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1、作者姓名 劉含林 學校 汶上縣第二實驗中學 學科 物理 年級/班級 八年級/一班 教材版本 滬科版 課時名稱 第四章 第五節(jié) 科學探究：凸透鏡成像 上課時間 2013年11月13日 學生人數(shù) 36 單元背景 單元學習概述 本單元屬于光學部分知識，首先要求學生通過對生活、自然和實驗現(xiàn)象的觀察、歸納、總結光在同種均勻介質中的傳播特點，以及光在兩種物質界面所發(fā)生的的光的反射和光的折射規(guī)律，并通過實驗，使學生知道平面鏡成像的特點。凸透鏡成像規(guī)律要求學生能夠通過科學探究進行歸納和總結，并要求學生了解凸透鏡在生產、生活和科學技術中的廣泛應用。了解眼睛的結構，并能通過實驗

2、讓學生知道視力的矯正等問題。 單元的組成：光的反射 第一課時 光的直線傳播 第二課時 光的反射定律 平面鏡成像 一課時 光的折射 一課時 光的色散 一課時 科學探究：凸透鏡成像 第一課時 認識透鏡 第二課時 凸透鏡成像規(guī)律 神奇的眼睛 神奇的眼睛 單元學習重點：光在同種均勻介質中的傳播特點，光的反射和光的折射規(guī)律，平面鏡成像的特點，通過科學探究進行歸納和總結凸透鏡成像規(guī)律，了解凸透鏡在生產、生活和科

3、學技術中的廣泛應用，視力的矯正。 單元學習難點：科學探究光的反射定律，平面鏡成像，光的折射規(guī)律，凸透鏡成像規(guī)律的實驗過程。 結合本章特點以及學生的認知規(guī)律，通過大量光現(xiàn)象激發(fā)學生學習興趣，合理設置問題引導學生設計實驗，通過學生小組實驗，交流合作得出結論。為了鍛煉學生的自學能力，讓學生自學相關概念，識記規(guī)律。 知道光的傳播特點、光的反射規(guī)律和平面鏡成像的特點以及光的折射特點，能區(qū)分出不同的光現(xiàn)象，掌握凸透鏡成像規(guī)律，了解凸透鏡在生產、生活和科學技術中的廣泛應用。知道如何進行視力矯正。 本課是第五節(jié)《科學探究：凸透鏡成像》第二課時 課時設計說明 用led燈做成的亮著的“中國印”

4、，一下子把學生的注意力吸引過來，指導學生用凸透鏡鏡在光屏上接收到大小不同的中國印的像，老師演示得到倒立的放大的像，由此引出新課。接著介紹清什么是物距、像距，物距確定后像在確定的位置才能找到，也就是說像距也隨之確定，隨后提出問題成像情況由什么因素來決定呢？讓學生做出猜想。隨后向學生說明只研究與物距的關系，提供給學生的是焦距為10cm的凸透鏡。以問題為引導讓學生自己設計實驗。實驗之前提示學生需要注意的問題，三者高度的要求？如何讀出物距、像距？并將問題予以明確。讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體

5、驗科學探究的過程與方法。 學情分析 對他們來說物理是一個全新的科目，以前沒有接觸過，需要從最簡單的概念、規(guī)律等學起搭建物理知識體系，本節(jié)課還是有難度的。這節(jié)課需要向學生明確透鏡的焦距、物距、像距。大部分學生在日常生活中都使用過照相機，見過投影儀等設備，所以對凸透鏡已經有了初步的認識，但學生理解成像的規(guī)律會有一定困難，可通過探究加深認識。 學習目標 知識與技能 　?。?）知道物距和像距的概念。 　?。?）知道凸透鏡成像規(guī)律。 過程與方法 　?。?）能根據觀察到的現(xiàn)象初步提出問題、進行合理猜想，并設計實驗進行探究。 　?。?）通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學研究的過程與方法

6、。 　?。?）學習從物理現(xiàn)象中總結歸納科學規(guī)律的方法。 情感、態(tài)度和價值觀 　　（1）具有對科學的求知欲，樂于觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，勇于實驗探究日常生活現(xiàn)象中的物理學規(guī)律。 （2）在科學探究的過程中，有與他人合作和交流的意識。 教學重難點及解決措施 重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程及成像規(guī)律。 難點：引導學生設計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。記憶凸透鏡成像規(guī)律。 用問題引導學生設計實驗，明確實驗過程中注意的問題，實驗過程中給學生提供指導。 利用表格法、圖示法、口訣法或動畫演示幫助學生加強凸透鏡成像規(guī)律的記憶。 教學過程（可續(xù)行） 學習活動 學生活動

7、 教師活動 教學評價及技術應用 認識凸透鏡能夠成像 學生一手拿著光屏，一手拿著凸透鏡，將老師點亮的中國印印在光屏上。 學生量出他們得到的像的高度。 打開用led燈做成的中國印，讓學生將它印在光屏上，指導學生在光屏上找到清晰的像。讓學生展示他們看到的情況，并給予表揚。 演示成放大的像，引出新課 有些學生不知所措，不知道兩者如何放，也不知道如何觀察，這時應給學生必要的幫助，對做到的同學提出表揚。 學習物距、像距 將概念寫在學案上 演示得到清晰的像，介紹清楚物距、像距。明確物距確定像距也隨之確定。 充分利用演示實驗，讓學生理解清晰像的概念。 提出問題 凸透鏡成像的情況

8、由什么因素決定呢？ 猜想與假設 將猜想寫在學案上 明確控制焦距不變，只研究與物距的關系 學生可能認為與像距有關，向學生演示，物距確定時像距也是確定的。 設計實驗與制定計劃 根據學案上問題的提示完成實驗方案。 問題：1.要研究凸透鏡成像情況與物距有什么關系，應改變 ，觀察 ，測量___，然后對大量實驗結果進行分析歸納，找出凸透鏡成像的規(guī)律。 2認識光具座，實驗中用____作為物體，光屏在實驗中起什么作用？ 讓小組展示完成情況，明確實驗方案。 以問題為引導，幫助學生設計實驗，避免了設計實驗的盲目性，對實驗中需要注意的事項也有所提示。

9、進行實驗與收集證據 第一步：按要求將器材放到光具座上，找到清晰的燭焰像。小組交流，做出回答 提出問題： 1、為什么要求燭焰、凸透鏡和光屏三者的中心在同一高度？ 2、怎樣讀出物距和像距？ 學生小組交流展示答案，其他組給予評價。這兩點是實驗成功的關鍵因素，必須予以明確，以免學生在實驗時手忙腳亂，分析結論時出現(xiàn)錯誤。 第二步：首先觀看大屏幕的“友情提示”。 按學案提示完成實驗。分組實驗，合理分工，動手操作，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據。 提示學生看大屏幕的“友情提示”，巡視學生實驗情況，發(fā)現(xiàn)學生在實驗中存在的問題，并給以必要的指導和提示，指導學生開展實驗。 鍛煉學生的獨立實驗能力，協(xié)調合

10、作的能力。 分析與論證 先小組內討論交流。再小組之間進行交流，達成統(tǒng)一的意見，小組代表展示凸透鏡成像規(guī)律。 以表格的形式板書凸透鏡成像的規(guī)律。 培養(yǎng)學生分析、處理數(shù)據的能力，語言表達能力和交流能力。 表格形式呈現(xiàn)成像規(guī)律，加深成像規(guī)律的記憶。 評估 討論，解決 實驗中的疑惑。 交流與合作 分析數(shù)據，交流發(fā)現(xiàn)、集思廣益、相互交流， 展示一個小組的數(shù)據，觀察、分析還有那些新發(fā)現(xiàn)？ （如：①凸透鏡成實像與虛像的分界點在哪兒？②凸透鏡成放大像與縮小像的分界點在哪兒？③像距、物距的大小與像的大小的有怎樣關系？…） 培養(yǎng)學生的評估意識，提高科學探究能力。 動畫幫助學

11、生記憶成像規(guī)律 認真觀看 播放凸透鏡成像規(guī)律動畫 給學生留下視覺印象，加深對凸透鏡規(guī)律的記憶。 小結 交流討論，小組代表展示 請學生談一談學習完本節(jié)的收獲和體會。 鍛煉學生的概括能力 課后反思 雖然學生對凸透鏡成像已有初步的感性認識，但是由于凸透鏡成像探究實驗涉及的實驗器材多、記錄的數(shù)據多、操作過程復雜，還有相關的概念多，如焦距、物距、像距、實像、虛像等概念，所以對于學習物理時間不長的初二學生來說，凸透鏡成像實驗探究操作及數(shù)據分析是教學難點。因此，把本課題探究的重點放在“進行實驗與收集證據”、“分析與論證”和“交流與合作”環(huán)節(jié)上。 為了突出凸透鏡成像實驗探究操作的目的性

12、、實效性，使學生實驗探究過程有序進行，采取了印發(fā)學案的措施。學案提供了提示性的問題，關鍵的實施步驟。在復雜的實驗探究中采用學案，可以使學生了解自己在探究活動中，應該做些什么，明確自己的目的，還可以給學生更加寬松的思維空間和活動空間。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導作用也體現(xiàn)了學生的主體作用。 針對學生記憶凸透鏡成像規(guī)律時有一定的難度，所以采取了表格法，圖像法，動畫演示的方式幫助學生記憶。 點評 本節(jié)課用中國印引入新課，視覺效果明顯，一下子把學生的注意力吸引了過來，再讓學學生親手找到中國印的像，讓他們對凸透鏡成像有了更直觀的認識。得到大小不同的像，利于引導學生猜想影響成像情況的因素。 用問題引導學生設計實驗，同時也提醒了學生注意的事項，一舉兩得。 對實驗中需要注意的事項提示到位，避免了學生實驗的盲目性。 本節(jié)課從實驗儀器順序安排及、使用以及成像都是在老師的引導下學生完成的，體現(xiàn)了學生為主體，也突出了教師的引領作用，為學生順利探究、體驗成功準備了條件，課堂效果較好。