)系； 3、通過(guò)技能訓(xùn)練學(xué)會(huì)測(cè)量肺活量及計(jì)算方法。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 通過(guò)學(xué)習(xí)肺內(nèi)的氣體交換，形成形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求 是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 1 .通過(guò)模型展示肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握肺的組成結(jié)構(gòu)及肺泡的結(jié)構(gòu)； 2 .通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明胸廓容積變化與呼吸的關(guān)系。 教教學(xué)難點(diǎn)】 掌握肺泡的結(jié)構(gòu)及適于氣體交換的特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備 1 .教師準(zhǔn)備：肺結(jié)構(gòu)模型；注射器；視頻：肺泡與血液的氣體交換；歌曲： 《奔跑》；

6、多媒體 課件；茉莉花香味的香水；模擬膈肌運(yùn)動(dòng)模型；實(shí)驗(yàn)用的圓氣球；軟尺。 2 .學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀教材；預(yù)習(xí)有關(guān)“森林浴” 、有氧運(yùn)動(dòng)和高壓氧治療的內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)學(xué) 興趣是最好的老師學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的重要成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)， 最活 躍的因素。是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生尋求知識(shí)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大心理動(dòng)因。 PPT出示氣體成分?jǐn)?shù)據(jù)表格，分析呼出的氣體成分發(fā)生了什么變化。 氣體成分 氮?dú)? 氧氣 二氧化碳 水 其他氣體 在大氣中白^含量(％) 78 21 0.03 0.07 0.9 在呼出的氣體中的含量 (%) 78 16 4 1.1 0

7、.9 學(xué)生看表格回答問(wèn)題。 教師提問(wèn)：含量增加的氣體成分是哪里來(lái)的？含量減少的氣體成分到哪里去了？這些氣 體是怎樣進(jìn)行交換的呢？思考教師提出的問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。 二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 教是為了達(dá)到不需要教"。葉圣陶先生認(rèn)為：教師當(dāng)然需教，而尤宜致力于導(dǎo)。導(dǎo)者， 多方設(shè)法怎樣 教”呢？布盧姆在 教育目標(biāo)分類學(xué)”中指出：欲使學(xué)生在課堂教學(xué)中愉快 學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，在目標(biāo)意識(shí)驅(qū)使下，產(chǎn)生永恒的 內(nèi)驅(qū)力顯然，導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)就成為 六環(huán)節(jié)”模式中最核心的部分，也是一堂課中 時(shí)間篇幅”最長(zhǎng)的一段。 【目標(biāo)分解】 1、肺與外界的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？ 2、肺泡與血液的氣體交換是

8、怎樣進(jìn)行的？ 3、肺泡與毛細(xì)血管在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)適于氣體交換？ 4、肺泡與血液的氣體交換過(guò)程如何進(jìn)行？ 三、導(dǎo)思點(diǎn)撥 在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)后， 利用多媒體資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)， 讓學(xué)生一邊思考一邊學(xué)習(xí)， 起到 加強(qiáng)印象的作用。 更重要的是讓學(xué)生把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系， 形成新的概念， 在自己的認(rèn)知 結(jié)構(gòu)中進(jìn)行重組，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 符合 “認(rèn)知 —— 思考 —— 再認(rèn)知 ” 的認(rèn)知規(guī) 律。 【講授新知】 第 1 課時(shí) 一、肺與外界的氣體交換 多媒體展示肺的位置結(jié)構(gòu)圖。 教師講述：要完成肺與外界的氣體交換，自然離不開肺這個(gè)器官。它是呼吸系統(tǒng)的主 要器官，位于胸腔內(nèi)，

9、左右各一個(gè)，左肺有兩葉，右肺有三葉。你知道人的肺一分鐘大約 呼吸多少次嗎？ 【測(cè)呼吸次數(shù)】 指導(dǎo)學(xué)生測(cè)一下自己的呼吸次數(shù)。 2 人一組測(cè)出一分鐘的呼吸次數(shù)，并做好記錄。測(cè)試 完由學(xué)生匯報(bào)自己的呼吸次數(shù)是多少。（一分鐘大約呼吸 16 次） 教師講述： 人體的呼吸現(xiàn)象我們已經(jīng)司空見慣， 那么這一呼一吸過(guò)程的完成還與哪些結(jié) 構(gòu)有關(guān)呢？ 圖片展示：胸廓的結(jié)構(gòu)。 結(jié)論：胸廓由胸椎、肋骨和胸骨間關(guān)節(jié)、軟骨連結(jié)組成。 【親身體驗(yàn)】 教師講述：用手按在胸部?jī)蓚?cè)，深深地吸氣，體會(huì)一下有什么樣的感覺？ （學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)） 教師講述：深吸氣，肋骨會(huì)向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大；深呼氣時(shí)，肋骨向

10、下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)， 胸廓縮小。 可見，胸廓的擴(kuò)張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果。 你知道胸廓的變 化還與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)嗎？ 展示圖片：膈肌的位置和特點(diǎn)。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 45 頁(yè)最后一段內(nèi)容，提出思考問(wèn)題： 1. 膈肌的位置在什么部位？ 2. 膈肌的組成結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣的？ 想一想：吸氣和呼氣時(shí)，膈肌是怎樣變化的？ 由學(xué)生舉手回答問(wèn)題。 結(jié)論：1.膈位于胸腔的底部。 2 .膈主要由肌肉組織構(gòu)成，將胸腔和腹腔分隔開。 3 .吸氣時(shí)，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下經(jīng)增大；呼氣時(shí)正好相反。 教師講述：我們已經(jīng)了解了呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)膈肌的變化特點(diǎn)， 下面我們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)手， 體驗(yàn)

11、 一下吧。 肋間肌 肋骨胸骨 膈肌 膈肌頂部 肺內(nèi)氣壓 結(jié)果 吸氣 收縮 向上向外運(yùn)動(dòng) 收縮 下降 減小 外界氣體進(jìn)入肺內(nèi) 呼氣 舒張 向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng) 舒張 上升 增大 肺內(nèi)氣體呼出體外 【演示實(shí)驗(yàn)】膈肌的運(yùn)動(dòng) 由教師動(dòng)手演示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料。 一手拿著模型，另一只手向上推橡皮膜，再放 松橡皮膜，觀察里面氣體體積的變化和橡皮膜位置變化的關(guān)系。 提出思考問(wèn)題： 1 .模型各部分代表肺的什么結(jié)構(gòu)？ 2 .氣球在什么情況下脹大？在什么情況下回縮？ 3 .如果氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴(yán)，結(jié)果會(huì)怎樣？（學(xué)生根據(jù)自己的判斷回答） 結(jié)論：

12、 1 .氣球代表肺；橡皮膜代表膈??；玻璃罩代表胸廓。 2 .手向上推橡皮膜時(shí)氣球回縮，放松橡皮膜時(shí)，氣球脹大。 3 .氣球破損，或者罩口密封不嚴(yán)，上述變化會(huì)受到相應(yīng)的影響。 想一想：在整個(gè)演示過(guò)程中，氣體是怎樣流動(dòng)的？ 【演示實(shí)驗(yàn)】氣體壓力變化 教師講述：很多同學(xué)平時(shí)都有去醫(yī)院打針的經(jīng)歷吧？相信也都見過(guò)注射器。 老師這里也 有一個(gè)這樣的裝置，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)操作一下， 說(shuō)說(shuō)自己的感受。（由上來(lái)演示的同學(xué)回答） 其他同學(xué)想一想：在完成肺與外界的氣體交換的同時(shí)，這些氣體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 結(jié)論：肺擴(kuò)張時(shí)，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低，于是外界氣體就被吸入。肺收縮時(shí)，肺內(nèi) 氣體壓力相應(yīng)增大，于

13、是氣體就被呼出。 【歸納小結(jié)】 教師講述：根據(jù)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們一起來(lái)匯總一下胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系。 共同完成下列表格內(nèi)容。 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 教師：氣體在呼吸運(yùn)動(dòng)作用下進(jìn)入了肺， 這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間的交換， 它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步。那么進(jìn)入肺的氣體與血液之間是怎樣進(jìn)行交換的呢？ 下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)探究：肺泡與血液的氣體交換。 第2課時(shí) 二、肺泡與血液的氣體交換 過(guò)渡：通過(guò)前面的表格，我們知道了呼出的氣體和吸入的空氣有明顯的不同： 呼出的氣 體

14、中，氧氣的含量減少，二氧化碳的含量增加。這種變化是怎么發(fā)生的呢？要明白這個(gè)內(nèi)容， 我們先來(lái)了解有關(guān)肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 圖片展示肺泡的結(jié)構(gòu)，思考回答：肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適于進(jìn)行氣體交換？ 學(xué)生仔細(xì)觀察圖片結(jié)合教材得出結(jié)論，說(shuō)出肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 結(jié)論：肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：1.肺泡數(shù)量很多；2.肺泡外面包繞著豐富的毛細(xì)血管； 3.肺 泡壁是由一層扁平的上皮細(xì)胞組成。這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是與肺泡與血液氣體交換相適應(yīng)的。 教師講述：要完成肺泡與血液的氣體交換，除了具備一定的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還要應(yīng)用到氣 體交換的原理：一種氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散，直至平衡為止。下面 我們就來(lái)體會(huì)一下氣體的擴(kuò)散現(xiàn)

15、象。 【室內(nèi)飄香】教師演示在教室內(nèi)噴灑茉莉花香味的香水，同時(shí)提出問(wèn)題：哪位同學(xué)知 道老師噴灑的香水是什么味的嗎？（學(xué)生回答） 結(jié)論：肺泡與血液的氣體交換也是應(yīng)用這個(gè)原理完成的。 下面我們來(lái)具體看一下肺泡與血液的氣體交換是如何完成的。 展示肺泡與血液的氣體交換圖片。 教師講述：空氣中的氧氣透過(guò)肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液； 同時(shí)，血液中的二氧化碳 也通過(guò)這些毛細(xì)血管壁和肺泡壁進(jìn)入肺泡，然后隨著呼氣的過(guò)程排出體外。 提出思考問(wèn)題： 1 .吸入肺的氧氣穿過(guò)幾層細(xì)胞進(jìn)入血液？ 2 .血液中的二氧化碳透過(guò)哪些結(jié)構(gòu)才能進(jìn)入肺泡？ 小組討論以上問(wèn)題，分別給出答案。 結(jié)論：1.兩層；2.

16、毛細(xì)血管壁、肺泡壁。 教師提問(wèn)：在氣體交換的同時(shí)，伴隨著血液顏色會(huì)發(fā)生哪些變化？ 教師講述：伴隨著氣體交換的同時(shí)， 血液中的成分也發(fā)生了相應(yīng)的變化， 使得肺泡周圍 毛細(xì)血管內(nèi)血液的顏色會(huì)由暗紅色變成鮮紅色。 有關(guān)這方面的內(nèi)容在后面的學(xué)習(xí)中我們還會(huì) 進(jìn)一步詳細(xì)學(xué)習(xí)。 教師講述：我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步跟蹤氧氣的去路。 進(jìn)入血液中的氧氣隨著血液循環(huán)輸送給全 身各處的組織細(xì)胞進(jìn)行氣體交換。 【想一想】氧氣最終在細(xì)胞的什么部位被利用了？ 學(xué)生：認(rèn)真討論，由學(xué)生代表來(lái)敘述本環(huán)節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，并回答思考問(wèn)題。 結(jié)論：線粒體。 下面，我們通過(guò)視頻來(lái)回憶一下有關(guān)肺泡與血液的氣體交換的知識(shí)。 四、設(shè)問(wèn)

17、尋疑 通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思點(diǎn)撥環(huán)節(jié)后，完成了教學(xué)的基本目標(biāo)，解決了學(xué)生帶共性的問(wèn)題， 但每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，他們難免還存在著個(gè)別特殊問(wèn)題，所以安排一定時(shí)間接受質(zhì)疑、 咨詢、解惑，實(shí)現(xiàn)因材施教。 教師按小組巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況， 收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥， 利用教學(xué)中預(yù)設(shè)的各個(gè)層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 提問(wèn)：1、描述呼吸的全過(guò)程 肺與外界的氣體交換 一?肺泡內(nèi)的氣體交換 一?氣體在血液的運(yùn)輸 一?組織里的氣 體交換 這四個(gè)過(guò)程無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生異常， 就會(huì)造成呼吸障礙， 而影響人體的生理活動(dòng)， 甚 至危及生命。 提問(wèn)：2、如何進(jìn)行肺活

18、量的測(cè)量和計(jì)算 肺活量：人盡力吸氣后，再盡力呼氣所能呼出的氣體量。 一般用專門的肺活量測(cè)試儀來(lái) 測(cè)量。但今天我們需要借助其他手段來(lái)進(jìn)行大致的測(cè)量。 選取材料：圓氣球、軟尺 計(jì)算公式：圓氣球的體積 =1/6 XC3/3.14 2。周長(zhǎng)以厘米為單位，算出來(lái)的體積單位毫升 也就是自己的肺活量。 教師提出問(wèn)題：為了使測(cè)量出來(lái)的結(jié)果更接近實(shí)際數(shù)值，需要如何處理？（學(xué)生回答） 結(jié)論：測(cè)量三次，求平均值。 設(shè)問(wèn)尋疑的重要功能莫過(guò)于給學(xué)生一個(gè)自主的時(shí)空， 讓學(xué)生面對(duì)老師和課本敢于提出求 異性的問(wèn)題。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、 求真的精神。不拘泥于書本，不迷信權(quán)威、 不墨守成規(guī)要鼓勵(lì)學(xué)生

19、在解決問(wèn)題方面的多樣化， 進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生大 膽質(zhì)疑釋疑，教師應(yīng)遵循 宥疑則教，有惑則解”的原則，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才奠定了基礎(chǔ)。 總結(jié)收獲： 由同學(xué)們來(lái)總結(jié)，看看我們這節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)？同時(shí)可以利用課件輔助總結(jié)。 五、診斷反饋 診斷反饋環(huán)節(jié)是一個(gè)靈活而流動(dòng)的環(huán)節(jié)，是貫穿本模式的一條主線。 從形式上看，練既可以是綜合、書面的，也可以是整體、口頭的；既可以是說(shuō)，也可以 是聽；既可以是知識(shí)掌握，也可以是思維訓(xùn)練；既可以是獨(dú)立作業(yè)，也可以是集體討論。 從內(nèi)容上看，既可以是知識(shí)掌握，也可以是思維訓(xùn)練；既可以是鞏固強(qiáng)化，也可以遷移 延伸。 從教學(xué)程序上看，雖然主要

20、是安排在新課結(jié)束后鞏固所學(xué)、 遷移知識(shí)，培養(yǎng)能力，但也 可以安排在新課開始前的導(dǎo)入性訓(xùn)練；還可以安排在新課進(jìn)行中的發(fā)現(xiàn)性訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)練。 【課堂診斷】 3 .肺與外界的氣體交換是通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)胸廓容積擴(kuò)大時(shí)，肺內(nèi)壓強(qiáng)與大氣 壓的關(guān)系是（C ） A.大于大氣壓 B.等于大氣壓 C.小于大氣壓 D.先大于大氣壓后小于大氣壓 4 .哮喘病人的肺長(zhǎng)期處于膨脹狀態(tài)，使呼吸不暢通，最先影響的是（ A ） A.肺泡與外界的氣體交換 B.肺泡與血液間的氣體交換 C.氣體在血液中的運(yùn)輸 D,血液與組織間的氣體交換 5 .肺泡與血液之間氣體交換的結(jié)果是（ B ） A.二氧化碳進(jìn)入血液

21、 B.氧氣進(jìn)入血液 C.二氧化碳和氧氣同時(shí)進(jìn)入血液 D.二氧化碳和氧氣同時(shí)進(jìn)入肺泡 6 .肺泡的結(jié)構(gòu)與氣體交換相適應(yīng)的特點(diǎn)是（ B ） ①肺泡壁由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成 ②肺泡外緊緊纏繞著毛細(xì)血管 ③肺泡數(shù)目多 A.①② B.①②③ C.②③ D.①③ 六、拓展延伸 【知識(shí)拓展】什么是森林浴和有氧運(yùn)動(dòng)？ 教師：近年來(lái)，人們已經(jīng)越來(lái)越重視身體的健康， 其中森林浴和有氧運(yùn)動(dòng)就是增進(jìn)健康 的好方法。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是森林浴和有氧運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生閱讀教材互相交流，得出一定的結(jié)論。 “森林浴”就是“沐浴”森林里的新鮮空氣。氧氣不充足的、污濁的空氣容易引發(fā)呼吸 道疾病，還可能加重心臟負(fù)擔(dān)。森林中

22、的空氣清潔、濕潤(rùn)，氧氣充裕。某些樹木散發(fā)出的揮 發(fā)性物質(zhì)，具有刺激大腦皮層、消除神經(jīng)緊張等諸多妙處。有的樹木，如松、柏、檸檬和核 樹等，還可以分泌能殺死細(xì)菌的物質(zhì)。此外，有人還提出，對(duì)人體健康有益的負(fù)氧離子，在 森林中的含量要比室內(nèi)高得多。 上午，陽(yáng)光充沛，森林含氧量高，塵埃少，是進(jìn)行“森林浴” 的好時(shí)機(jī)。 有氧運(yùn)動(dòng)是指人體在氧氣充分供應(yīng)的情況下進(jìn)行的體育鍛煉。是不是“有氧運(yùn)動(dòng)” ，衡 量的標(biāo)準(zhǔn)是心率。心率保持在 150次/分鐘的運(yùn)動(dòng)量為有氧運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榇藭r(shí)血液可以供給心 肌足夠的氧氣。因此，它的特點(diǎn)是強(qiáng)度低，有節(jié)奏，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。要求每次鍛煉的時(shí)間不 少于30分鐘，每周堅(jiān)持3到5次。這種

23、鍛煉，氧氣能充分燃燒 （即氧化）體內(nèi)的糖分，還可 消耗體內(nèi)脂肪，增強(qiáng)和改善心肺功能，預(yù)防骨質(zhì)疏松，調(diào)節(jié)心理和精神狀態(tài)，是健身的主要 運(yùn)動(dòng)方式。所以說(shuō)，如果體重超標(biāo)，要想通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)達(dá)到減肥的目的，建議選擇有氧運(yùn)動(dòng)， 像散步、慢跑、做操和騎自行車等。 結(jié)論：“森林浴”就是“沐浴”森林里的新鮮空氣。有氧運(yùn)動(dòng)是指人體在氧氣充分供應(yīng) 的情況下進(jìn)行的體育鍛煉。 【知識(shí)拓展】什么是高壓氧治療？ 教師：組織學(xué)生閱讀教材， 讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，利用課件中的圖片形式展示高壓氧治療的 場(chǎng)景，思考什么是高壓氧治療？有什么意義？ 學(xué)生：認(rèn)真閱讀教材。 結(jié)論：高壓氧治療是在高壓（超過(guò)常壓） 的環(huán)境下，呼吸純氧或高

24、濃度氧以治療缺氧性 疾病和相關(guān)疾患的方法，既高壓氧治療。它可以改變體內(nèi)缺氧的狀況， 促進(jìn)機(jī)體的自我更新， 增強(qiáng)細(xì)胞活力。 此環(huán)節(jié)屬于延伸階段， 大教學(xué)觀”指出，要讓課堂教學(xué)向課外延伸， 指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān) 的課外實(shí)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。 生物學(xué)科本身就是一門實(shí)驗(yàn)性的自然學(xué) 科。通過(guò)課外生物實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛科學(xué)、熱愛自然的情感。通過(guò)延伸使知識(shí)系 統(tǒng)化，條理化，提升認(rèn)識(shí)水平，為進(jìn)一步獲得生物知識(shí)奠定良好的技能與心理基礎(chǔ)。 教學(xué)反思 教學(xué)無(wú)定法，貴在得法。學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)著重把握其明晰的教學(xué)思想， 追求 神似而不拘泥于形式。 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們暢所欲言、

25、表現(xiàn)活躍，課堂氣氛也很好。可是，在教學(xué)過(guò)程中我 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 忽略現(xiàn)在學(xué)生所涉獵的知識(shí)面其實(shí)很廣的特點(diǎn)。 在課堂中有些同學(xué)提出了一些看法， 比如說(shuō) 由人類起源延伸到了地球起源， 地球生命的起源等問(wèn)題， 雖然這些問(wèn)題已經(jīng)超出了本課的教 學(xué)范圍， 但是面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候我也是模凌兩可的， 沒(méi)能很好的把他們引導(dǎo)到本課的教學(xué) 中。所以， 今后在教學(xué)中一定要充分備課，把每一個(gè)小問(wèn)題都弄清楚， 努力提升自我的專業(yè) 素養(yǎng)， 時(shí)刻鞭策自己腳踏實(shí)地的做好備課、上課、 教學(xué)反思等本職工作。讓自己的每一堂課 都更生動(dòng)、精彩。 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與人體的生理活動(dòng)密切相關(guān)。 通過(guò)親身體驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合， 知道 人體呼吸頻率次數(shù)和胸廓的變化與呼吸的關(guān)系。 通過(guò)表格導(dǎo)入和室內(nèi)飄香環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣和提高分析問(wèn)題的能力。 通過(guò)肺活量的計(jì)算方法和測(cè)量值的處理， 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方 法。 另外， 課前學(xué)生的準(zhǔn)備內(nèi)容可以再豐富一些， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握 更加游刃有余。 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰