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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性一輪復習,生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性一輪復習生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性一輪復習第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性,高考導航,考綱解讀,1理解生態(tài)系統(tǒng)的成分及地位。,1生態(tài)系統(tǒng)的結構(),2掌握生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)和能量流,2生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)和能,動的特點及在農業(yè)生產上的應用。,量流動的基本規(guī)律及應用(I,3理解生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的類

2、型,3生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞(1)及作用。,4生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(),4理解生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性、,恢復力穩(wěn)定性及相互關系。,第1講基礎知識,生態(tài)系統(tǒng)的范圍和類型,1.概念:由生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的,統(tǒng)一整體,2.范圍:生態(tài)系統(tǒng)的空間范圍有大有小。生物圈是地球上,最大的生態(tài)系統(tǒng),它是地球上的全部生物及其_無機環(huán)境的,總和。,3.類型,(1)自然生態(tài)系統(tǒng),水域生態(tài)系統(tǒng):海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng),陸地生態(tài)系統(tǒng):森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生,態(tài)系統(tǒng)、凍原生態(tài)系統(tǒng)。,(2)人工生態(tài)系統(tǒng):農田生態(tài)系統(tǒng)、人工林生態(tài)系統(tǒng)、果園,生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)。,職業(yè)中專學校的學生是一個特殊的群

3、體，他們在初中階段大部分成績不是很好，甚至有的學生是教師“遺忘的角落”。但他們智力素質并不差，他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強，且追求時尚，追求財富，出人頭地的愿望非常強烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施因材施教。而情景教學便是比較適合的教學方法，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。,所謂情景教學，就是教師在教學中有目的性地創(chuàng)設一些形象、生動的教學場景，讓學生親身感受教學過程，使學生對教材有全面的了解，讓學生的心理機能得到全面發(fā)展。情景教學主要是為了培養(yǎng)學生的情感，借助多種多樣的情感教學形式讓學生真實地感受教學過程。,一、創(chuàng)設教學情景，提升教學效果,生

4、活是創(chuàng)作的源泉，如果缺乏對生活實踐的深刻體會，就無法創(chuàng)作出經久不衰的經典文學作品。學生應該具有較強的觀察能力、思考能力、分析能力，如果學生不能對文學作品進行精確理解，就無法感悟文章內涵、不能切身體會作者思想。新課程標準要求教師一定要結合學生的生活實際來營造生活化的教學情景，使語文課堂充滿生機和活力。教師在創(chuàng)設教學情景的時候，一定要注重生活化情景的滲透，使課堂教學和學生的現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起，使學生的學習興趣得到較好的激發(fā)，使課堂教學效果得到有效的提升。比如，在學習背影的時候，教師引導學生結合生活實際情況，以“背影”為題材寫作文，這樣就使語文教學和學生的生活實際有機融合在一起了。學生將自己的

5、真實情感表達出來以后，教師使用多媒體將父子情深的視頻、圖片播放給學生觀看，這樣學生可以更加真實地感受課文情感，對作者的思想情感就有了更加直觀的感受，使課堂教學效果得到了較大程度的提高。,二、設計問題情景，提升思維能力,教師在創(chuàng)設教學情景時一定要使用優(yōu)美、生動的語言來表達，組織學生開展深入的討論，讓學生真實地感受文學作品的藝術魅力。語文教師在教學過程中要注意設計問題情景，對學生的思維能力進行培養(yǎng)，使學生的閱讀水平得到較大程度的提高。語文教師在設置教學情景時一定要巧妙，注重調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生得到全面發(fā)展。,教師還可以依據(jù)教學內容來設計問題

6、情景，學生結合文章內容來描述事物，深刻了解文章的內在含義，使學生的閱讀水平得到較大程度的提高。教師在組織教學的時候，一定要與先前所學的知識進行適當?shù)慕Y合，使用多樣化的修辭手法，讓學生在了解教學情景的同時知道使用了哪些修辭方法，從而促使學生深刻地了解文章主旨，對作者所要表達的思想情感有深刻的掌握。實踐證明，設置巧妙的問題往往能夠激發(fā)學生強烈的求知欲，促使學生在教師指導下，時刻保持愉悅的心情，從而激活思維，提高解決實際問題的能力，達到事半功倍的教學效果。,三、創(chuàng)設表演情景，加深理解體會,教師可以創(chuàng)設角色表演情景，加深學生對所學內容的體會和理解，使學生學習的積極性和主動性被充分調動起來。,比如，在學

7、習林黛玉進賈府這篇課文的時候，教師要想讓學生真正了解人物特點，先要讓學生了解每個人物的身份、地位以及性格特點等，接著讓學生分角色來表演文章內容。學生通過分角色表演，可以親身體會每一個人物的不同特點，加深了學生對課文內容的理解。學生進行分角色表演可以使其產生身臨其境的感受，對人物有更加深刻的認識，所以，教師一定要結合課文內容和學生實際情況不斷為學生創(chuàng)設角色扮演的機會，這樣學生可以走進人物的內心世界，加深對課文的理解。,四、創(chuàng)設影音情景，激發(fā)審美體驗,學生學習的主要場所是課堂，教師要創(chuàng)設與教材相輔相成的教學情景，讓學生對教學內容產生濃厚的興趣，使學生的審美體驗得到激發(fā)?？梢允褂糜耙粼O備來激發(fā)學生的

8、學習興趣，從感官上刺激其思維，學生結合自身的知識結構對課文內容形成正確的理解。,比如，在學習念奴嬌?赤壁懷古的時候，教師可以給學生播放三國演義的精彩片段和主題曲，在濃厚的氛圍下教師可以比較容易地將學生引入到東漢末年的特殊歷史時期。接著教師給學生朗讀這首詞，學生學習的興趣就會被調動起來，給學生帶來深層次的感染。,語文課本所選擇的文章都是經過千錘百煉的，這些文章都具有與眾不同的魅力。教師要將這些魅力展現(xiàn)出來，使學生發(fā)自內心地樂于學習，使學生的審美體驗得到不斷的激發(fā)。,綜上所述，在中職語文課堂教學中，教師應更多地注重課堂教學情景的創(chuàng)設，給學生營造一個溫馨、和諧的學習環(huán)境。使用多種多樣的教學方法來激發(fā)

9、學生學習的興趣，從而使課堂的教學效率得到明顯提高，使學生的綜合素質得到全面培養(yǎng)。,1.研究目的 在新一輪體育課程教學改革中,倡導體育教師在課堂教學中要樹立面向全體學生、關注學生個體差異和不同需求的意識,讓身體素質有差異的學生都能得到有效的鍛煉和發(fā)展,在體育活動中體驗成功的樂趣。然而,傳統(tǒng)的教學方法很難實現(xiàn)這一目的。因此對傳統(tǒng)的教學方法進行改進,探索能夠適應不同層次學生群體的教學方法就成為迫在眉睫的任務。本文嘗試將“分層教學”方法引入體育教學,通過分層教學實踐的研究,試圖“分層教學”方法推廣到初中體育教學中。,所謂分層教學是在實施素質教育中探索出的一種新的教學形式。它是根據(jù)受教育者一在一定階段內

10、的認知水平、知識基礎、發(fā)展?jié)撃?、興趣愛好、抱負指向等方面的客觀差異,在尊重學生意愿的前提下,教師對學生進行合理分層,同時對教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等實施分層,從而對學生進行差異性教學,使何個學生都學有所長,都獲得成功的體驗,使學生的優(yōu)良個性潛能得到發(fā)展,使同一班級不同層次的學生都得到相應的發(fā)展和提高。,2.研究方法與研究對象,2.1研究對象,本校初二年級4個班男生,共計136名。其中(1)班、(2)班組成實驗組,(3)、(4)組成對照組。實驗時一間為2007年9月一2008年6月。在實驗開始前,對兩組學生進行素質測試,從表1可看出兩組學生在身體素質上無顯著差異。,2.2研究方法,

11、2.2.1 觀察法,在教學中,觀察學生參與體育運動的興趣及了解學生的運動能力和非智力因素等,并分析比較分層教學的效果。,2.2.2教學實驗法,實驗班實行體育課選項分層教學,對照班按傳統(tǒng)的教學組織形式進行。實驗后對實驗班與對照班學生的各項身體素質測試結果運用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。,3.分層教學的實施要點,分層教學的核心思想是根據(jù)學生的個體差異在教學的各個環(huán)節(jié)進行因材施教,使每個學生都能積極主動地參與到體育學習中,促使每一個學生都有發(fā)展。因此分層教學應圍繞以下4個具體的操作要展開:合理劃分教學層次(學生分層);.教師的教學目標分層;教學方法分層;教學評價分層。,3.1 學生分層,學生分層是實施

12、體育分層教學的重要組成部分,是分層教學的基礎,其他分層環(huán)節(jié)是在學生分層基礎之上才產生的。因此,學生分層標準是否客觀、科學,直接影響著目標分層、教學分層和評價分層等的科學性,影響著整個分層教學的效果。,學生分層應體現(xiàn)對教育主體的尊重,本著促進學生個性得到良好發(fā)展的原則,根據(jù)學生自身素質和運動能力的差異,將學生按遞進關系劃分成A(高)B(中)C(低)三個層次。任何層次只是在一定時一限和區(qū)域內具有相對穩(wěn)定狀態(tài),其發(fā)展是絕對的,分化是經常的。如:在快速跑教學中,可根據(jù)學生的奔跑能力分成慢、中、快三個層次:在力量練習中,又可根據(jù)學生的力量大小分成弱、中、強三個層次。經過一段時間的學習后,都要進行測評調整

13、,能達到自己所在層次目標的前兩名時,即可以升到高層次,成績在后兩名的,要降到較低層次,公平竟爭,以激發(fā)學生的學習興趣,調動學生學習的積極性、主動性。,3.2 教學要求分層,對A組的學生,教師要不斷地改進運動技術,確定運動成績目標,提高分析與解決問題的能力,提高實戰(zhàn)能力;對B組的學生,要較好地掌握運動技能,能夠獨立思考,具有一定的分析問題、解決問題的能力;對于C組的學生,初步掌握所學的運動技能,基木完成課堂教學的學習任務。,3.3教學方法的分層,根據(jù)不同層次學生的認知能力,采用不同的教學方法。對A層的學生,在教學時應以自主探究、合作學習為主。對B層的學生,教師應采用啟發(fā)式教學,及時糾止錯誤動作。

14、對C層的學生,應放慢節(jié)奏,反復練習強化,將教材內容分成極小的步子,按由易到難的順序進行編排。,3.4教學評價的分層,由于學生的先天條件和基礎不同,因此,學業(yè)成績的評價應該是多元化的。在課堂考核或期末考核時應根據(jù)學生的進步情況進行區(qū)別性評價,在充分考慮學生的個體差異的基礎上,每個人按照提高幅度和終結達標結合進行參照評價的模式。,4結果與分析,4.1分層教學對激發(fā)學生體育運動興趣的影響,分層教學是根據(jù)學生的水平安排教學內容,使不同水平的學生心理需求都得了滿足,增強了學生的自信心,提高了學生體育運動的興趣。對實驗班和對照班的調查結果表明:前者表示喜歡課的學生達到78.2%,后者則只有52.6%。顯然

15、,分層教學明顯提高了學生的體育課堂興趣。,4.2分層教學對提高學生身體素質的影響,實驗表明(見表2),開展分層教學,能最大限度地發(fā)揮學生的潛能,有效地提高學生的身體素質。,從表1、表2可以看出,實驗前實驗組與對照組學生的50m、立定跳遠、引體向上、1000m等項目成績無顯著差異(P0.05),實驗后實驗組學生的50m、引體向上項目上成績較對照組有顯著提高,在立定跳遠、1000m項目上成績較對照組有非常顯著的提高。,5.結論與建議,5.1 結論,通過1年時間的分層教學,從實驗結果來看,絕大多數(shù)學生認可并接受分層次教學,這種教學方法,能夠促進學生掌握技術,提高運動技術水平,激發(fā)學生的學習積極性,使

16、幾乎所有學生都積極地參與到體育活動中,極大滿足了各層次學生的需要,使學生在各自的基礎上,都有不同程度的提高。,5.2分層教學應注意的問題,5.2.1分層教學法試圖通過教學形式的改變來滿足不同層次學生的需求,使何一層次的學生都能在原有的技術水平上有所收獲。因此教師在課堂教學的這一環(huán)節(jié)上,不要因為照顧C組的學生而忽略了A組。,5.2.2 分層教學法的實施有時一候導致了教師在同一時一間內要兼顧多個層次學生的學習活動,因此教師在上課時一定要安排好各層次的教學助手(由學生擔任),配合教師做好課堂教學工作,5.2.3 分層教學是一個動態(tài)的形式,切忌以靜態(tài)觀念看學生。教學層次定位后,要使何個學生明確所在層次及上一層次的教學目標和要求,在各教學層次實行末位淘汰制,在學生的運動成績、能力水平、興趣愛好發(fā)生變化后,應及時合理進行教學層次的調整,這樣,分層教學才能保持良好的連續(xù)性,才能喚起學生學習動力,激發(fā)學習熱情。,生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性一輪復習生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性一輪復習生態(tài)系統(tǒng),1,第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性,高考導航,考綱解讀,1理解生態(tài)系統(tǒng)的成分及地位。,1生態(tài)系統(tǒng)的結構(),2掌握生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)和能量