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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,一、反饋技能,（一）反饋的概念,反饋,是系統(tǒng)控制的基本方法和過程，是將系統(tǒng)以往控制作用的結(jié)果再送入系統(tǒng)中去，使其作為評(píng)定系統(tǒng)狀態(tài)和調(diào)節(jié)以后控制的根據(jù)，這一信息傳遞過程中反饋。教學(xué)過程是一個(gè)控制系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)是一個(gè)反饋系統(tǒng)。,在教學(xué)中，,反饋,是師生之間的相互溝通、相互作用、信息往返交流的過程，是教師傳出教學(xué)信息后，從學(xué)生那里取得對(duì)有關(guān)信息反應(yīng)的行為方式。,反饋技能,是教師傳遞出信息以后，利用觀察、提問、討論、練習(xí)等方式從學(xué)生那里獲得有關(guān)對(duì)教學(xué)反應(yīng)信息的行為方式。,（二）教學(xué)反饋的條件和意義,1、,及

2、時(shí),反饋要在下一次教學(xué)控制決策之前完成,2、,準(zhǔn)確,反饋信息要真實(shí)可靠。,3、,有可觀察變量,控制者能觀察到對(duì)象的現(xiàn)行運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并能與理想狀態(tài)進(jìn)行比較，能夠從差異中觀察到問題。,4、,可控制變量,控制變量是可操作的。能夠發(fā)現(xiàn)并能找到解決問題的原因和策略。,5、,能夠排除干擾,控制者能識(shí)別反饋信息的真實(shí)性與假象。識(shí)別反饋信息的正確與否，了解真實(shí)情況。,識(shí)別反饋信息的正確與否，了解真實(shí)情況。,（1）慎重選擇對(duì)象,1、語言強(qiáng)化（以表揚(yáng)為主）,(1)教育性：語言美實(shí)事求是語言表達(dá)要辯證，防止絕對(duì)化,它是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，不斷解決問題的過程，是教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷

3、提升、不斷創(chuàng)新的過程。,1、期望的行為一經(jīng)出現(xiàn)，就給予獎(jiǎng)賞，力求達(dá)到足夠的強(qiáng)化。,（1）環(huán)視法 （2）點(diǎn)視法 （3）虛視法,（二）教學(xué)反饋的條件和意義,（2）對(duì)學(xué)生的反應(yīng)要給予反饋,分為兩種：口頭語強(qiáng)化和書面語強(qiáng)化,識(shí)別反饋信息的正確與否，了解真實(shí)情況。,4、可控制變量 控制變量是可操作的。,教學(xué)過程是一個(gè)控制系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)是一個(gè)反饋系統(tǒng)。,1、及時(shí) 反饋要在下一次教學(xué)控制決策之前完成,1、課堂觀察法（教師在教學(xué)過程中用眼睛統(tǒng)觀整個(gè)課堂，從學(xué)生的動(dòng)作、表情等情緒反應(yīng)中獲反饋信息）,（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方法,1、課堂觀察法（,教師在教學(xué)過程中用眼睛統(tǒng)觀整個(gè)課堂，從學(xué)生的動(dòng)作、表情等情緒反

4、應(yīng)中獲反饋信息）,（1）環(huán)視法 （2）點(diǎn)視法 （3）虛視法,2、課堂提問法,（1）慎重選擇對(duì)象,（2）對(duì)學(xué)生的反應(yīng)要給予反饋,3、課堂考查法；板演,4、實(shí)踐操作法（,運(yùn)用儀器設(shè)備、材料等檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的程度，以及把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用解決實(shí)際問題的能力）,5、五色反應(yīng)卡,沂南一中蘇明學(xué)教師發(fā)明的,紅卡,：正確,黑卡,：錯(cuò)誤,白卡,：理解,黃卡,：不明白,藍(lán)卡,：有新見解,二、強(qiáng)化技能,（一）強(qiáng)化的概念,強(qiáng)化是教師給學(xué)生的反饋信息，是促進(jìn)和幫助學(xué)生把某一行為的變化向更好的方向發(fā)展或通過對(duì)學(xué)生回答問題的反饋來鞏固學(xué)習(xí)成果。,（二）強(qiáng)化的類型（強(qiáng)化的方法）,1、語言強(qiáng)化（,以表揚(yáng)為主,）,分為兩種

5、：口頭語強(qiáng)化和書面語強(qiáng)化,2、符號(hào)強(qiáng)化,3、接近強(qiáng)化與接觸強(qiáng)化,（三）強(qiáng)化的原則,1、期望的行為一經(jīng)出現(xiàn)，就給予獎(jiǎng)賞，力求達(dá)到足夠的強(qiáng)化。,2、當(dāng)被強(qiáng)化的行為已經(jīng)相當(dāng)鞏固時(shí)，要逐漸減少強(qiáng)化的次數(shù)，直至最終在每間隔一段時(shí)間后，偶你給予強(qiáng)化，這種間歇性的強(qiáng)化對(duì)于保持已經(jīng)養(yǎng)成的行為，比經(jīng)常的或有規(guī)律的強(qiáng)化更為有效。,3、對(duì)于學(xué)習(xí)或紀(jì)律行為較差的學(xué)生，要注意強(qiáng)化他們微小的進(jìn)步。,4、力求運(yùn)用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞。,教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為社會(huì)職業(yè)人的專業(yè)成長(zhǎng)過程。,（1）慎重選擇對(duì)象,它是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，不斷解決問題的過程，是教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。

6、,5、能夠排除干擾 控制者能識(shí)別反饋信息的真實(shí)性與假象。,沂南一中蘇明學(xué)教師發(fā)明的,識(shí)別反饋信息的正確與否，了解真實(shí)情況。,識(shí)別反饋信息的正確與否，了解真實(shí)情況。,1、期望的行為一經(jīng)出現(xiàn)，就給予獎(jiǎng)賞，力求達(dá)到足夠的強(qiáng)化。,（1）環(huán)視法 （2）點(diǎn)視法 （3）虛視法,4、力求運(yùn)用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞。,（1）環(huán)視法 （2）點(diǎn)視法 （3）虛視法,（二）強(qiáng)化的類型（強(qiáng)化的方法）,1、及時(shí) 反饋要在下一次教學(xué)控制決策之前完成,（二）強(qiáng)化的類型（強(qiáng)化的方法）,（二）強(qiáng)化的類型（強(qiáng)化的方法）,（1）環(huán)視法 （2）點(diǎn)視法 （3）虛視法,期末復(fù)習(xí)題,一、名詞解釋,1、說課,2、教學(xué)語言技能,3、教學(xué)技能,4、強(qiáng)化技能,二、簡(jiǎn)答題,1、教師專業(yè)化發(fā)展的基本含義？,教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為社會(huì)職業(yè)人的專業(yè)成長(zhǎng)過程。,它是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，不斷解決問題的過程，是教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。,可以分為四個(gè)階段:之前準(zhǔn)備階段，入職適應(yīng)階段,獲得經(jīng)驗(yàn)階段、成為研究型教師或教學(xué)專家階段。,2、教學(xué)語言的基本特征？,(1)教育性：語言美實(shí)事求是語言表達(dá)要辯證，防止絕對(duì)化,學(xué)科性:,科學(xué)性：觀點(diǎn)正確用詞準(zhǔn)確合乎邏輯,比喻恰當(dāng),簡(jiǎn)明性：,3、教態(tài)變化的類型？,4、提問技能的類別？（論述題）,