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植物新生命的開始 一、說教材 《植物新生命的開始》是在學生已有經驗的基礎上，激發(fā)學生對植物生長變化的觀察興趣，引發(fā)學生種植植物的欲望，提升學生的觀察能力和根據已有經驗進行預測的意識與能力。 二、說學情 三年級的學生，他們已初步具備了觀察植物生長變化的興趣，并且在研究植物生長變化的過程中，可以發(fā)現(xiàn)植物生長的諸多知識。但對觀察方法的掌握還需加以指導。 三、教學特色 根據“新課程標準”，“以學生為主體”，“以探究為核心”的教學理念。我將本課的教學模式定為：設問探究——觀察驗證——創(chuàng)造應用。遵循“教為主導，學為主體，探究為主線”的教育思想，為學生創(chuàng)設情境，創(chuàng)造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、設計、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程。 四、說教學目標 針對教材特點及學生學情分析，依據“新課標”的要求，我制定以下教學目標： 知識與技能： 知道不同植物的種子，他們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。在適宜的條件下種子可以萌發(fā)，長成一棵植物。 過程與方法： 根據植物生長的已有認識，預測種子的內部結構。用感官和放大鏡觀察種子內外形態(tài)特征，并填寫觀察種子記錄表。 情感態(tài)度價值觀： 激發(fā)關注植物生長變化的興趣，感受自然的美，體會生命科學。 教學重點： 依據教學目標，我將本課的重點確立為：引領學生產生問題，并積極思考，能用適宜的方式將自己的認識清楚地表達出來，并能想辦法證明自己的猜想是否正確。 教學難點：如何正確的觀察植物的種子。 五、教具準備： 1、多媒體課件。 2、每個學生準備一張活動記錄紙。每個小組學生準備：放大鏡、種子（大豆、玉米、花生、蓮子、鳳仙花、葵花子??.） 六、說教學流程 1、激趣引題 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了達到課伊始趣已生的效果，我首先播放一段植物生長的視頻，引入今天的話題，使教學內容產生誘惑力，激發(fā)學生的探究欲望，同時感受新生命帶來的喜悅。 2、質疑探究 科學的本質就是從問題入手，通過問題強化學生的自我動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學精神。 因此，看完課件，我從學生可能的質疑出發(fā)設計問題即“綠色開花植物是從哪里來的？”“它們的一生發(fā)生了哪些變化？”“你還想知道些什么？”以這些問題層層深入，激活學生的思維，逐步引出科學探究的主題：植物的新生命是怎樣開始的？ 3、觀察實踐， 科學教學要以探究為核心。為了有效調動學生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，為此我設計了三個活動。 （1）記錄我們的想法 讓學生結合已有的生活經驗，將他們了解的植物生長變化過程的有關信息用圖畫、文字等方式記錄下來。安排這樣的活動，目的是激活學生已有的認知，激發(fā)學生觀察的欲望。 （2）觀察植物的種子 在這個教學活動中，教師重點指導學生觀察植物種子的外部形態(tài)特征，要引導學生充分利用各種感官，除了看一看，還要讓學生摸一摸、捏一捏、聞一聞等。對于那些顆粒較小的種子，還應指導學生學習正確使用放大鏡進行觀察。讓學生對種子進行從外到內的觀察，適時地拋出問題，激發(fā)學生觀察種子內部結構的興趣。要給學生足夠的時間和空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，猜測種子里面的樣子，并填好觀察種子記錄表。安排這個活動的目的就是讓學生知道不同植物的種子它們的形狀、大小、顏色等各不相同。并提高學生預測的意識力。 （3）種植植物鳳仙花 提出了本單元種植風仙花的學習任務，提示種植風仙花前應做的準備工作。為下節(jié)課的學習做好鋪墊。 4、拓展升華 這是主題的升華，情感價值觀的體現(xiàn)。教學中滲透給學生：動植物是我們人類的朋友，我們共同擁有一個家園，在這座美麗的星球上，缺一不可。所以，我們要愛護動植物，了解它們生長過程、習性，讓我們和諧的相處，把我們的星球變的更加美麗。 七、說板書設計 1.植物新生命的開始 外部：形狀、大小、顏色 植物的種子 內部：胚根、胚芽 這樣的板書設計既體現(xiàn)了本課的學習內容，也體現(xiàn)了學生對植物生命價值認同。 八、效果預測 在全新的教學理念指引下，縱觀整個教學流程，基本實現(xiàn)了預設的教學目標。學生能夠在教師的引導下層層遞進完成教學任務。學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。 九、教學反思 在這節(jié)課中，因為有了恰當?shù)囊龑?，學生觀察探究的積極性被調動起來。課堂上學生表現(xiàn)的較為積極，對種子的生長有了一定的了解。最主要的是通過觀察實踐，學生的探究能力得到了提高。 任何一個構想都會有不完善的地方，希望在座的專家評委老師能多給予批評指正，我會揚長避短，努力改進，力求完美。謝謝！