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1、 《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思 羅神光 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣，根據(jù)學(xué)生自己已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我先領(lǐng)著復(fù)習(xí)5的乘法口訣，說一說5的口訣有幾句，每相鄰兩句口訣相差幾，為學(xué)生總結(jié)2、3、4乘法口訣做好鋪墊。 一、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造,利用觀察主題圖的方法發(fā)散了學(xué)生的思維，抓住了小學(xué)生的心理來創(chuàng)設(shè)情境，引起了學(xué)生濃厚的興趣，激起了學(xué)

2、生學(xué)習(xí)的欲望，順利地完成了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 二、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，重視能力的培養(yǎng)。 在講授新課、傳授知識(shí)時(shí)，因?yàn)橛辛?的乘法口訣的基礎(chǔ)，在探究2、3、4的乘法口訣時(shí)，我采?。悍觥敕?、半放——放的方法進(jìn)行教學(xué)。 1、合作交流，編制口訣 （1）在教學(xué)2的乘法口訣時(shí)，主要采取“扶”的教法。教師起領(lǐng)路人的作用。通過學(xué)生利用觀察主題圖，得出乘法算式后，教師有意識(shí)地讓學(xué)生說出乘法算式的意義，并強(qiáng)調(diào)2個(gè)2得幾。教師給出“二二得四”，然后編出“一二得二”。 （2）在教學(xué)3的乘法口訣時(shí)，采用“半扶、半放”的方法，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生參與了獲取知識(shí)的全過程，師生共同擺小棒，每得出

3、一道乘法算式，教師都要引導(dǎo)學(xué)生編一句口訣，并要求學(xué)生知道每句口訣表示什么意義。 （3）在教學(xué)4的乘法口訣時(shí)，采用“放開”的形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具、動(dòng)腦想，自己編口訣，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)和空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 2、主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 探索口訣間的規(guī)律時(shí)，盡量讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考。發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)的口訣相鄰兩口訣間的關(guān)系。例如4的口訣，學(xué)生能說出，下一句的積比上一句的積多4。給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)品嘗成功的喜悅。 3、多種形式練習(xí) 練習(xí)題的設(shè)計(jì)以教材為主，運(yùn)用不同的手段，對(duì)習(xí)題進(jìn)行加工，使學(xué)生得到多種形式的練習(xí)

4、。 練習(xí)是重要的環(huán)節(jié)之一，練習(xí)設(shè)計(jì)要講究策略、講究實(shí)效，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和形式。做到難易適中，體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到鞏固知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)邏輯思維能力的目的。要提高課堂練習(xí)效益，可從以下做起，即：依據(jù)學(xué)生的特征，在“點(diǎn)”上突破，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在“巧”上探索，依據(jù)學(xué)生的注意力，在“量”上控制，依據(jù)思維能力，在“展”上延伸，做到事半功倍。 我的課堂讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大，在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生大膽猜想，通過獨(dú)立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念，師生之間的親密。 本節(jié)課的不足之處: