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7.做一個(gè)鐘擺 教學(xué)課題 7.做一個(gè)鐘擺 日期 課時(shí) 1 總課時(shí) 23 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1.擺的擺動快慢與擺長有關(guān)； 2.同一個(gè)擺，擺長越長，擺動越慢，擺長越短擺動越快。 過程與方法： 1.在真實(shí)情境中研究擺長如何影響擺動次數(shù)。 2.在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。 3.運(yùn)用測量與比較的方法來研究鐘擺的擺動快慢。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.認(rèn)識到細(xì)心觀察和準(zhǔn)確測量的重要性； 2.對新問題的研究保持積極的探究欲望。 教學(xué)重點(diǎn) 在真實(shí)情境中研究擺長如何影響擺的快慢。 教學(xué)難點(diǎn) 調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：秒表、鐵架臺、寬1厘米長20厘米和30厘米的木條（或塑料棒）。 學(xué)生準(zhǔn)備：棉線、金屬片（可固定在木條上，且能靈活的移動）。 教 學(xué) 流 程 動態(tài)修改部分 一、導(dǎo)入 教師問:擺的快慢與什么因素有關(guān)？ 二、猜測假設(shè) 教師出示長度分別為20厘米、30厘米、粗細(xì)相同的木條（或塑料棒），分別系著長度相同的擺繩，學(xué)生預(yù)測哪個(gè)擺擺動的快。 猜測一：一樣快，因?yàn)閿[繩一樣長； 猜測二：第一個(gè)擺動慢，第二個(gè)擺動快，因?yàn)殡m然擺繩一樣長，但第一根木條比第二根木條長。 師：咱們一起驗(yàn)證一下同學(xué)們的猜測到底哪種正確。教師演示。 教師小結(jié)：由此可見，擺長不等同于繩長。 三、制定方案 1、加金屬圓片前后擺的快慢變化 教師出示金屬圓片，問：假如把它固定到30厘米長的木條上，這個(gè)擺的擺動快慢會變化嗎？為什么？采用什么方法驗(yàn)證? 學(xué)生:應(yīng)該會變慢,因?yàn)榧訄A片后擺錘中心下移,相當(dāng)于擺長增加了；采用對比試驗(yàn)的方法, 把金屬片固定在底部，三次實(shí)驗(yàn)記錄加金屬圓片前后15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。 2、移動金屬圓片對擺的快慢的影響 師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 我們的同學(xué)真棒,構(gòu)思很科學(xué),下面請同學(xué)們把你們組的方案寫在研究計(jì)劃上吧。 研究計(jì)劃 a.研究的問題： b.研究的準(zhǔn)備： c.研究的方法和步驟： d.研究的注意問題： e.研究的結(jié)論：擺的快慢與＿＿有關(guān)，長則＿，短則＿。 四、合作探究 教師：計(jì)劃訂好了，就請小組長進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分工，咱們比一比哪些小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的最好，如果實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)你的計(jì)劃有不合理的地方，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。好了，請同學(xué)們動手實(shí)驗(yàn)吧。 五、表達(dá)交流 1、學(xué)生觀察記錄金屬片分別固定在10厘米處、20厘米處、30厘米處的擺動情況。 2、從剛才的實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 你怎樣解釋這種變化？ 把金屬片固定在木條上，使木條的重心發(fā)生了變化，擺長就發(fā)生了變化，從而使擺的擺動速度也會發(fā)生變化。 教師解釋變化原因并小結(jié)： 金屬圓片固定的位置離支點(diǎn)越近擺的速度越快。 六、拓展延伸 1、教師提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？ 2、小組嘗試調(diào)整制作。 3、請成功的小組展示鐘擺。 分別把金屬片掛在10厘米處、20厘米處、30厘米處，測15秒內(nèi)擺動的次數(shù)，各測三次。 學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，教師巡視指導(dǎo)。 （1）金屬片固定在10厘米處比固定在20厘米處擺動要快。 （2）金屬片固定在20厘米處比固定在30厘米處擺動要快。 板書設(shè)計(jì) 7.做一個(gè)鐘擺 擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，長則慢，短則快。 每分鐘擺動30次 作業(yè)布置 小組繼續(xù)調(diào)整制作。 成功的小組展示鐘擺。 課后小結(jié)