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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,師,德,師,風,與校園文化建設,.5.25,第1頁,目 錄,01,02,03,04,校園文化建設中“師德師風,”,校園文化建設在師德師風建設中作用,師德師風建設在校園文化建設中作用,師德師風建設在校園文化建設中作用,第2頁,第一部分,校園文化建設中,“,師德師風,”,第3頁,第4頁,第5頁,第6頁,第7頁,校園文化是學校發(fā)展靈魂，是一所學校文化歷史積淀，內涵豐富，外延廣泛，形式多樣。,校園文化建設除了對學生成長成才有著潛移默化作

2、用，對于教師師德師風建設也同樣具有重要意義，同步也是學校生存發(fā)展價值追求和品位標志。,第8頁,第二部分,校園文化建設在師德師風建設中作用,第9頁,一、建設精神文化是師德師風建設關鍵,師德培育需要學校關鍵價值觀引領。學校關鍵價值觀是學校文化關鍵，是學校精神文化、師生精神生命體現，學校關鍵價值觀對師德師風建設起增進作用。,第10頁,二、構建制度文化是師德師風建設保障,無規(guī)矩，不成方圓。對學校來說，規(guī)矩就是學校制度。制度是規(guī)范和約束教師言行重要手段。制度成了大家自覺遵守公約，不僅易于執(zhí)行，并且可以實現“墻上無制度，心中有規(guī)范”。這樣大家就能從不懂到懂，從不理解到理解，從不規(guī)范到規(guī)范，從不完善到完善，

3、自我提高了師德修養(yǎng)。,第11頁,三、發(fā)明活動文化是師德師風建設載體,從一定意義上講，崇高師德是在活動中形成，好活動能鼓舞人、鼓勵人，給師德師風建設增添很強動力。,第12頁,第三部分,師德師風建設在校園文化建設中作用,第13頁,一、學習教育,-,創(chuàng)設校園文化友好氣氛,良好師德師風需要不停加強理論學習，只有學習才能使教師自己思想有源頭活水，才能在新形勢下永葆青春活力，才能真正不至于思想落伍。學習與實踐結合起來，與平常生活點滴小事結合起來，嚴在當嚴處，細在枝節(jié)中。學高為師，身正為范，作為教師，要尤其注意平時言行舉止，做學生楷模，為營造文明、友好校園增光添彩。,第14頁,二、精神引領,-,追求校園文化

4、博雅境界,校園文化精髓是文化精神，這是校園文化最高層面，是一所學校靈魂。它代表著學校全體組員共同愿景、共同價值觀和共同精神追求。為了發(fā)明扎實校園文化所固有精神內核，教師應當率先垂范，講文明、有禮貌、樹新風，職業(yè)風貌端莊典雅，清新濃濃友好氣息蘊于其中，這一切將彰顯出師德師風精神引領校園文化迷人風采。,第15頁,三、制度措施-貫徹校園文化有“法”可依,有人把學校文化發(fā)展比作奔馳快車，把教育理念比作持久動力。師德師風制度上措施把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛柔相濟、軟硬相容校園文化，教育教學收效明顯。,第16頁,四、環(huán)境美化,-,凸現校園文化無窮魅力,教育家蘇霍姆林斯基說過：“我們教育應當

5、使每一堵墻都說話”。校園是師生生活和學習場所，這里每一面墻都是我們廣大師生每天需要面對旳。要讓校園里每一堵墻說話，每一種角落都成為教師師德師風建設陣地，就要賦予校園生活每一細節(jié)以豐富生命力，并使其成為陶冶感染教師無聲詩篇，給教師以潤物式啟迪。,第17頁,第四部分,抓,“,師德師風,”,促校園文化建設,第18頁,國務院有關加強教師隊伍建設意見總體目旳,到年，形成一支師德崇高、業(yè)務精湛、構造合理、充斥活力高素質專業(yè)化教師隊伍。（8月20日）,專任教師數量滿足各級各類教育發(fā)展需要；（數量）,教師隊伍整體素質大幅提高，普遍具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)、先進教育理念、扎實專業(yè)知識基礎和較強教育教學能力；（質量）

6、,教師隊伍年齡、學歷、職務（職稱）、學科構造以及學段、城鎮(zhèn)分布構造與教育事業(yè)發(fā)展相協(xié)調；（構造）,教師地位待遇不停提高，農村教師職業(yè)吸引力明顯增強；（地位）,教師管理制度科學規(guī)范，形成富有效率、愈加開放教師工作體制機制。（管理）,第19頁,1、愛國遵法。熱愛祖國，熱愛人民，護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法推行教師職責權利。不得有違反黨和國家方針政策言行。,2、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。,3、關愛學生。關懷愛惜全體學生，尊重學生人格，

7、平等公正看待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關懷學生健康，維護學生權益。不挖苦、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。,4、教書育人。遵照教育規(guī)律，實行素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，增進學生全面發(fā)展。不以分數作為評價學生唯一原則。,5、為人師表。堅守崇高情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關懷集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不運用職務之便謀取私利。,6、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識構造。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不停提高

8、專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。,中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（年修訂）,第20頁,教育部有關建立健全中小學師德建設長期有效機制意見 （年9月2日）,一、創(chuàng)新師德教育，引導教師樹立遠大職業(yè)理想。,二、加強師德宣傳，營造尊師重教社會氣氛。,三、嚴格師德考核，增進教師自覺加強師德修養(yǎng)。,四、突出師德鼓勵，增進形成重德養(yǎng)德良好風氣。,五、強化師德監(jiān)督，有效防止失德行為。,六、規(guī)范師德懲處，堅決遏制失德行為蔓延。,七、重視師德保障，將師德建設工作落到實處。,第21頁,教育部教師工作司負責人就教育部有關建立健全中小學師德建設長期有效機制意見答記者問,師德建設工作總體目旳是:把師德建設擺在教師隊伍建設首位，以社會主義關

9、鍵價值體系為引領，努力建設一支師德崇高、業(yè)務精湛、構造合理、充斥活力中小學教師隊伍。,師德建設工作思緒是:充足尊重教師主體地位，建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結合師德建設長期有效機制，引導教師自尊、自強、自省、自律。健全完善師德體現鼓勵、約束和懲戒制度，用制度規(guī)范師德行為，引導教師立德樹人，為人師表，不停提高人格修養(yǎng)和學識修養(yǎng)，強化法律意識，做遵紀遵法模范。,第22頁,中小學教師違反職業(yè)道德行為處理措施年1月11日,教師有如下行為之一，視情節(jié)輕重分別予以對應懲罰：,(一)在教育教學活動中有違反黨和國家方針政策言行；,(二)在教育教學活動中遇突發(fā)事件時不推行保護學生人身安全職責；,(三)

10、在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正看待學生，產生明顯負面影響；,(四)在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊；,(五)體罰學生和以欺侮、歧視等方式變相體罰學生，導致學生身心傷害；,(六)對學生實行性騷擾或者與學生發(fā)生不合法關系；,(七)索要或者違反規(guī)定收受家長、學生財物；,(八)組織或者參與針對學生經營性活動，或者強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取利益；,(九)組織、規(guī)定學生參與校內外有償補課，或者組織、參與校外培訓機構對學生有償補課；,(十)其他嚴重違反職業(yè)道德行為應當予以對應懲罰。,第23頁,在集中教育和專題整改活動中，要重點開展好如下活動：,第一，學校要開展

11、對教師師德滿意度測評活動。,第二，開展本校教師師德體現實狀況況社會征集活動。,第三，學校要通過開展座談會、調查問卷，設置意見箱等形式理解教師在師德方面存在問題。,第四，開展優(yōu)秀教師先進事跡宣講活動。,第五，開展教師師德承諾制度，簽訂師德承諾書。（動員大會上可以進行承諾書簽訂典禮）。,第六，繼續(xù)開展家訪活動。倡導“萬師進萬家”，在家訪時候征集家長對學校師德師風意見，征集家長對班級教師師德師風方面意見和見解。,市政協(xié)副主席、市教育局局長厲春同志提出“六個開展”任務規(guī)定,第24頁,師德文化建設,一、紅,染師德文化之色 二、愛,鑄師德文化之魂,三、嚴,負,師德文化之責 四、端,立師德文化之表,五、忍,

12、植師德文化之智 六、博,強師德文化之基,七、精,固師德文化之本 八、勤,供師德文化之養(yǎng),九、遜,培師德文化之度 十、公,樹師德文化之威,第25頁,教師層次,第一層：字之師。師教學生怎樣學書本，學書本知識，基本是只求分數，不求其他。至于學生健康、道德、修養(yǎng)、自救、勤奮等人生極為重要東西一概不予關懷過問。,第二層：事之師。世事洞明皆學問，人情練達即文章。人最大能力不是讀幾本書能力，也不是考試得高分能力，而是諳熟世事、透悟人生能力，事之師就注意引導、培育學生形成這種能力。,第三層：人之師。是做教師最高境界，也是每一種教育工作者奮斗目旳。人之師即教學生怎樣做一種有品德、有才能、有修養(yǎng)、有情趣、有良好心

13、態(tài)人。,資治通鑒（司馬光）：德才兼?zhèn)錇槭ト?，德不小于才是君子，才不小于德為小人，無德無才是愚人。,要想做一名合格人之師，首先規(guī)定你是一種素質全面、學識豐富人。另一方面是要處理好“成人與成才”關系問題。最終是找準學生“成人”與目前國家成才原則結合點。,第26頁,教師人生境界,第一、自然境界。假如一種教師只能順應教師本能和社會風氣去做，對自己所做事毫無覺醒，那么他人生境界就是自然境界。,第二、功利境界。假如一種教師做事，動機是功利，如教書是為了糊口，補課是為了酬金，中考是為了獲獎，寫論文是為了晉級等等，那么他人生境界就是功利境界。,第三、道德境界。假如一種教師意識到自己是教育戰(zhàn)線一員，自覺為培養(yǎng)對

14、象利益做多種事，對學生負責，所做事情都是有道德意義，那么他人生境界就是道德境界。,第四、人類境界。假如一種教師意識到超乎教師整體之上尚有一種更大整體，即社會、人類，意識到自己不僅是教育戰(zhàn)線一員，還是全社會、全人類一員，自覺為社會、人類利益而做多種事，并明白其中意義，那么他就進入了更高人生境界，即人類境界。,第27頁,教師治學境界,第一、庸師。教師只懂得教書、不考慮教人，教書也是照本宣科。既不研究前人經驗，也不努力自成一體，無作為，導致一種“誤人子弟”效果。形象地講，叫做“做一天和尚撞一天鐘。”,第二、嚴師。教師能高瞻遠矚，認清前人走過路，總結前人經驗，以嚴謹態(tài)度看待治學，關懷學生學習行為諸方面

15、，可以抵達“嚴師出高徒”效果。形象地講，叫做“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！?第三、名師。教師能冥思苦想，孜孜以求，如同熱戀中情人，不惜一切地追求所思。以科學精神看待治學，關懷學生如同親人，有名氣；可以抵達“青出于藍而勝于藍”效果。形象地講，叫做“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?第四、大師。教師苦苦追求，不停探索，抵達一朝頓悟，發(fā)前人未發(fā)之秘，辟前人未辟之境，做出獨創(chuàng)性奉獻。對事理、對學科能變復雜為簡樸，變簡樸為復雜，以創(chuàng)新精神看待治學，關懷學生如同子女，對學生終身負責，有思想，可以抵達“化腐朽為神奇”效果。形象地講，叫做“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”,第28頁,學校,團體,上級,主管,師生,個體,家長,社會,東北師范大學附中全國名師博覽會2023年10月,東北師范大學附中全國名師博覽會2023年10月,多元環(huán)境原因、多重成長關系、多維思索方向,讓各元素理想地組合，形成成長合力是教育之道教育規(guī)律,第29頁,師德文化建設,制度管理,底線規(guī)章制度,培養(yǎng)怎樣學生,?,成就怎樣老師,?,發(fā)展怎樣學校,?,梳理關鍵價值體系,?,尋找影響教師內心東西,聲譽管理,價值觀管理,品質管理,師德文化建設一直在路上,第30頁,.5.25,第31頁,