《牛富寶高段研究報告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《牛富寶高段研究報告（30頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,2012-2013-2“閱讀課學(xué)生自主學(xué)習(xí)”課例研究,研究報告（高段）,報告人,：,牛富寶,基本情況,研究過程,反思分析,改進(jìn)建議,基本情況,內(nèi)容選定,人教版第十冊橋的閱讀教學(xué)第二課時。,具體分工,項(xiàng)目,負(fù)責(zé)人,項(xiàng)目,負(fù)責(zé)人,設(shè)計(jì),楊 青,評課,馮愛麗,資源,李振華,報告,牛富寶,說課,秦麗華,報道,楊 青,上課,劉振華,資料,牛富寶,研究過程,全員參加，人人上心,過程靠譜，改進(jìn)明顯,坦誠合作，合作向前,反思分析李振華,

2、學(xué)生學(xué)習(xí)互動自主,反思分析秦麗華,老師提問,反思分析楊青,自主學(xué)習(xí)的形式參與度,高年級閱讀課堂如何操練學(xué)生自主,李振華主任,課堂要自主，就要把時間和空間更多地讓給學(xué)生。我們可以通過有效的教師提問，激勵性的學(xué)生提問和充分準(zhǔn)備的小組討論等形式彌補(bǔ)目前比較單一的“教師問學(xué)生答”這一模式。,學(xué)生自主的方式可以多樣化，探究性學(xué)習(xí)、記課堂筆記（寫批注、感想、感悟等）、自己閱讀提問、獨(dú)立思考解決、觀看視頻資料等方式都可以在課堂上使用。,秦麗華老師,“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！鼻〉胶锰幍奶釂?，不僅可以引發(fā)探究欲望，還能激發(fā)思維，使情緒處于最佳狀態(tài)，有利于主動學(xué)習(xí)。因此，如何有效地優(yōu)化課堂

3、提問，在當(dāng)今以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的今天就顯得更為重要和突出。,首先要設(shè)計(jì)合適的問題。其次要把握合理的時機(jī)。,楊青老師,讓,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會：,傾聽認(rèn)真聽取別人的意見；,交流發(fā)表自己的看法并進(jìn)行評價和補(bǔ)充；,協(xié)作用擅長的形式展示問題的解決過程；,分享讓每個人獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；,整合不同觀點(diǎn)加以整理,，,形成有價值的信息。,認(rèn)識上的共同點(diǎn),只有改變自己，才能發(fā)展學(xué)生。,切實(shí),實(shí)踐理念 改變教學(xué)行為,改變學(xué)習(xí)行為 提高課堂效率,正確,發(fā)展學(xué)生,認(rèn)識上的共同點(diǎn),把課堂還給學(xué)生，讓語文課成為交流課。,李振華,-,把時間和空間充分讓給學(xué)生。,秦麗華,-,向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以

4、引導(dǎo)學(xué),生發(fā)展智慧。,楊 青,-,讓每個人獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，,發(fā)表自,己的看法并進(jìn)行評價和補(bǔ)充,。,認(rèn)識上的共同點(diǎn),自主的形式多樣化,李振華,-,探究性學(xué)習(xí)、記課堂筆記（寫批注、感想、感悟等）、自己閱讀提問、獨(dú)立思考解決、觀看視頻資料等方式都可以在課堂上使用。,認(rèn)識上的共同點(diǎn),自主課堂應(yīng)該關(guān)注全體,楊 青,-,細(xì)細(xì)反思不難發(fā)現(xiàn)，無效的自主也著實(shí)不少：當(dāng)一個學(xué)生交流感受的時候，其余學(xué)生有多少是在認(rèn)真傾聽、還是高舉著小手只盼著老師快點(diǎn)叫到自己；小組合作看似討論的熱火朝天，但小組代表起立發(fā)言時有多少代表的是小組成員的意見、還是僅代表個人觀點(diǎn),既要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，還得教會學(xué)生學(xué)習(xí)的

5、方式，尤其是在,生生資源,的互相利用方面。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“,人人教我，我教人人,”，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，縮小個體差異。,可以借鑒的好做法,培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量,語文：,思想內(nèi)涵+藝術(shù)特色,（內(nèi)容）（寫法）,（理解）（賞析）,預(yù)習(xí)三問：,一問“課文寫了什么？”,二問“我能讀懂哪些地方？”,三問“什么地方寫的好？為什么”,可以借鑒的好做法,倡導(dǎo)高年級學(xué)生批注閱讀、批注學(xué)習(xí),課前自讀批注,課中交流批注,理解性批注 賞析性批注,可以借鑒的好做法,期待中,學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。,學(xué)生在臺上，老師在臺下。,學(xué)生在學(xué)習(xí)，老師在組織。,學(xué)生學(xué)知識，老師教方法。,拜讀老師們的課堂觀察報告

6、所感,應(yīng)該交的都交齊了，感謝大家。,有意識的從量表來說明問題，比較很好。,既能反思課例研究的成敗，又能反思到自己量表設(shè)計(jì)的成敗，非常很好。,能夠大面積的從“一味批評”向“如何建設(shè)”轉(zhuǎn)移，相當(dāng)很好,。,拜讀老師們的課堂觀察報告所感,用數(shù)據(jù)說話的成分還不足，存在泛泛而談，表象為“理論深厚”“坐而論道”的高大空。,反思問題如“蜻蜓點(diǎn)水”，數(shù)據(jù)背后的內(nèi)容少之又少。,整體表現(xiàn)出的改進(jìn)建設(shè)還不夠，顯得空乏，操作性不強(qiáng)。,還有下載拼接完成任務(wù)的老師，感覺到很驚訝。,共勉,把問題當(dāng)課題，研究課堂。,把教學(xué)當(dāng)教研，發(fā)展自己。,變牢騷為力量，化勞怨為樂趣,看了這些圖片，我們還抱怨什么？,看了這些圖片，我們還抱怨什么？,看了這些圖片，我們還抱怨什么？,看了這些圖片，我們還抱怨什么？,看了這些圖片，我們還抱怨什么？,看了這些圖片，我們還抱怨什么？,看了這些圖片，我們還抱怨什么？,祝老師們：工作愉快 生活幸福,