《六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第3單元 10《小池塘 大世界》教案 翼教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第3單元 10《小池塘 大世界》教案 翼教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

10、小池塘 大世界 引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。 為了進(jìn)一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生看教材P.151[看一看，想一想]，根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個(gè)問(wèn)題并進(jìn)行討論。 (1)這些生物各有什么特點(diǎn)？ (2)這些生物之間是否有關(guān)系？ (3)在這個(gè)環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？ (4)在小麥成熟時(shí)，為了防止鳥(niǎo)吃小麥的種子，對(duì)這些田地加網(wǎng)，會(huì)出現(xiàn)什么新的問(wèn)題？ 小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個(gè)環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環(huán)境中還要滿(mǎn)足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。 生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間相互作用而形成的一個(gè)整體，稱(chēng)為生態(tài)系統(tǒng)。 根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類(lèi)型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。 4．關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”： 討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察時(shí)看到的生物。教師可以將學(xué)生看到的生物根據(jù)其營(yíng)養(yǎng)方式寫(xiě)在黑板上。 (2)校園中這些生物的營(yíng)養(yǎng)方式是否相同？若不同，說(shuō)明各類(lèi)生物的特點(diǎn)。 (3)以校園為一定的地域，在校園這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各類(lèi)生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類(lèi)生物各具有什么作用？ 植物可以通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱(chēng)為生產(chǎn)者。 各類(lèi)動(dòng)物不能將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱(chēng)為消費(fèi)者。 細(xì)菌、真菌能把動(dòng)物、植物的遺體分解成無(wú)機(jī)物，所以叫做分解者。 討論中，學(xué)生可能會(huì)提到蚯蚓這種動(dòng)物，蚯蚓是屬于消費(fèi)者還是分解者，理由是什么。 (4)有了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？ (5)分析教材P.152圖V－15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、P.153圖V－17“森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。 生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用P.153圖V－16表示。 小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括 5．“食物鏈與食物網(wǎng)”： 在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間存在著吃與被吃的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生將P.151圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來(lái)。如： 植物→昆蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→鷹 植物→吃草籽的鳥(niǎo)→鷹 植物→兔→鷹 小結(jié)：生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。 一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱(chēng)為“食物網(wǎng)”。如P.153圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。 提問(wèn)：人類(lèi)在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類(lèi)的生物學(xué)特點(diǎn)，人類(lèi)在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？ 6．關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學(xué)： 教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來(lái)介紹生態(tài)平衡的概念。 如食物鏈：植物→昆蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題： (1)這條食物鏈中的各種生物的相對(duì)數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動(dòng)物，草食動(dòng)物多于肉食動(dòng)物。 (2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化？若大量捕殺食蟲(chóng)鳥(niǎo)，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？為什么？ (3)這幾種生物是什么關(guān)系？ (4) P.153圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會(huì)不會(huì)影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？ 小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過(guò)程中，各種生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會(huì)影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱(chēng)為生態(tài)平衡。 讀書(shū)P.154～155，討論： (1)這個(gè)故事告訴我們什么？ (2)這種平衡關(guān)系會(huì)不會(huì)被破壞？ 結(jié)合錄像說(shuō)明生態(tài)平衡被破壞后對(duì)環(huán)境的影響，特別是人類(lèi)在生活與生產(chǎn)過(guò)程中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會(huì)帶來(lái)不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類(lèi)自己將失去賴(lài)以生存的環(huán)境。 提問(wèn)：人類(lèi)在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢？ 7．本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間相互作用形成一個(gè)整體，其中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類(lèi)也是其中的一個(gè)成員。人類(lèi)的各種活動(dòng)必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹(shù)立維持生態(tài)平衡的觀點(diǎn)。