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Unit Three My friends 單元整體分析 本單元是義務教育人教版（pep）小學英語教科書四年級上冊第三單元。單元主題為My friends（我的朋友）。主情景圖展示了學生們展示朋友畫像，描述朋友的特征，請其他同學來猜出朋友的姓名。在此過程中呈現(xiàn)本單元要學習的主題：介紹自己的好朋友，對好友的性格和外貌特征進行描述。 A部分共三頁，分三課時。第一課時為情景對話和練習部分。Let’s talk部分John向他媽媽介紹了自己的新朋友。通過其介紹來呈現(xiàn)重點句式：What’s his name? His name is Zhang Peng. He’s tall and strong. 之后的Let’s play游戲，通過描述朋友的特征請其他學生猜出其姓名。第二課時為詞匯學習課時，Let’s learn中通過John和Mike的對話，引出描述人性格及外貌特征的詞匯：tall and strong, short and thin, friendly, quite.以及詢問人身份的句子：Who’s he? 之后的Let’s chant通過一個韻句來使學生熟悉描述朋友的性格特征的句式。第三課時為語音學習，通過聽一聽、讀一讀、唱一唱，讀聽排序，聽一聽、圈一圈、寫一寫三個活動，讓學生學習元音字母o在開音節(jié)中的發(fā)音/ ??/。 B部分共四頁，分兩課時。第一課時仍然呈現(xiàn)情景對話和練習。Let’s talk中Mike告訴John自己結識了一個新朋友。John通過詢問其特征，猜出了他是誰。從而引出詢問人身份的重點句式：Who is he? 以及回答：He is... 接下來以一個Let’s play中的游戲活動來練習重點句式。第二課時以Mike和Chen Jie的游戲對話引出重點詞匯短語：brown shoes, blue glasses, long hair, short hair, a green bag， 并認讀描述朋友外貌特征的句式：My friend has blue glasses. 之后通過一個活動Say and draw進一步熟悉新授詞匯。之后的讀寫練習、聽音排序、閱讀匹配的練習以及歌曲都用來鞏固練習本課的重點詞匯及句型，與C部分合為一個課時。 C部分取自著名的故事“拔蘿卜”，小動物們幫助小兔子拔蘿卜，最后在Zoom的幫助下終于成功了。故事中呈現(xiàn)了It’s so big. It’s too big. I’m strong. 等描述人或物品特征的句子。學生們通過閱讀故事來整合本單元的重點句式及詞匯。 單元教學目標 知識目標： 1.詞匯：學生能夠聽、說、認讀單詞：strong, friendly, quiet, hair, shoe, glasses 2.句型結構：能夠聽懂、會說、認讀句型What’s his name? His name is Zhang Peng. He’s tall and strong. Who’s he? He has glasses and his shoes are blue. 3. 字母與語音：能夠掌握字母o在開音節(jié)里的發(fā)音，即/??/ 能力目標 1. 能夠正確使用重點詞匯來描述人物的性格或外貌特征 2. 能夠在有意義的語境中抄寫上述話題詞匯 3. 能夠在真實或模擬的情景中運用句型What’s his/her name? His/ Her name is ... Who’s he / she? He / She is ... 詢問他人的姓名或身份，并能回答 4. 能夠認讀并在情景中運用句型He’s/ She’s ... He/ She has ... 描述人物的性格和外貌特征 5. 能夠讀出符合開音節(jié)發(fā)音規(guī)則的含有字母o的單詞；并能根據(jù)發(fā)音拼寫出符其發(fā)音規(guī)則的單詞 情感態(tài)度、學習策略、文化意識目標 1. 能夠了解外貌描述中的文化禁忌，如：不要對同學長得胖或戴眼鏡等有歧視語言 2. 能夠根據(jù)o在開音節(jié)里的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并能夠根據(jù)其發(fā)音規(guī)則拼寫單詞 教學重難點 教學重點 1. 能夠聽、說、認讀單詞：strong, friendly, quiet, hair, shoe, glasses 2. 能夠聽懂、會說句型What’s his name? His name is Zhang Peng. He’s tall and strong. Who’s he? He has glasses and his shoes are blue. 3. 能夠正確使用重點詞匯來描述人物的性格或外貌特征 4. 能夠掌握字母o在開音節(jié)里的發(fā)音，即/ ?? / 教學難點 1. 能夠在真實或模擬的情景中運用句型What’s his/her name? His/ Her name is ... Who’s he / she? He / She is ... 詢問他人的姓名或身份，并能回答 2. 能夠認讀并在情景中運用句型He’s/ She’s ... He/ She has ... 描述人物的性格和外貌特征 3. 能夠在有意義的語境中抄寫話題詞匯 4. 能夠根據(jù)o在開音節(jié)里的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并能夠根據(jù)其發(fā)音規(guī)則拼寫單詞 教學方法 情景創(chuàng)設法、游戲教學法、多媒體輔助教學法、TPR、小組合作學習法 教學時間 本單元教學用時兩周，建議使用六課時完成教學任務。 第一課時：A. Let’s talk. Let’s play 第二課時：A. Let’s learn. Let’s chant 第三課時：A. Let’s spell. 第四課時：B. Let’s talk. Let’s play. 第五課時：B. Let’s learn. Say and draw 第六課時： B. Read and write. Let’s check. Let’s sing. C. Story time. 知識視窗 如何描述人物外貌 在英語中描述人物的外貌可以從以下幾個方面入手： 一、體型 描述人的體型的詞語有：fat（肥胖的）；thin（瘦的）；slim（苗條的）; overweight（超重）；slight（瘦小的）；tall（高的）；short（矮的）; of medium height（中等身材）等。 例句：He is thin and tall. 他又瘦雙高。 She is short and slim. 她矮小而苗條。 注意：fat一般不用來描述他人的體型，當用它來形容成年人的體型時，多含有貶義，所以當指人比較胖時，我們可以使用plump（豐滿的）。有些美國人會使用wide（寬的）來形容自己的體形。當你有較胖的同學時，請不要用fat來形容他，更不能含有歧視的目光和想法。 二、容貌 1. 頭發(fā)的長短或發(fā)色：long（長的）；short（短的）, straight（直的）, curly（卷發(fā)的）；black（黑色的）, blond（淡黃色的）, brown（深棕色的）, fair（金色的）；white（白色的） 2. 五官，如眼睛、鼻子、嘴巴的大小等，big（大的）, small（小的）。 例句：She has long, black hair. Her eyes are big. 她有著長長的黑色頭發(fā)。她的眼睛很大。He has brown, short hair. He has a small nose. 他長著一頭棕色短發(fā)。他的鼻子很小。 第一課時 課時內容 A. Let’s talk；Let’s play 課時分析 在Let’s talk部分，John放學回家，告訴媽媽他結交了一個新朋友。媽媽問是不是中國朋友。John回答是的，而且告知媽媽他很友好，他又高又壯，他的名字叫張鵬。在這個過程中，呈現(xiàn)句子：What’s his name? His name is Zhang Peng. He is tall and strong. 學生能夠使用句子What’s his name來詢問男性的名字，并使用句式His name is ...來回答。 Let’s play活動里以Sarah和Chen Jie兩個人的猜朋友游戲為例，來練習如何詢問女性姓名及如何回答?；顒又蠸arah先使用句子She’s tall and thin來描述了自己朋友的外貌特征，Chen Jie使用句子What’s her name? 來詢問其姓名，Sarah使用Her name is ...來回答。 本課時中學習到的如何詢問他人姓名的句式中，需要區(qū)分男性女性，從而正確使用his, her，he, she。另外，想要正確地描述朋友的外貌特征，學生需要首先掌握一些描述特征的形容詞。在這課時里，重點在于讓學生理解并正確使用重點句式，關于描述人外貌特征的部分，可以先使學生正確理解，并不要求其完全掌握。 課時目標 1. 能夠聽懂、會說句型：What’s his/ her name? His/ Her name is ... 2. 能夠聽懂、會說以下詞匯：friendly, tall, strong, thin 3. 能夠聽懂、會讀對話，并能分角色表演。 4. 能夠在真實或模擬的情景中正確使用句型What’s his/ her name? 詢問他人姓名，并使用His / Her name is... 來回答 5. 能夠大膽表達，樂于使用英語與他人進行交流 課時重難點 1.重點 能夠聽懂、會說句型：What’s his/ her name? His/ Her name is ... 能夠聽懂并使用詞匯：friendly, tall, strong, thin來描述人物的特征 能夠聽懂、會讀對話，并能分角色表演。 2. 難點 能夠在真實或模擬的情景中正確使用句型What’s his/ her name? 詢問他人姓名，并使用His / Her name is... 來回答 教學準備 1. 多媒體課件、錄音機、磁帶 2. 人物圖片 教學過程 Step 1 Warm up 1. 播放歌曲：Find a friend（找朋友）教師播放歌曲，學生認真傾聽之后，與教師配合完成歌曲。 Teacher：Boys and girls, let’s listen to a song, Find a friend. Try to find，try to find，　　找啊找，找啊找， Try to find a good friend； 　找到一個好朋友； Say hello，shake hands， 　問聲好，握握手， Now we are good friends. 　　我們就是好朋友。 Bye-bye！ 再見！ 設計意圖：這首歌曲是漢語歌曲《找朋友》的英文版，學生對它的曲調應該很熟悉。在演唱過程中，教師可以走到學生的旁邊，讓他們根據(jù)歌詞內容與自己進行打招呼，握手等動作。在歌曲與互動中，激發(fā)學生的學習興趣，并為要學習的有關朋友的話題做好心理和知識上的準備。 Step 2 Lead in 1.與學生進行交流。介紹自己的新朋友，使學生初步感受新授句式。 Teacher: How are you? Do you have a new friend? Ｉhave a new friend. What’s her name? Look, （展示朋友的圖片及句子：My name is Lily.）Her name is Lily. 2. 請學生根據(jù)自己剛才的介紹來回答問題。 Teacher：What’s my friend’s name? You should say: Her name is Lily. Good. 設計意圖：教師介紹自己的新朋友，從而與熱身部分的歌曲自然連接。通過教師的介紹，使學生區(qū)分My name is... Her name is...。 3. 描述朋友的外貌特征，引出本課的重點形容詞：tall, short, thin, strong。 Teacher：Look at Lily, is she tall? （以手做出高的姿勢，使學生理解tall的含義）No, she’s short. （板書單詞）Read after me, please, tall, short. Do with me, tall, short. （加上手勢，使學生邊重復單詞，邊做動作） Teacher: Is Lily strong? （以體態(tài)語讓學生感受strong的含義，呈現(xiàn)壯碩的運動員的圖片，使學生進一步理解strong的含義）No, she is not strong. She is thin. （呈現(xiàn)圖片，進行對比，使學生感受thin和fat的區(qū)別） Teacher: （和學生使用新授詞匯進行談論）Are you tall? Are you short? Are you strong? Are you thin? 設計意圖：通過對朋友的描述和談論，輔以肢體語言和圖片的幫助，讓學生理解重點詞匯的意義并初步感受其用法。 Step 3 Presentation 1. 提出問題，引起學生閱讀興趣，呈現(xiàn)對話內容。 Teacher：You know about my new friend. John has a new friend, too. Is his new friend a girl or a boy? What’s his or her name? Let’s listen to the tape and find. 2. 播放對話錄音，學生找出答案。聽完錄音后，請學生說出自己的答案。討論對話內容，保證學生能夠理解對話意思。 Teacher: Can you tell me the answer? Is John’s new friend a boy or a girl? Yes, he is a boy. What’s his name? Yes, his name is Zhang Peng. He is our old friend, right? Is Zhang Peng tall? Yes, he is tall and strong. And he is a Chinese boy. You are Chinese boys and girls. You are Chinese students. Zhang Peng is John’s Chinese friend. 設計意圖：通過提問引起學生的閱讀興趣，并使學生帶著問題認真傾聽課文內容。通過聽后的回答問題以及交流，使學生把握課文的對話內容，理解對話的主要含義，并進一步感受重點詞匯的用法。 Step 4 Practice 1. 再次播放課文錄音。學生跟讀課文。 Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully. 2. 學生分角色朗讀課文。 Teacher: Now, who wants to be John? Who wants to be his mother? Let’s read it in roles. 3. 請學生戴上頭飾來扮演對話的角色，表演對話。 Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue. 設計意圖：通過以上三個活動，使學生能夠充分理解課文內容，并且能夠正確朗讀課文。在不同形式的讀和表演活動中，使學生逐步理解并掌握本課的重點句型，為其達到熟練表達奠定基礎。 4. 游戲：What’s his name? 請五個學生到前邊站成一排，分別介紹自己的名字。第一個學生介紹自己的名字，第二個學生介紹自己的名字后，還要再介紹第一個學生的名字，依此類推。 Teacher：I need five students to stand in the front. Who wants to try? Stand in a row, please. Teacher: You please introduce yourself. Please say my name is... You introduce yourself first. Then introduce him. Please his name is... Is it clear? Let’s play. 設計意圖：這個游戲主要用來區(qū)分his, her. 因此，在尋找參與游戲的學生時，要有意識地注意性別因素。在游戲中，要關注學生his, her的使用情況，使他們在口語表達中建立起性別的意識。 5. 小組活動。完成Let’s play活動。 Teacher: Who are they? They are Lucy, Bob, Lily and Tim. Choose one and introduce him or her. Others guess who he is. (出示對話結構，使學生依據(jù)對話結構完成交流) I have a new friend. He / She is ... ( tall, short, thin, strong) What’s his/ her name? His/ Her name is ... 設計意圖：先引導學生認真觀察教材中的圖片內容，然后根據(jù)圖片中的游戲內容來進行小組活動，使學生在真實的交流中操練重點句式，提升自己的口語表達能力。 Step 5 Summary 1.根據(jù)課文內容編制韻句，學生先傾聽，再跟唱。 Teacher： Let’s chant about our new friends. Listen carefully. I have a new friend. I have a new friend. What’s her name? What’s her name? Her name’s Lily. Her name’s Lily. Is she tall? Is she tall? Yes, she is. Yes, she is. Teacher: Chant with me, please. Teacher: You say this chant or make a new chant. Practice, please. Teacher: Show your chant, please. 設計意圖：利用韻句幫助學生回憶、重現(xiàn)本課的重點詞匯與句式。 課堂作業(yè) 一、根據(jù)圖片圈出正確的單詞。 1. （ His Her ） name is Jack. 2. ( His Her ) name is Lucy. 3. ( He She ) is tall. 4. ( He She ) is thin. 二、為下列問句選擇正確的答句。 ( ) 1. What’s your name? A. My name is Amy. B. Her name is Sarah. ( ) 2. What’s his name? A. My name is Sarah. B. His name is John. ( ) 3. What’s her name? A. Her name is Amy. B. His name is John. 三、連詞成句。 1. tall He and is strong (.) ________________________________________________________ 2. His is Zhang Peng name (.) ________________________________________________________ 3. What her is name (?) ________________________________________________________ 答案： 一、1. His 2. Her 3. She 4. He 二、1.A 2. B 3. A 三、1.He is tall and strong. 2. His name is Zhang Peng. 3. What is her name? 板書設計 Unit Three My friends A. Let’s talk What’s his name? His name is ... He is tall and strong. What’s her name? Her name is... She is tall and thin. 第二課時 課時內容 A. Let’s learn; Let’s chant 課時分析 在Let’s learn部分，John 在向Mike介紹自己的新朋友。在他的朋友們的照片旁邊，呈現(xiàn)了描述人體格的詞匯：strong, tall, short, thin以及人性格的詞匯：friendly, quiet。并通過Mike的問話引出詢問人物身份的問句：Who is he? 通過這部分的學習，學生要學會使用這些重點詞匯來描述人物的外貌及性格特征，并正確使用Who is he/ she? 來詢問人物的身份。 Let’s chant部分是以這些重點詞匯為內容進行的韻句，學生在吟唱韻句時會熟悉句式：He’s tall and thin. He’s a good boy. She’s quiet and friendly. She’s a cute girl. 在學生學會韻句的基礎上，可以讓學生嘗試將自己朋友的信息編制成韻句并唱出來。 本課時內容為重點話題的詞匯支撐，可結合上課時的重點句式內容一起進行學習。引導學生創(chuàng)設虛擬的情景來進行交流，在交流中掌握新學習的知識，提高自己的語言表達能力。 課時目標 1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞：tall, strong, short, thin, friendly, quiet 2. 能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說、認讀句式：Who is he/ she? 3. 能夠聽懂會說唱Tim is my friend. 并以韻句的形式來介紹自己的朋友 課時重難點 1.重點： 能夠聽懂、會說、認讀單詞：tall, strong, short, thin, friendly, quiet 能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說、認讀句式：Who is he/ she? 2. 難點： 能夠聽懂會說唱Tim is my friend. 并以韻句的形式來介紹自己的朋友 教學準備 1. 多媒體課件、錄音機、磁帶 2. 單詞卡片、不同人物的圖卡 教學過程 Step 1 Warm up 1.教師指向某個學生，以韻句的形式問其姓名，請學生以韻句形式回答。 Teacher：（拍手打節(jié)奏）What’s his name? What’s his name? （ 指向一個男同學，引導學生以韻句的形式回答）His name’s ... His name’s ... What is her name? What is her name? （指向一個女同學）Her name’s ... Her name’s ... 設計意圖：以上一課時中學習過的詢問他人姓名的重點句式開始課程，起到溫故知新的作用。同時，以這種帶有游戲意味的韻句進行流動，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂氛圍更加熱烈，更有益于學生的英語學習。 Step 2 Lead in 1.展示幾個學生的圖片，請學生猜一猜老師說的是誰。 Teacher：Look at these pictures. They are our classmates. Guess who is he. He is tall and strong. Who is he?（板書句子和短語）Do with me, tall and strong.（用肢體語言表示詞語的意思）He is tall and strong. Who is he? （引導學生找出符合這兩個特征的人物，并說出他的名字）Who is she? She is short and thin. （使用肢體語言表示出short和thin的意思）Say with me, short and thin. （板書單詞）She is short and thin, who is she? （引導學生找出相應的人物，說出她的名字）She is friendly. Friendly means she is a good friend. （板書單詞）Read after me, friendly. She is friendly. Who is she? He is quiet. That means he doesn’t say much. He is quiet. Who is he? （板書單詞）Read after me, quiet. 設計意圖：通過學生們熟悉的自己的同學的特征引出本課的詞匯，使學生能夠相對容易地理解本課重點詞匯的意思。 Step 3 Presentation 1. 引起閱讀興趣，播放課文錄音。 Teacher：John has a new friend. Who is he? Listen and find. 學生帶問題認真傾聽錄音內容，然后嘗試回答。 Teacher: Now show me you answer. Who is his new friend? Yes, he is Zhang Peng. 設計意圖：引導學生帶著問題去聽錄音，培養(yǎng)其認真傾聽且在傾聽中關注重要信息的能力。 2. 再次播放課文內容，學生跟讀。 Teacher：Listen to the text again and read with it. 設計意圖：跟讀，以掌握正確的讀音 Step 4 Practice 1. I point you say.我指你說。教師指向黑板上的單詞，學生快速讀出單詞。 Teacher：I point you say. I will point to the word on the blackboard. Please read the word quickly. What’s this? What’s this? What about this one? 設計意圖：此活動保證學生能夠正確認讀單詞，使學生能將新詞的字義與字形字音結合起來進行統(tǒng)一記憶。 2. I say you do. 教師說出形容詞，學生表演其相應的狀態(tài)。 Teacher: This time, I say you do. When I say tall, please do this.（手臂向上抬，表示高）When I say short, please do like this. （手臂向下壓，表示矮）When I say strong, please do this. （兩小臂上舉，舉著拳頭，表示強壯）And this is for thin. (兩手貼在臉頰兩側，表示瘦) Are you ready? Let’s play. 設計意圖：這個活動幫助學生熟悉新詞的字音，使他們把字音與字義統(tǒng)一起來。 3. I do you say. 這次教師做出動作，學生說出相應的單詞。 Teacher: Now I do you say. （隨機做出上一活動中的各個動作，使學生說出單詞） 設計意圖：雖然這個活動仍然是將字音與字義統(tǒng)一起來的活動，但學生在這個活動中會不斷地重復新詞的字音，這有助于他們熟練地說出單詞。 4. 展示人物圖片，學生使用所學的詞匯來描述其特征。 Teacher：Look at this boy. Say something about him. Is he tall? Is he strong? What about this girl? Is she short? Is she quiet? 設計意圖：通過觀察人物的特征，選擇正確的詞匯來形容，幫助學生正確理解并使用新學習到的詞匯。 5. 游戲：Who is he/ she? 出示幾個人物圖片，學生觀察人物特征，教師描述其中一人的特征，請學生猜出人物。 Teacher：Look at these boys and girls. She is ... He is ...（引導學生說出這些人物的特征。 Teacher：Now I will say sentences. Please guess who he or she is. Listen carefully. He is thin and tall. Who is he? She is quiet and short. What’s her name? Teacher: Please do a pair work. Guess and say. Teacher: Show your dialogue, please. 設計意圖：通過這樣的游戲學生熟練地掌握如何描述他人特征。 Step 5 Summary 1. 播放韻句：Tim is my friend. 學生認真傾聽。 Teacher：It’s time for chant. Let’s listen to a chant about friend. Listen carefully. Teacher: Read the chant after me. Teacher: Say the chant freely. （教師巡視，解決學生遇到的問題或困難） Teacher: Show the chant, please. Teacher: Chant about your friends. Make a new chant. Talk in groups first. Teacher: Show your new chant, please. 設計意圖：以韻句來總結重現(xiàn)本課的重點內容。讓學生自編韻句，使他們在回憶重點詞匯與句式的同時，能夠自如地使用這些知識來介紹自己的朋友。 課堂作業(yè) 一、選擇正確的字母補全單詞。 ( ) 1. t__l A. al B. ul C. ol ( ) 2. sh__t A. al B. ol C. or ( ) 3. qu__t A. er B. ie C. ai ( ) 4. th__ A. an B. in C. en ( ) 5. str___g A. an B. un C. on 二、判斷下列句子與圖片是否相符， 是寫T，否寫F。 ( ) 1. He is tall. ( ) 2. She is short and thin. ( ) 3. He is tall and strong. ( ) 4. She is tall. 三、請為下列人物選擇正確的描述，將其序號填入相應圖片的下方。 ( ) ( ) ( ) 1. She is tall and strong. 2. He is short and thin. 3. She is quiet and friendly. 答案： 一、1. A 2.C 3.B 4.B 5. C 二、1.F 2. F 3. T 4. T 三、3, 1. 2 板書設計 Unit Three My friends A. Let’s learn tall and strong short and thin quiet friendly Who is he? His name is ... Who is she? Her name is... 第三課時 課時內容 A. Let’s spell 課時分析 本部分分為語音學習和單詞書寫兩部分內容。通過聽一聽，讀一讀，唱一唱的活動，讓學生通過聽、讀、拆音等練習體會并掌握字母o在單詞中的發(fā)音，本課時主要學習其在開音節(jié)里發(fā)的雙元音/ ?? /。本活動之間的韻句為：Old Mr Jones Put the Coke on the note. Old Mr Jones Put the note on his nose. Old Mr Jones Put the Coke on the note. Can Old Mr Jones Put his nose on his toes? 韻句中呈現(xiàn)含有o的開音節(jié)詞匯：old, Jones, Coke, note, nose, 以及含有相同發(fā)音的詞匯toe。同時在教材中以圖片形式呈現(xiàn)語音例詞nose, note, Coke, Mr Jones。學生通過這些語音例詞以及韻句的誦讀，來感受并掌握字母o在開音節(jié)里的發(fā)音。之后的聽一聽，讀一讀，判斷正誤的活動，讓學生區(qū)分開音節(jié)與閉音節(jié)，將單詞的讀音與字形結合起來，進一步訓練學生的聽音辨音能力。聽一聽，圈一圈，寫一寫的活動學生需要判斷字母o在本單詞中的發(fā)音是屬于閉音節(jié)類還是開音節(jié)類，圈出相應的代表字母，并寫出單詞。這個活動幫助學生進一步掌握拼讀規(guī)則，并根據(jù)拼讀規(guī)則拼寫出單詞。 在教學過程中，需要通過多種活動，使學生自己發(fā)現(xiàn)、感悟字母的發(fā)音規(guī)律。 課時目標 1. 能夠感知并歸納字母o在開音節(jié)(o-e結構)中的發(fā)音規(guī)則 2. 能夠讀出符合o-e發(fā)音規(guī)則的單詞 3. 能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合o-e發(fā)音規(guī)則的單詞 課時重難點 1.重點： 能夠感知并歸納字母o在開音節(jié)(o-e結構)中的發(fā)音規(guī)則 能夠讀出符合o-e發(fā)音規(guī)則的單詞 2. 難點： 能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合o-e發(fā)音規(guī)則的單詞 教學準備 1. 多媒體課件、錄音機、磁帶 2. 語音例詞單詞卡 教學過程 Step 1 Warm up 1. 教師指向某個學生，以韻句的形式問其姓名，請學生以韻句形式回答。 Teacher：（拍手打節(jié)奏）What’s his name? What’s his name? （ 指向一個男同學，引導學生以韻句的形式回答）His name’s ... His name’s ... What is her name? What is her name? （指向一個女同學）Her name’s ... Her name’s ... 設計意圖：以上一課時中學習過的詢問他人姓名的重點句式開始課程，起到溫故知新的作用。同時，以這種帶有游戲意味的韻句進行流動，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂氛圍更加熱烈，更有益于學生的英語學習。 Step 2 Lead in 1. 展示圖片，由人物引出語音例詞。 Teacher: Who is he? Yes, he is Mr Jones. Read after me, Mr Jones. （板書姓名） （指向人物的鼻子）What’s this? Yes, this is Mr Jones’s nose. （板書單詞）Touch your nose, please. Repeat with me, nose. And what’s in Mr Jones’s hand? It’s a note. We write notes on our notebooks. Read after me, note. （板書單詞）And this is Coke. Do you like Coke? （板書單詞）Boys read it, please. Now girls read it. 設計意圖：逐步出示語音例詞，使學生在語境中感受詞匯的含義。 Step 3 Presentation 1. 播放語音韻句。學生先認真傾聽。然后再跟讀。 Teacher：Now, let’s listen to a chant about these words. Listen carefully. Teacher: Listen to it again. Now, let’s say the chant after it. 2. 學生自由說韻句，以自己的方式來打節(jié)奏。 Teacher: Now, say the chant freely. You can say it with your partner. And you can clap your hands to say it. 3. 表演韻句。 Teacher：Now let’s act the chant together. 設計意圖：學生先傾聽韻句，初步感受韻句內容。然后跟讀，獲取正確的語音。自由讀可以使學生以自己喜歡的方式操練韻句，以達到熟練說韻句的目的。 4. 引導學生發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音規(guī)則。 Teacher：Look at these words on the blackboard. What can you find? Yes, there is an o in each words. What is the sound of the o? Let’s read and find. （和學生一起慢慢讀每一個語音例詞）What is the sound? Yes, it’s / ?? /. Look at my mouth and say with me. 設計意圖：通過拼讀，讓學生自己發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音規(guī)則，再模仿口型，獲得發(fā)音的正確方式。 Step 4 Practice 1. 看口型，猜單詞。教師說出語音例詞中的一個，但不出聲，學生通過觀察老師的口型，猜出單詞，并大聲讀出來。 Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly. 設計意圖：通過觀察教師口型來猜單詞，有助于學生感受字母在單詞的發(fā)音，以及字母i的發(fā)音方法。 2.聽一聽，舉一舉。學生聽教師說出的語音例詞，舉起相應的單詞卡片。 Teacher: Look at these word cards. What’s this? What’s this? What about this? You are right. Get the card, please. Teacher: Who got the word card please come to the front. I will say the word. please put up the correct card. 設計意圖：這個活動鍛煉學生能否正確聽懂所學的語音例詞。提高學生的聽音辨音能力。 3. 讀一讀，聽一聽，選出正確的單詞。播放錄音，學生根據(jù)聽到的內容為教材中六個單詞排序。 Teacher: Let’s read, listen and tick. First, read these words. Now, listen to the tape. Tick the correct word that you hear. Teacher: Show me your answer, please. 設計意圖：此活動將單詞的發(fā)音與字形結合起來，使學生在準確辨音的基礎上，區(qū)分、掌握單詞的字形。 4. 聽一聽，圈一圈，寫一寫，根據(jù)聽到的內容，判斷單詞是閉音節(jié)（o）還是開音節(jié)(o-e)，圈出相應的規(guī)則字母，然后寫一寫聽到的單詞。 Teacher：Now, please listen, circle and write. Write the word that you heard. Dog, is it for o or o-e? It’s for o. So circle o, then write the word dog. Now, listen carefully and write the words. Teacher: Show me your answer, please. 設計意圖：學生先根據(jù)聽到單詞的發(fā)音判斷其屬于閉音節(jié)還是開音節(jié)，圈出相應的代表符號，再在四線三格上寫一寫單詞。一方面體會單詞在四線三格中的書法方式，另一方面也在書寫中進一步體會字母在單詞里的發(fā)音。 5. 編寫語音小韻句，學生學唱。 Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it. o,o, o; o, o, o, o is in nose, / ?? /, / ?? /, / ?? /. o,o, o; o, o, o, o is in note, / ?? /, / ?? /, / ?? /. o,o, o; o, o, o, o is in dog, / ? /, / ? /, / ? /. o,o, o; o, o, o, o is in not, / ? /, / ? /, / ? /. 6. 表演韻句。給學生練習的時間，鼓勵他們加入自己的動作，也可以小組合作，選擇小組展示韻句節(jié)拍的方式，來有創(chuàng)意地表演韻句。 Teacher：Now，let’s work in groups. Please act the chant out. You can choose the way to show it. 設計意圖：通過韻句來完整呈現(xiàn)本課的重點語音知識。在逐句的跟讀中，學生不知不覺地在重復、強調字母o在單詞中的發(fā)音，為總結、鞏固其發(fā)音規(guī)律奠定了基礎。 Step 5 Summary 展示語音例詞圖片，學生快速搶讀單詞，之后再齊唱韻句。 Teacher：I’ll show some words quickly. Please say it loudly. Teacher: Well done. Let’s chant together. 設計意圖：通過搶讀單詞和齊唱韻句的小活動，再現(xiàn)了本課的語音例詞和語音知識，起到了總結所學的目的。 課堂作業(yè) 一、看圖寫單詞。 ________ _________ __________ 二、判斷以下單詞中劃線部分的發(fā)音是（T）否（F）一致。 ( ) 1. not note ( ) 2. rose lost ( ) 3. box dog ( ) 4. Coke nose ( ) 5. hot home ( ) 6. nose hot 三、聽一聽，寫一寫。 1. ____________________________________ 2. ____________________________________ 3. ____________________________________ 答案： 一、1. nose 2. Coke 3. note 二、1. F 2. F 3. T 4. T 5. F 6. F 三、1. A dog is on the desk. 2. The Coke is on the note. 3. Mr Jones likes Coke. 板書設計 Unit Three My friends A. Let’s spell nose note Coke Mr Jones 第四課時 課時內容 B. Let’s talk, Let’s play 課時分析 本部分在A部分的單詞及句型學習的基礎上，繼續(xù)學習如何詢問人物身份的句式：Who is he? Who is she? 并學習句式：He has glasses and his shoes are blue. 來描述人物的外貌特征。教材中，Mike告訴John他結交了一個新朋友。John先確定了其朋友的性別：A boy or a girl? 然后John告訴Mike他朋友的體形特征：He’s tall and thin. John猜是Zhang Peng。Mike接著給出其更加明顯的衣飾特征：He has glasses and his shoes are blue. 有了這些提示，John終于成功地猜出Mike朋友的名字：Wu Yifan。在兩個人交流的過程中，既復習到了前兩個課學習到的如何描述朋友的外貌特征，以及如何詢問其身份的句式，也學習到如何描述朋友的衣飾：He/ She has... Let’s play活動列舉出了可以描述朋友外貌特征、性格特征以及服飾特征的句式結構：He / She is ... He / She has... His/ Her shoes are ... His/Her bag is ... What is his/ her name? 引導學生利用這些信息來猜測人物的名字。 本課中出現(xiàn)的glasses和shoes都為下一課時的重點詞匯。在本課時中學生只需能夠理解并聽說就可以了。 課時目標 1. 能夠聽懂、會說句式：He has glasses and his shoes are blue. 2. 能夠理解并能正確認讀課文對話，發(fā)音準確，語調自然 3. 能夠在真實的語境中運用本課的句型來描述他人眼鏡及鞋子的顏色 課時重難點 1.重點： 能夠聽懂、會說句式：He has glasses and his shoes are blue. 能夠理解并能正確認讀課文對話，發(fā)音準確，語調自然 2. 難點： 能夠在真實的語境中運用本課的句型來描述他人眼鏡及鞋子的顏色 教學準備 1. 多媒體課件、錄音機、磁帶 2. 人物圖卡 教學過程 Step 1 Warm up 1.韻句：Tim is my friend. 播放韻句，學生齊唱。 Teacher：Do you remember the chant about friend? Let’s say the chant Tim is my friend together. 設計意圖：以韻句來開始課程，為學生營造一個歡快的英語學習氛圍，并為下一環(huán)節(jié)的學習做好知識準備。 Step 2 Lead in 1. 展示幾個人物圖片，請學生從中猜出自己