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Unit 1 There’s Chinese dancing. 【教學目標】： 知識與技能： There’s a Chinatown in New York! There are lots of Chinese shops and restaurants there. 過程與方法：1.Learn the words by game method. 2.Teach the text with the task-based method. 3.Cooperative learning. 情感、態(tài)度和價值觀：用“There be”句型描述事物 【重點】：用 "There be “句型描述事物。 【難點】：“there is”和“there are”的用法。 【課時安排】：1課時 【教學過程】： （一）導入：1. 出示一張城市景觀的圖片，對學生說：This is a picture of a city. What can you see in it ?(I can see ……) Yes, in this picture , there are ……. 2. 出示一張紐約唐人街的圖片，問學生:Do you know where it is ?What can you see in this picture?請學生回答問題。 向學生介紹：Daming 現在在美國表兄的家里，他正在給家人發(fā)送email，他想念家人嗎？他今天了解到了美國的什么情況呢？讓我們一起來看一看。 （二）探究新知： 1.播放動畫呈現SB活動一。請學生認真聽Daming和Simon的對話，然后判斷大明是否想念中國，為什么？（通過文中Do you miss China ? Sometimes.以及大明迫不及待想要去唐人街的表現，引導學生得出肯定的回答，引出Chinatown 的話題）第 2.教師提問：Where is Chinatown? What is it like? 再放一遍錄音，讓學生看書聽，并從書中找出問題的答案。引導學生用文中的句子回答問題。（there is a Chinatown in New York. There are lots of Chinese shops and restaurants there , There’s Chinese dancing.） 3.板書以上三個重點句子，向學生介紹關于唐人街的背景。 (唐朝在中國歷史上是一個強盛的朝代。在海外的華僑、華人往往稱自己是“唐人”， 他們聚居的地方便稱為“唐人街”。美國最大的“唐人街”在舊金山。舊金山的“唐人街”始于1850年前后。當年開發(fā)美國西海岸的華工初來異國，人生地疏，言語不通，因此他們便集中住在一起，團結互助，休戚與共。起初，他們開設方便華工的小茶館、小飯鋪，接著是豆腐坊、洗衣店等等，逐漸形成了華工生活區(qū)。后來，越來越多的當地人，也經常光顧這里，他們稱這里為“中國鎮(zhèn)”，愛上了這里的中國飯菜。后來，“唐人街”成了繁華街道，街上除了飲食業(yè)外，刺繡、中國古玩等也都在當地享有盛名。同時，唐人街辦起了華人子弟學校，從事中文教育。還有各種同鄉(xiāng)會、俱樂部、影劇院等，成了富有中國民族特色的特殊街區(qū)。 每逢春節(jié)，這里均耍龍燈、舞獅子，爆竹聲中除舊歲，保留著中國傳統(tǒng)的種種風俗。事實上，唐人街遍及世界許多地方，只是有的地方不這么叫就是了。 （三）鞏固新知：唐人街也被稱為華埠或中國城（Chinatown），是華人在其他國家城市地區(qū)聚居的地區(qū)。唐人街的形成，是因為早期華人移居海外，成為當地的少數族群，在面對新環(huán)境需要同舟共濟，便群居在一個地帶，故此多數唐人街是華僑歷史的一種見證。在唐人街多數會看到很多唐人餐館，而餐館和洗衣鋪皆為早期華僑主要的營商行業(yè)。一些歷史較悠久的唐人街，皆位于移民城市的舊區(qū)，環(huán)境會較為擠迫，治安和種族問題亦是某一些華埠要面對的問題。多年來，憑著、隨著華人的富裕，華僑在外國的地位漸漸提高，新一代的華人移民會選擇移民城市的其他地區(qū)居住，一些唐人街亦出現華人人口遷離﹑人口老化的現象?，F在很多地方，唐人街已經成了中華文化區(qū)的代名詞。無論商業(yè)，還是娛樂，以及各種文化設施，都是體現東方華夏色彩的。并沒有華人聚居地的本意了) 板書生詞，向學生進行適當講解，并帶領學生進行練習。學生掌握單詞后放錄音，讓學生逐句跟讀課文。 讓學生看課本活動2中的插圖，并試著描述圖中有什么。鼓勵學生大膽嘗試。然后放錄音，讓學生仔細聽，并注意對話中所使用的語言。 引導學生回顧并比較There is /there are 的用法。 （四）作業(yè)布置： （五）小結：本模塊學習了在異國他鄉(xiāng)的中國人的思念之情，并用there be表述某處有某物。 （六）板書設計： Unit 1 There’s a Chinatown in New York! There are lots of Chinese shops and restaurants there. （七）教學反思： Module 2 第二課時 Unit 2 There are lots of beautiful lakes in China. 【教學目標】： 知識與技能：There are lots of bicycles in China . There is a very famous river. 過程與方法：任務型教學法、情景教學法。 情感、態(tài)度和價值觀：用“There be”句型介紹事物。 【重點】：用“There is／There are”介紹事物 【難點】： 幾種國家的名稱 【課時安排】：1課時 【教學過程】： （一）導入： 1.請學生聽SB unit2活動3的錄音，之后讓學生試著跟讀一遍。要求它們注意重讀的地方。讓學生把書翻到SB unit2 活動3，仔細看書上的句子以及每句話中用黑體標注的地方，比較一下自己剛才跟讀時重音的位置與書上的標注是否一致。老師再放錄音學生邊聽邊看書，認真體會。 2.讓學生把書翻到SB unit 1 的故事，再聽錄音，試著在Daming and Simon的對話中勾出需要重讀的音節(jié)和單詞，然后有感情的朗讀。 3.老師講解：Simon向Daming介紹了唐人街，Daming也向simon介紹了很多關于中國的情況。去美國時，他給simon帶了很多中國景物的明信片。老師出示活動1中的六幅圖畫，讓學生試著說一說它們分別是什么地方（或上面有些什么）。鼓勵學生回答。問問他們想不想知道如何用英語介紹這些中國的景點和景物，以此引出課文。 （二）探究新知： 1.出示SB unit 2 活動1的六張明信片，播放錄音，讓學生認真聽。先讓學生整體聽，鼓勵學生說一說聽到的信息。 2.再放錄音，讓學生認真聽，在每段后暫停，猜一猜錄音中描述的是哪一幅圖。它們分別是什么地方，并試著回答它們分別位于中國的哪一部分。 3.講解課文內容。 4.教師領讀課文，學生練習朗讀課文。 5.讓學生根據意思，練習背誦句子。 （三）鞏固新知： 1. 活動一: 現在學生衣服上的圖案很豐富.教師可讓一個學生站在黑板前,讓其他學生用“There be”句型來描述學生衣服上的圖案. 如: There are some ducks on her dress. 2. 活動二: 四人小組,運用 “There be”句型描述自己所帶的照片,也可以是收集的他人的照片,或風景人物照等. 如: There are some children are playing football in the playground. 3.學習歌曲： 完成SB unit 2活動4，請學生欣賞并學習一首歌曲。放錄音前，請學生們先試著通 過文字和圖片猜測歌曲的內容。 播放錄音，請學生積極模仿錄音中的語音語調。如果他們感到學習歌詞有困難，老師可以先把領讀帶中歌曲前慢速朗讀的歌詞放一遍給學生聽。 （四）作業(yè)布置： （五）小結：從不同國家不同時代的郵票談論其歷史背景。 （六）板書設計： Unit2 There are lots of bicycles in China . There is a very famous river. （七）課后反思：