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1、現(xiàn)代化教學手段在課堂中的運用 現(xiàn)代化教育手段是運用電視、電腦、投影等現(xiàn)代化教學媒體，通過對教與學過程和教與學資源的設計、利用和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的目的。當前，實施素質(zhì)教育的重點是改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學手段，尤其要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神為主。在實施素質(zhì)教育的過程中，運用現(xiàn)代教育技術推動教學改革、優(yōu)化教學效果、提高教育質(zhì)量是一種行之有效的途徑和方法?，F(xiàn)代教育技術是實施素質(zhì)教育、全面提高學生素質(zhì)的有效手段。 　　傳統(tǒng)的教學模式是一種以“教”為中心的教學模式，這種教學模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業(yè)訓練；以傳授課本知識為惟一目的，忽視學生創(chuàng)造能力的發(fā)展

2、和個性的培養(yǎng)；忽視學生在學習中的生體地位，忽視學生認知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學模式已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應科學技術和社會發(fā)展的需要，必然要為社會所淘汰。 隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)越來越多的被應用到各個教學領域，電腦，投影等現(xiàn)代化教學教學媒體的參與改變了“一支筆一本書”的傳統(tǒng)教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣充分調(diào)動學生的多種感官，大大提高了教學效果。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學具有以下優(yōu)勢： （一）利用多媒體可以更高的激發(fā)學習興趣 “興趣是最好的老師”。作為教師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。因為在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于

3、學習，其汲取知識的效率也將大大提高，而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創(chuàng)設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對于傳統(tǒng)教學的單純的語言講述，多媒體所展現(xiàn)出的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的效果，無疑更能調(diào)動他們的主動性積極性。它所創(chuàng)設情境的真實性、形象性、趣味性也是其它媒體無法媲美的。 （二）利用多媒體可以增加課堂容量 教學要提高質(zhì)量，就要大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力，形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學生傳導最多信息，使他們提高效率。眾所周知，單位時間內(nèi)多媒體給我們展示的知識容量是傳統(tǒng)教學無法相比的。通過多媒體技術，增多了課堂信息傳遞

4、的通道提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，又能夠充分體現(xiàn)教學內(nèi)容，突出重點，突破難點。借助多媒體，我們教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多的教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。 （三）利用多媒體更能調(diào)動積極性 蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求教師要能激發(fā)學生的情緒區(qū)，并要求學生在學習知識、運用知識時有所發(fā)現(xiàn)，使他們在這種發(fā)現(xiàn)時感到自己的進步。但是，傳統(tǒng)的教學只注重知識的灌輸，在教學上手段比較單調(diào)，學生在學習中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學習興趣自然受

5、到一定影響。如果利用多媒體的特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。這樣，更容易引起學生的興趣，觸發(fā)學生的想象，有利于學生積極探索、主動學習。 綜上所述，多媒體因其直觀、形象的特點，以令人始料未及的速度滲透到教育教學領域。這一新的教學手段，在呈現(xiàn)教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境等方面，充分調(diào)動了學生感官，使學生的學習更加直觀、形象、生動。但是，任何教學手段的應用，都應以師生的互動為準則，作為現(xiàn)代化教學手段運用的多媒體技術自然也不能例外。但是，受應試教育的影響，一些課堂出現(xiàn)了將教師的講解改為多媒體的演示，一些課件也沒能擺脫“書本搬家”、“

6、板書搬家”、“習題搬家”的束縛。課堂上，教師的手按鼠標只管一路點來，學生則隨著屏幕呈現(xiàn)內(nèi)容，步步緊跟，失去了積極參與教學和思考問題的時間，學生的主體地位沒能得到充分體現(xiàn)，這種做法，雖然有現(xiàn)代化教學手段包裝，但仍背離現(xiàn)代教育理念。針對上述情況，要讓多媒體教學手段在教學中發(fā)揮應有的作用，必須注意以下幾個方面的問題。 （一）提高對多媒體教學手段的認識。 多媒體技術雖然是現(xiàn)代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了輔助教學，這是由教學自身的規(guī)律決定的，一切教學手段都必須為教學服務，如果過分夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，勢必會導致人為物役，從而影響教學效果。

7、因此，在運用多媒體教學過程中，應當正確定位多媒體，使它成為輔助手段，堅持以教師為主導，學生為主體的原則將自己先進的教學思想、教學經(jīng)驗、教學方法融入多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進手段的教學優(yōu)勢。 （二）合理運用多媒體教學手段 運用多媒體教學手段能使知識形象化、直觀化，比如對微觀世界的“再現(xiàn)”，對某些科學實驗的模擬都有著不可替代的作用。但每一門學科都有其自身特點，在運用多媒體教學手段過程中，應充分考慮學科特點，結合教學內(nèi)容、重點難點等內(nèi)容設計，加快教學節(jié)奏，加大教學密度，合理的運用多媒體。如果一味的為了使用而使用，則會違背教學規(guī)律，出現(xiàn)事倍功半的不良效果。 （三）提高自身素質(zhì)，為多媒體運用

8、提供保證 多媒體技術輔助教學對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學習，掌握多媒體技術，才能提高學生的素養(yǎng)。這就要求教師行動在學生的前面：教師不僅要在知識與心理兩方面都備好課，還要提前上網(wǎng)搜索有關信息，擴大知識面，當好學生的導航者。俗話說，“要給學生一碗水，首先自己要有一桶水”。面對資源豐富的網(wǎng)絡，教師首先要汲取出適合學生的“一桶水”，才能保證學生能從中獲得“一碗水”。教師首先要定好自己的位置——既不能過多地介入學生的自主探究，也不能放手不管、任其發(fā)展。教師應該始終是學生學習的組織者、引導者、協(xié)作者和共同進步者。 如果說課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高教學質(zhì)量。我們教師更應該因課制宜、因需所取、因勢利導、揚長避短，努力使課堂教學這朵鮮花開的更加絢麗多姿，讓多媒體教學折