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《做一個(gè)指南針》教學(xué)設(shè)計(jì) 【整體設(shè)計(jì)】 《做一個(gè)指南針》是對本單元所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，本課安排了制作指南針的活動，通過這項(xiàng)活動，能夠滿足學(xué)生動手制作的愿望，培養(yǎng)他們動手制作的能力和創(chuàng)造意識。本課按照實(shí)踐學(xué)習(xí)活動的順序分成了三個(gè)步驟：第一步是做磁針，通過用磁鐵摩擦的方法使鋼針變成磁針，用已有的知識判別磁針的南北極。第二步是安裝磁針，想辦法使磁針能在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，從而能指示南北方向；安裝磁針的方法是多種多樣的。第三步是展示和交流制作好的指南針，給予學(xué)生積極的評價(jià)。作為“設(shè)計(jì)與技術(shù)”類型的課，我認(rèn)為其核心在于設(shè)計(jì)，也就是要引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的目標(biāo)任務(wù)運(yùn)用已有的科學(xué)概念及原理來進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，重點(diǎn)應(yīng)放在“怎樣做”、 “為什么這樣做”上。其次，對于小學(xué)科學(xué)的起始年級——三年級的孩子來說，興趣是最好的老師，讓學(xué)生享受到成功的快樂是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)“設(shè)計(jì)與技術(shù)”類課文時(shí)，應(yīng)充分考慮三年級孩子動手實(shí)踐相對較差這一實(shí)際，適當(dāng)降低操作難度，通過教師演示，作品呈現(xiàn)等充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。還應(yīng)充分考慮到1節(jié)課只有40分鐘的限制，不要過于追求方法的多樣性，而應(yīng)把課堂的立足點(diǎn)放在“學(xué)生自制的指南針能準(zhǔn)確地指示方向”上，從而引導(dǎo)學(xué)生在享受到成功的快樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動創(chuàng)新，探索制作方法的多樣性。 基于以上的理解和思考，我在設(shè)計(jì)《做一個(gè)指南針》時(shí)的基本理念是“提高思維含量，降低操作難度”。整體設(shè)計(jì)思路為目標(biāo)定位（想做一個(gè)指南針）——設(shè)計(jì)制作（會做指南針）——實(shí)踐運(yùn)用（做指南針用來干什么）——展示評價(jià)（自制的指南針還可以怎樣改進(jìn)）——拓展延伸（還可以用哪些方法來做指南針）。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。 過程與方法： 用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針；判斷自制磁針的南北極；合作設(shè)計(jì)制作指南針。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】 用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發(fā)現(xiàn)能讓磁針?biāo)叫D(zhuǎn)的方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 判斷自制磁針的南北極 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:磁鐵、鋼針、吹塑紙、線、剪刀、水槽、盒式指南針、環(huán)形針等。 2、教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：大號鋼針、磁鐵、環(huán)形針、自制指南針等。 【教學(xué)過程】 （一）談話引入 1.指南針的用途很廣，是人類的朋友。你想自己擁有一個(gè)指南針嗎？有哪些方法可以得到一個(gè)指南針？ 2.你想自己來做一個(gè)指南針嗎？（揭題：做一個(gè)指南針） 3.指南針是由哪幾部分組成的？（一枚小磁針、支架、方位盤） 設(shè)計(jì)思路：明確學(xué)習(xí)任務(wù)；復(fù)習(xí)指南針的構(gòu)造，為學(xué)生制作指南針作好鋪墊。 （二）學(xué)做磁針 1.要做一個(gè)指南針，你認(rèn)為我們需要的最重要的材料是什么？為什么？ 2.出示小鋼針，你認(rèn)鋼針可以用來代替磁針嗎？為什么？ 3．有什么方法可以使鋼針變成磁針嗎？教師演示：用磁鐵摩擦的方法使鋼針變成磁針。 4.有什么方法可以判斷鋼針是否變成了磁針？檢測鋼針是否帶上了磁性。 5.想不想親自做一枚小磁針？課件出示操作要求，學(xué)讓每位學(xué)生制作磁針。 6.你們的鋼針變成磁針了嗎？你是怎么知道的？ 7.磁鐵都有南北極,那么我們做的小磁針哪一端是南極？哪一端是北極？有什么方法可以辨別？ 8.用指南針辨別磁針的南北極，并在記錄紙上作好記錄。 設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 “磁鐵具有指南北的性質(zhì)”、“磁鐵能吸鐵質(zhì)物體”、“磁鐵的同極相斥，異極相吸”等已有的科學(xué)概念來解決“為什么需要磁針”、“怎樣判斷鋼針是否變成磁針”、“怎樣辨別磁針的南北極”等實(shí)際問題。鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針是本課要求學(xué)生掌握的新的科學(xué)概念，這一內(nèi)容的教學(xué)中要注重教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。 （三）安裝磁針 1.有了小磁針，要讓它能指示南北方向，接下去我們還需要解決什么問題？ 2.小組討論：有什么方法可以使磁針在水平方向自由轉(zhuǎn)動？需要什么材料？有什么困難或需要注意的地方嗎？ 3.匯報(bào)交流。 4.課件出示其他班級學(xué)生作品，學(xué)生評價(jià)。 5.學(xué)生領(lǐng)取材料，安裝磁針. 6.我們做指南針是用來干什么的?檢測自己做的指南針能否準(zhǔn)確地指示方向。 設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生運(yùn)用已有知識明確“磁針只有在能自由轉(zhuǎn)動情況才能指示南北方向”，通過小組討論讓學(xué)生設(shè)計(jì)磁針可以自由轉(zhuǎn)動的方法，在此基礎(chǔ)上通過作品欣賞的方式降低學(xué)生操作難度，引導(dǎo)學(xué)生安裝磁針。最后讓學(xué)生檢測自制的指南能否準(zhǔn)確地指示方向，讓學(xué)生獲取成功的快樂。 （四）交流展示 1.展示小組制作的指南針，說說是怎樣來確定方向的? 2. 其他小組評價(jià)。 3、課件展示教師作品，學(xué)生評價(jià)。 設(shè)計(jì)思路：通過積極地評價(jià)讓學(xué)生進(jìn)一步享受成功的快樂，引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)一步改進(jìn)自制指南針。 （五）拓展延伸 設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動創(chuàng)新，探索還有哪些方法可以來做一個(gè)指南針？ 【個(gè)人簡介】 汪國良，1992年8月參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，曾獲市教壇新秀、市課改優(yōu)秀教師、區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)教科研先進(jìn)工作者等榮譽(yù)稱號。長期從事小學(xué)科學(xué)教育工作，追求“和諧、生動、扎實(shí)”的課堂教學(xué)特色，曾獲市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，執(zhí)教市區(qū)級展示課或研討課20多節(jié)。注重學(xué)習(xí)研究，先后主持市級課題2項(xiàng)、區(qū)級課題5項(xiàng)，有10多篇教育教學(xué)論文在省級及以上刊物發(fā)表，有20多篇教育教學(xué)成果或論文在市區(qū)級評比中獲獎。