《六年級科學(xué)下冊 第三單元 宇宙 3《我們來造環(huán)形山》教學(xué)設(shè)計 教科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級科學(xué)下冊 第三單元 宇宙 3《我們來造環(huán)形山》教學(xué)設(shè)計 教科版.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《我們來造環(huán)形山》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)內(nèi)容：“我們來造環(huán)形山” 是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《宇宙》單元的第三課時，是一節(jié)猜測模擬實驗課。 二、教材分析 本單元前三課都是了解有關(guān)月球的內(nèi)容：第一課“地球的衛(wèi)星—月球”整體對月球進行了解：第二課“月相的變化”根據(jù)自然現(xiàn)象遠距離的了解月相的變化，初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然想象；第三課“我們來造環(huán)形山”，走近月球，近距離對月球了解，動手操作，建立模型，驗證猜想。 教材內(nèi)容共分為四個部分：第一部分是月球的地形特征—環(huán)形山：第二部分是“造”環(huán)形山；第三個部分是“推測環(huán)形山的成因”；第四個部分是“閱讀資料—環(huán)形山的成因”。根據(jù)學(xué)生的認知特點，在實際教學(xué)中調(diào)整了第二和第三部分內(nèi)容的順序。 本課根據(jù)學(xué)生的年齡特征，用造“環(huán)形山”的活動來幫助他們認識環(huán)形山，重點不是讓學(xué)生真正找到環(huán)形山的形成原因，而是如何造一個相似的“環(huán)形山”，在“造山”過程中有所思，有所悟，能做出有根據(jù)的推測。通過一個有趣味的活動——造環(huán)形山，讓學(xué)生在造環(huán)形山模型過程中，對環(huán)形山的成因展開探究。 三、學(xué)情分析： 六年級學(xué)生已具備探究活動的一些基本能力。學(xué)生對神秘宇宙的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，他們對月球有一些感性的認識，或許他們曾聽說過有關(guān)月球的神話故事,但他們從未真正去關(guān)注探究過月球的內(nèi)部構(gòu)造或外部特征,從未去探究過月球的圓缺規(guī)律。對他們來說，月球既親近又遙遠，既熟悉又陌生，因此對月球有著強烈的探究欲望。本課要抓住學(xué)生的這一心理特點，認識環(huán)形山的特點，合理推測環(huán)行山的形成原因，再讓他們通過模擬造“環(huán)形山”來認識月球的表面特征。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、知道月球表面環(huán)形山的特點，能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象大膽地推測環(huán)形山的成因。 2、能合理地運用多種手段，模擬制造“環(huán)形山”。 3、在 “造山”過程中體驗科學(xué)實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到模 擬實驗和推測與客觀事實是有一定差距的。 4、了解有關(guān)月球環(huán)形山成因的假說。 五、教學(xué)重點 會依據(jù)自己的認識推測環(huán)形山的成因，并造一些“環(huán)形山”。 六、教學(xué)難點 能經(jīng)歷推測到造環(huán)形山設(shè)計實驗，探究環(huán)形山形成的種種原因。 七、課前準(zhǔn)備 教學(xué)課件；分組實驗中所需的盤子（改為跳遠的沙坑）、沙子、臺球、網(wǎng)球、鉛球、籃球或排球、足球、皮球、可調(diào)整水量大小的噴水頭、橡膠水管、水等。 【設(shè)計意圖】沙盤造山，有一定的局限性。就地取材，利用學(xué)生跳遠的沙坑，擴大造山的空間，現(xiàn)象更直觀，學(xué)生更感興趣。 八、教學(xué)流程圖： 九、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)境導(dǎo)入 1、同學(xué)們，讓我們來一起欣賞一首歌曲—《小白船》，在欣賞的過程中，仔細的品一品歌詞，歌中描寫“小白船”是什么？“小白船”里有什么（藍藍的天空銀河里，有只小白船，船上有棵桂花樹，白兔在游玩，槳兒槳兒看不見，船上也沒帆，飄呀飄呀飄向西天。） 2、欣賞歌曲，歌中描寫的“小白船”是什么？“小白船”里有什么？學(xué)生自由說一說。 3、小結(jié)引入：月亮對于古人來說那么遙遠，神秘莫測，他們充滿了幻想，想到了月亮上的嫦娥、桂花樹、玉兔……現(xiàn)在科技的發(fā)達，人們把足跡邁到了月球上，走近了月球，拍下了月球表面的樣子，今天，就讓我們一起去跟著宇航員們走近月球，看一看真正的月球表面是什么樣子的吧？ 【設(shè)計意圖】在優(yōu)美的歌曲聲中， 由古人的美好遐想，拉入今天實際拍攝到月亮是什么樣子，激起學(xué)生渴求探究的欲望。 （二） 認識環(huán)形山的特點 （出示月球表面環(huán)形山的圖片）這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，仔細看一看真正的月球表面是什么樣子？從中你們觀察到了什么？ ①請同學(xué)們細心觀察，眼前的月球表面有什么明顯的特征? ②學(xué)生觀察圖片，并交流匯報。把最簡單的問題留給學(xué)習(xí)困難生，及時鼓勵，多關(guān)注。 同學(xué)們觀察得非常仔細！科學(xué)家把月球表面的這種坑洞叫做環(huán)形山，月球上布滿了大小不一、深淺不同的環(huán)形山。這些環(huán)形山小的只有1千米，大的達到幾百千米。 ③讀一讀教材51頁：月球地貌的最大特征，就是分布著許多大大小小的環(huán)形山。環(huán)形山大多是圓形的，有單個的，有幾個擠疊在一起的，也有…… 板書課題及環(huán)形山的特征：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺…… 【設(shè)計意圖】這里給予學(xué)生充分的時間來描述所觀察到的月球表面的環(huán)形山特征（數(shù)量眾多；大小和深淺各不相同；大環(huán)套小環(huán)等）。既了解了環(huán)形山的特點，同時也為后面猜測環(huán)形山的成因及造環(huán)形山打下基礎(chǔ)。 （三）猜測環(huán)形山的成因。 1、過度引入：神秘的環(huán)形山是如何形成的呢？這個問題一直困擾著科學(xué)家們，下面請大家根據(jù)自己的課內(nèi)外的知識在小組里討論，猜測環(huán)形山是如何形成的。 2、分組討論環(huán)形山的成因。 （1）預(yù)設(shè)1：月球上的環(huán)形山可能是由于隕石的撞擊所造成的。 教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時播放環(huán)形山與地球上的隕石坑的圖片進行對比，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)月球上的環(huán)形山與地球上的隕石坑真的很相象。 （2）預(yù)設(shè)2： 環(huán)形山也可能是由于月球內(nèi)部的火山爆發(fā)所造成的。 教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時出示環(huán)形山圖片與地球上的火山口圖片作對比，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們也有些相似。 預(yù)設(shè)3：月球在形成的過程當(dāng)中由許多太空物質(zhì)組合在一起時就自然形成了這些無規(guī)律的環(huán)形山。 預(yù)設(shè)4：可能是太空中的核輻射所造成的。…… 學(xué)生的預(yù)想是多樣的，教師可根據(jù)實際，隨時引導(dǎo)。 3、匯報預(yù)測的結(jié)果，對于有想法的同學(xué)給予肯定，呵護他們真實的想法，呵護他們的想象了。 重點板書：隕石撞擊，火山爆發(fā) 【設(shè)計意圖】提出假說是科學(xué)探究的一種形式，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。 （四）造“環(huán)形山”，驗證猜測。 1、介紹探究方法：模擬實驗法。 【設(shè)計意圖】建立模型也是科學(xué)探究的一種形式，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。 ①引入：剛才大家充分發(fā)揮了自己的想象，猜想了月球上環(huán)形山的成因，那么這種猜想有沒有可能性呢？我們能用什么方法驗證這種猜測的合理性呢？月球那么大，離我們又那么遙遠，我們不可能搬一個月球到教室里實驗。那怎么辦呢？老師給大家介紹一種科學(xué)探究的常用方法—模擬實驗。對于一些在實際環(huán)境無法或很難觀測到的現(xiàn)象，我們便可以采取模擬的辦法來探究。今天我們就一起來模擬造一造“環(huán)形山”。板書：補充課題“我們來造”。 ②師：假如我們能模擬造出類似的環(huán)形山，就證明了我們的猜測有一定的合理性。在實驗過程中老師還請大家認真思考：用我們猜測的原因來解釋環(huán)形山的形成，是否還存在一些難以解釋的地方？寫下你心中的疑問。 【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)主要進行探究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解模擬實驗法。并讓學(xué)生認識到，模擬的環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境之間存在著一定的差距，因此，通過模擬造出“環(huán)形山”，只能證明自己的猜測有一定的合理性，并不能證明自己的猜測完全正確。 2、設(shè)計隕石撞擊實驗 (1)師生商討造“環(huán)形山”的材料。并設(shè)想，怎樣才能造出象月球表面一樣大小不一、深淺不同的“環(huán)形山”。（預(yù)設(shè)材料：圓形的，有的大一些，有的小一些，有的重一些，有的輕一些） 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生盡量模擬出與月球表面類似的條件，讓學(xué)生設(shè)想造出與月球表面類似的“環(huán)形山”，實際上，這是對環(huán)形山成因的合理性作再一次思考。 （2）選擇場地：教室門前花池邊上的跳遠沙坑；材料：籃球或排球、足球、皮球、（輕，空心、大）、鉛球、臺球、網(wǎng)球、水晶球（重、實心、?。┑?。 【設(shè)計意圖】用沙坑代替沙盤，場地更大，學(xué)生易于“造山”，現(xiàn)象明顯。變室內(nèi)課為室外課，學(xué)生更喜歡、新鮮。同時，充分地利用體育器材室，材料可信手拈來。 （3）隕石撞擊實驗。把全班分成了四大組，劃分區(qū)域，在指定的范圍內(nèi)“造環(huán)形山”。 （4）師出示準(zhǔn)備的實驗材料并投影講解注意事項 注意的事項： ①每組分開排成兩隊，兩人拿輕重或大小不一樣的球類同時造“環(huán)形山”，依次輪流。 ②及時記錄所觀察到的現(xiàn)象。③思考并交流：隕石撞擊月球表面，能不能形成環(huán)形山？還有什么疑惑？ （5）把學(xué)生有組織的帶到場地，分進行模擬實驗，教師巡視及時指導(dǎo)糾正學(xué)生造山的方法。對于做的好的同學(xué)和組及時鼓勵，激起其他組的興趣。 【設(shè)計意圖】在注意事項和教師隨機適時指導(dǎo)幫助下，學(xué)生會順利完成隕石撞擊的實驗。 《我們來造“環(huán)形山”》實驗記錄 我們的方法 模擬隕石撞擊造環(huán)形山（ 分組） 模擬火山爆發(fā)造環(huán)形山（集體操作 ） 我們造的“環(huán)形山”（可畫圖） 我們觀察的現(xiàn)象 我們的疑問 3、火山爆發(fā)實驗： （1）集體操作。堆起沙堆，用澆花的噴水管，調(diào)整噴頭的大小、力度，模擬火山爆發(fā)的場景，仔細觀察現(xiàn)象，及時記錄，并思考：火山爆發(fā)月球表面，能不能形成環(huán)形山？還有什么疑惑？ （2）模擬實驗，教師有序地組織、指導(dǎo)。 【設(shè)計意圖】一個“火山爆發(fā)“的模擬，把學(xué)生的興趣推向高潮，各組長輪流上陣，造出了“大小、深淺不一”的環(huán)形山，現(xiàn)象明顯，趣味更濃，學(xué)生的印象更深。同時集體操作，節(jié)約時間，能讓同學(xué)經(jīng)歷兩個實驗的過程和現(xiàn)象。 4、整理材料，回班，匯報交流，全班反饋。 尋找證據(jù)，驗證自己的猜測。 （五）閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料。 1、引入：剛才同學(xué)們對環(huán)形山的成因進行了大膽的推測，并模擬了實驗，驗證了自己的猜測。下面讓我們看看科學(xué)家提出了哪些假說？他們用了哪些證據(jù)來支持假說？有哪些證據(jù)是我們模擬實驗中沒有注意到的？ 2、學(xué)生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料。教師播放有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料 3、思考：我們需要重新修改自己的推測嗎？如果需要，主要修改什么？對于有想法的同學(xué)給予肯定，呵護他們真實的想法。 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生意識到科學(xué)家們是通過不斷的搜集證據(jù)來驗證自己的猜測，猜測在得不到證實的時候，永遠都是一種猜想，驗證猜想的是否正確是需要事實證據(jù)的。 （六）總結(jié)拓展： 1、你能談?wù)劷裉鞂W(xué)習(xí)的收獲嗎？ 今天，我們一起探究月球的奧秘，通過大家的想象、議論和模擬實驗，我們了解了月球表面環(huán)形山的可能成因。事實上，人類一直都沒停止過對月球的探索。我想同學(xué)們一定想對月球有更多的了解，那么就去做吧! 2、搜集有關(guān)人類探索月球的資料，力爭對月球有更深入的了解。 3、搜集有關(guān)中國人探索月球的歷程了解我們國家探月的足跡和水平。（“嫦娥一號”和“嫦娥二號”。） 【設(shè)計意圖】課堂不是探究的終點，應(yīng)該是起點，走向生活科學(xué)。 十、教學(xué)特色之處： 1、根據(jù)學(xué)校的實際，把室內(nèi)課變?yōu)槭彝庹n，把小的沙盤造“環(huán)形山”變?yōu)榱松娇印霸飙h(huán)形山”。內(nèi)與外和大與小的替換，學(xué)生更感興趣，實驗易操作，現(xiàn)象明顯，效果好。同時通過分組和集體的操作，每個同學(xué)不同程度的親歷了兩個模擬實驗，親歷的就是印象深刻的，親歷的就是不易忘卻的，才能在真正意義上收集證據(jù)驗證猜想。 2、本節(jié)課教學(xué)基本達成了預(yù)設(shè)的各教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的第活動中，著重引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)形山的特征，為以后猜測環(huán)形山的成因奠定了基礎(chǔ)，因此接下來同學(xué)們能對環(huán)形山的成因很快作出各種有根據(jù)的猜測。為了驗證自己的猜測，同學(xué)們想出了用模擬實驗的辦法來進行探究，教師抓住時機對學(xué)生進行科學(xué)思維方法的指導(dǎo)：模擬實驗的環(huán)境與真實環(huán)境之間是存在著一定的差距的，模擬實驗成功也只能說明自己的猜測是有一定合理性的，并不能說明自己的猜測完全正確。接著同學(xué)們借助材料和各種方法造“環(huán)形山”，在“造山”的過程中，同學(xué)們有所思，有所悟，根據(jù)現(xiàn)象提出解釋、推測，并提出了各自心中的疑問。因此，在這堂課，學(xué)生的能力和科學(xué)方法都得到了一定的發(fā)展。 3、重視了文本的鏈接—拓展引申。由搜集人類探月的資料到再具體到中國探月的資料——“嫦娥一號”和“嫦娥二號”探月的歷程。前后對比可以找到我們國家探月的歷程與世界的差距，激發(fā)學(xué)生探月的興趣。 存在不足： 由室內(nèi)課變?yōu)槭彝庹n，在同學(xué)們進出時，時間會耽誤一部分，加上學(xué)生對環(huán)形山成因的猜測較多，導(dǎo)致時間課堂較緊。建議有條件的話可在課前讓學(xué)生搜集一些環(huán)形山的圖片，提前對第一個活動：認識環(huán)形山的特點進行觀察，為上課節(jié)省時間做一鋪墊 十一、教學(xué)評價設(shè)計： 有效的課堂評價就像一盒潤滑劑，能使教與學(xué)互動起來，融合起來，收到意想不到的良好效果。在這節(jié)課對學(xué)生課堂中精彩的發(fā)言，我給予了情真意切的語言評價，尤其是把簡單的問題有意留給學(xué)困生，及時激勵表揚，讓他們不落下，參與到活動中來。還有在平時的課堂教學(xué)中，我非常重視對學(xué)生們的綜合評價（見附表），尤其對實驗活動，及時評價各小組的表現(xiàn)，采用記分制，教師板書記分，班長課下在所對應(yīng)小組名下記分，歸入學(xué)期末的綜合評定，這樣長期堅持下去，小組的活動就會開展的有序、有效、有時，而且，組員們都會為榮譽積極地參與到科學(xué)課的學(xué)習(xí)中來。 附科學(xué)評價表 六 年 級 科 學(xué) 評 價 表 姓 名 材料 準(zhǔn)備 小組 合作 課堂 表現(xiàn) 動手 制作 同步 訓(xùn)練 課堂 記錄 突出 變現(xiàn) 單元 考查 期中 期末 （此評價表采用隨機加分的辦法，由各組長保管，及時記錄教師平時在課堂上對個人口頭加的分，或是對小組板書加的分，月末和學(xué)期末教師組織班干部和組長進行綜合考評，頒發(fā)獎狀和獎品。） 板書設(shè)計：我們來造“環(huán)形山” 一、特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺…… 二、成因：火山噴發(fā)說、撞擊說（隕石撞擊是主要原因）……