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金屬熱脹冷縮嗎 1． 說教材 1． 說課內容：教科版小學科學五年級下冊第二單元第五課金屬熱脹冷縮嗎 2． 教材的編寫意圖： 教材從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中常見現象（金屬熱脹冷縮），使學生進一步認識前面所學的液體和氣體的熱脹冷縮現象，更進一步的學習和認識金屬熱脹冷縮。 3． 教學目的： 根據教學目標的要求和教材的特點，結合五年級學生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學目標： （1）知識目標：通過實驗讓學生知道金屬也像液體和氣體一樣有熱脹冷縮的性質。 （2）能力目標：培養(yǎng)學生的實驗能力和想象能力。本課主要通過實驗使學生知道金屬熱脹冷縮特征。 4．教學重點：通過實驗使學生知道金屬熱脹冷縮特征及其過程和方向。觀察實驗現象總結簡單的結論。 5．教學難點；培養(yǎng)學生的實驗能力和想象能力，知道金屬也有熱脹冷縮的性質。 二．說教法。 根據本節(jié)教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用以實驗發(fā)現法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，使學生思考交流，教師適時地演示，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步探討交流得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力，并通過實驗觀察法，通過指導學生實驗，觀察實驗現象，分析實驗現象，最后得出科學結論。本課的內容較前面的內容比較難理解，故應該通過演示讓學生慢慢理解。 三．說學法本課的內容講起來比較費勁，故主要通過和學生共同探討，讓學生根據自己現有的經驗并出示圖片和有關的資料來說明金屬是會熱脹冷縮的，從生活出發(fā)，培養(yǎng)學生的自主探究能力和培養(yǎng)學生的興趣。 4． 說程序設計： 5． 課堂教學是學生數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了五個主要的教學程序是： （一）生活現象，提問導入。 （2） 指導觀察，認識特點。 （3） （三）演示導學，形成概念。 （4） 觀察現象，聯(lián)想生活。 （5） 生活體驗，培養(yǎng)興趣。 五、說教學過程： (1) 、導入新課： 前面學習了液體的熱脹冷縮，氣體的熱脹冷縮，那么究竟固體（尤其是金屬）也會不會有如此的性質，學生思考，交流，小組討論。 (2) 、學習新課： 1. 模擬實驗，初步感知金屬熱脹冷縮教師出示教具。⑴、學生觀察現象。⑵、大家交流并猜測：金屬熱脹冷縮嗎。 2. 探討實驗、驗證假設⑴、設計實驗方案. 、提出問題：做實驗觀看通過把勺子放入熱水的活動，使學生感受到熱水如何把熱傳給勺部及勺柄，從而引發(fā)熱到底是怎樣傳遞的問題，并激發(fā)學生想用實驗證明自己的猜想的欲望 (3).討論實驗的注意事項。明確實驗的注意事項，便于學生能正確演示實驗，提高動手做實驗的水平。 1．明確問題：酒精燈加熱金屬物體。 2．展示課件 3，指導學生如何做（4）.交流與小結 (1)小結（2）板書（3）展示課件匯報實驗結論 以學生的實驗設計、認真觀察、科學記錄、條理表達、樂于合作、善于傾聽、客觀評價等能力的訓練作為切入點，于每一個細節(jié)之中，讓學生真正成為課堂的主體。 （5） 家庭作業(yè) 1.回家后做“金屬熱脹冷縮”的實驗。根據教材的提示去做，也可以自己設計實驗來做。 2.做好實驗記錄．讓學生帶著問題離開課堂，繼續(xù)科學探究，這既培養(yǎng)了學生的探究科學的精神，又讓他們體會到科學學科的無窮奧妙，從而激起他們的探究欲望和積極主動的探究行為。 4、 說板書設計 5．金屬熱脹冷縮嗎熱傳導： 兩種特別的金屬（強調），無需理解，知道就可以。即銻和鉍，它們與其它金屬的不同之處 在于它們是熱縮冷脹。