《五年級數(shù)學(xué)上冊 第五單元 多邊形面積的計算 5.1 平行四邊形的面積（二）教案 西師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級數(shù)學(xué)上冊 第五單元 多邊形面積的計算 5.1 平行四邊形的面積（二）教案 西師大版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

平行四邊形的面積(二) 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第87~88頁例3、例4，課堂活動第2題，練習(xí)十八第4~9題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 能應(yīng)用平行四邊形面積計算公式解決生活中有關(guān)平行四邊形面積的簡單問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。 2. 在解決問題的過程中體會所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從中獲得價值體驗。 【教具學(xué)具】 教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺，學(xué)生準(zhǔn)備七巧板。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入 引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形面積計算公式，并用這個公式計算下面的平行四邊形的面積。 圖形底高面積平行四邊形8 cm7 cm2.4 dm1.5 dm抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展出，并要求學(xué)生說一說是怎樣計算的。 教師：這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊形的面積。 (板書課題) 【課后反思：通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對原有知識的記憶，讓學(xué)生主動應(yīng)用原有知識來學(xué)習(xí)新知識?！? 二、進(jìn)行新課 1.教學(xué)課堂活動第2題 教師：請同學(xué)們在你的七巧板中找出平行四邊形，算出面積。 學(xué)生計算后，相互交流，抽1個學(xué)生說一說自己計算的過程。這個過程是先要測量出平行四邊形的底和高，再用“平行四邊形的面積=底高”的計算公式算出七巧板的面積。 教師：這里老師有一個問題，你為什么要先測量出平行四邊形的底和高后再計算面積呢？ 學(xué)生：因為求平行四邊形的面積要先知道底和高，才能算出這個平行四邊形的面積。 教師：也就是說，在應(yīng)用平行四邊形的面積計算公式之前，要先考慮是否有底和高這兩個條件。下面我們來研究這個問題。 【課后反思：由于學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以放手一些，重點讓學(xué)生思考“為什么要先測量平行四邊形的底和高”，通過這個問題的思考加深對平行四邊形面積計算公式的理解，同時也為下一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?！? 2.教學(xué)例3 (多媒體課件出示第87頁例3) 教師：要求這塊鋁皮的面積，要先知道哪些條件？ 學(xué)生：底和高。 教師：為什么？ 學(xué)生：因為這塊鋁皮是一個平行四邊形，求平行四邊形的面積要用底乘高。 教師：題中告訴了我們底和高了嗎？ 學(xué)生：只告訴了底，沒有告訴高。 教師：能說說你的解題思路嗎？ 學(xué)生討論后回答：先算出高是多少，再計算平行四邊形的面積。 隨學(xué)生的回答作右圖所示的板書。 教師：請同學(xué)們計算出這塊鋁皮的面積。 學(xué)生計算后，抽1個學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展出，并讓學(xué)生解釋一下在72(72+22)這個算式中，72+22算的是什么？后一步又是計算的什么？ 學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生分析練習(xí)十八第4，5題的解題思路，然后學(xué)生獨立解答，集體訂正。 3.教學(xué)例4 教師：我們再來解決一個問題。 (多媒體課件出示例4) 教師：要求這塊地大約能收多少千克小麥，你覺得要注意哪些問題？ 學(xué)生討論后回答。要重點注意兩個問題：一個是要先算出平行四邊形的面積后再算小麥的質(zhì)量，因為小麥的質(zhì)量是根據(jù)土地面積來測算的；另外還要注意問題中的“大約”兩個字，即不要求算出精確的數(shù)據(jù)，只要一個與精確數(shù)接近的近似數(shù)就行了。 教師：請同學(xué)們先算出這塊土地的面積，再估算出這塊土地的產(chǎn)量。 學(xué)生計算后，抽1個學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示，讓學(xué)生對照自己的作業(yè)具體說一說是怎樣計算這塊地的面積的，又是如何估算的。指導(dǎo)學(xué)生說出把0.98 kg看作1 kg，360 m2的土地就能收獲360 kg小麥了。 學(xué)生獨立完成練習(xí)十八第6~9題，完成后集體訂正。 【課后反思：由于有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，沒有進(jìn)行詳盡的分析，而是引導(dǎo)學(xué)生重點思考兩個問題，這兩個問題就是解答這個例題的關(guān)鍵所在，抓住了這兩個問題，就是抓住了解決問題的關(guān)鍵。用這樣一種教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握解決問題的一些策略，提高學(xué)生解決問題的能力。】 三、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有哪些收獲？還有哪些沒有解決的問題？說出來大家一起討論解決。 學(xué)生回答略。 四、拓展延伸 教師：我們在前面學(xué)習(xí)了用平行四邊形面積計算公式解決一些簡單的問題。同學(xué)們在生活中還遇到了哪些問題需要用平行四邊形面積計算公式來解決的呢？ 如果學(xué)生說出一些用平行四邊形解決的問題，就組織學(xué)生解決這些問題。如果學(xué)生說不出來，教師根據(jù)學(xué)校的實際情況提出幾個用平行四邊形面積計算公式來解決的問題引導(dǎo)學(xué)生思考解答。并把這個學(xué)習(xí)過程延伸到課后，請學(xué)生用所學(xué)知識解決一些生活中遇到的實際問題。