《二年級數(shù)學上冊第五單元表內(nèi)除法一5.2用乘法口訣求商說課稿冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《二年級數(shù)學上冊第五單元表內(nèi)除法一5.2用乘法口訣求商說課稿冀教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《用乘法口訣求商》說課稿 一、說教材 教學內(nèi)容：小學數(shù)學二年級第五單元的內(nèi)容——用乘法口訣求商（一）。 教材分析：本節(jié)課的教學是在掌握了認識除法的基礎上，來學習用口訣求商，著重讓學生在掌握除法含義的基礎上，綜合運用計算來解決較簡單的實際問題。 通過復習舊知引出1—6乘法口訣求商的課題，引出用除法計算的實際問題。教材的設計放手讓學生自主提出問題并解決問題，使學生真正掌握用乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。 教學目標：結(jié)合教材的編排特點和學情特點，我把本節(jié)課的教學目標定為： 1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，掌握用乘法口訣求商的方法，比較熟練地運用2－6的乘法口訣口算有關除法。 2、經(jīng)歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數(shù)學問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，能有條理地思考，提高解決問題的能力。 3、在與他人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感。 教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法。 教學難點：根據(jù)除法算式，很快地找到相應的乘法口訣 二、說學情 學情分析：學生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎，有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實踐經(jīng)驗。因此，在教學時著重使學生經(jīng)歷探究的過程，使學生能自主探究求商的方法。 三、說教法、學法 教法：根據(jù)本課的創(chuàng)設意圖，我創(chuàng)設了“復習引入→自主探索→提升訓練”的教學模式，引導學生從活動中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，從中體會用數(shù)學解決問題思路的靈活性，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，體現(xiàn)學生的主體性和主動性。 學法：在學法的指導上，我遵從學生“發(fā)現(xiàn)問題→探索總結(jié)→靈活運用”的認知發(fā)展規(guī)律，充分運用多種思維方式解決同一問題，使學生學會優(yōu)化方法的選擇。 四、說教學流程： 根據(jù)本節(jié)課的教學目標，我將本節(jié)課的教學流程設計如下： （一）創(chuàng)設情境，導入新課 1、口算。 二（ ）得八 三（ ）十二 二（ ）十二 2（ ）=8 （ ）3=12 2（ ）=10 2、談話： 問同學們是否喜歡打乒乓球？學生回答后，教師問喜歡打乒乓球的學生：對乒乓球運動知識了解多少？ （有單打、雙打、乒乓球是我們國家的國球等等）。 突出：單打(2人) 師：同學們，讓我們一起去看一看!(出示例題) 引導學生說明圖意。 師板書：10個小朋友打球，每2人一組，分成了幾組？ 如此導入的設計意圖：通過對舊知識的復習，激發(fā)學生求知的欲望，調(diào)動學生學習的積極性，為下一步探究新知打下基礎。 二、合作學習，探究算法 1、學習例題 （1）列算式。提問：誰能根據(jù)這個問題列出算式呢？(板書：102 =)算式中的10表示什么？2呢？ （2）求商。提問：這道算式的商是多少呢？你能用什么辦法求出這個算式的商？ 學生動手操作，獨立思考后先在小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)交流。 學生可能出現(xiàn)以下幾種算式： ①10個圓片，2個一組，分成5組 ②想幾個2是10 ③用乘法口訣求商。 在學生匯報想法的過程中，組織以下教學活動。 方法①：請同學們用10個小圓片或小棒來分一分。 方法②引導：每2個一組，有幾個2人就有幾組，10里面有幾個2就有幾組。 方法③講述：２和幾相乘得10用的是哪句口訣？ （3）優(yōu)化算法。組織學生將剛才的幾種算法進行比較，討論哪種算法更好？加深學生對“口訣求商方法”理解。并板書出課題（口訣求商一） 小結(jié)：在計算102時，可以先看除數(shù)是2，就想2幾得十，這樣利用乘法口訣可以很快的求出商。 （4）指名說說用口訣求商的思路。 2、嘗試練習（42頁試一試） 84＝　　　　　　想：（　?。┧牡冒?，商是（　?。?。 12３=　　　 想：三（　?。┦淌牵ā　。?。 讓學生先根據(jù)算式找出相對的口訣，再說出商是幾。 設計意圖：通過小組討論，使學生經(jīng)歷了問題的形成過程，讓學生能夠全神貫注，集中思考。 （三）鞏固深化，掌握方法 完成：“想想做做”中1—4題 1、第1題　 （1）請學生們一組一組的完成。 （2）觀察一下，每一組中的乘法算式、除法算式、乘法口訣有什么聯(lián)系？ （3）小結(jié)：在求商時，可以利用乘法口訣跟相應的乘法算式來算。 2、第2題　 （1）學生進行比賽，要求一組一組完成。 （2）提問：通過每組題的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每組中３道算式用同一句口訣） （3）揭示乘除法之間的聯(lián)系。 3、第3題　　 讓學生看算式，找口訣，最后說出除法算式的商 4、第4題 （1）先看左邊一副圖，說說這副圖的圖意。（有8只小兔子，如果每個籠里放4只，需要幾個兔籠？） 提問：既然每個籠里放4只，說明什么？（每個籠里兔子只數(shù)同樣多）可以用什么樣的算式表示？ （2）學生填出算式。 （3）集體訂正。 提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出84的商的？ （4）右邊一副圖。 請學生動腦筋把它編成一道題目，說一說（桃樹上有12個桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個？） 想一想：要求平均每天吃幾個，可以用怎樣的算式來表示？為什么？（板書：122= ） 學生填一填，算一算，并說說算式中答數(shù)的意思。 （5）小結(jié)：以上這兩題，我們都用什么樣的方法來解答的？小組討論一下，為什么都可以用除法來計算？（強調(diào)“平均分”） 設計意圖：這樣做的目的是為了讓學生從獨立思考到小組交流，讓思想逐步成熟并完善，也為了讓學生在初步掌握求商方法的基礎上，趁熱打鐵，強調(diào)求商的過程，并進一步提高其方法的使用熟練度。 （四）全課總結(jié) 這節(jié)課，我們一起研究了用乘法口訣求商，也就是看除法算式中的除數(shù)想乘法口訣，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。 創(chuàng)設意圖：采取簡介明了的方式結(jié)尾，一方面首尾呼應，另一方面能使學生們在輕松、愉悅的心境下來回顧本節(jié)課的知識。 （五）作業(yè) “想想做做”第5題。 五、說板書設計 用乘法口訣求商（一） 10個小朋友打球，每2人一組， 分成了幾組？ 102=5（組） 答：分成了5組 84=2 （二）四得八，商是2 123=4 三（四）十二，商是（4）