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2019-2020年高二人教版分析與綜合相結(jié)合教 【重點】認識事物要把分析與綜合結(jié)合起來； 【難點】分析與綜合為什么必須相結(jié)合； 【素質(zhì)要求】 ⑴知識方面： 　識記：創(chuàng)造性思維、合理想像在認識中起積極作用的一些事例； 　理解： 　　 ①能結(jié)合事例，理解分析與綜合的含義； 　?、谀芙Y(jié)合事例，表明分析與綜合在認識事物過程中的意義； ⑵能力方面: 　?、偬岣哒J識事物時進行分析與綜合的能力； 　?、谂囵B(yǎng)學生辯證思維能力：通過分析與綜合辯證關(guān)系的講述，提高學生的辯證思維能力； ⑶覺悟方面： 　　通過本框題的教學，使學生提高對我國社會熱點問題進行正確的分析的自覺性； 復習提問: 　　1、什么是整體?什么是部分?整體和部分之間是什么關(guān)系? 　　2．人腦怎樣對感性材料進行加工? 　　(設(shè)計這兩個問題的目的，一是復習一下舊知識，給新課作知識準備；二是使同學明確對感性認識加工制作，形成概念，作出判斷，進行推理，就是一個分析和綜合的過程，從而導人新課。) 導入新課: 　　對感性材料進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的加工制作過程，是透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的過程，也是一個邏輯思維的過程。為此，首先就要對感性材料進行分析，分出粗、精、真、偽，去粗取精，去偽存真；在此基礎(chǔ)上，再由此及彼，由表及里，把事物聯(lián)系起來作出判斷，進行推理，這就是綜合的過程。分析和綜合是認識事物本質(zhì)和規(guī)律的一個非常重要的科學思維方法。下面我們就來學習有關(guān)這方面的一些基本常識。 講授新課: 　二、分析與綜合相結(jié)合(板書) 　1．分析與綜合的結(jié)合是由事物的客觀性質(zhì)決定的(板書) 　　整個世界是一個普遍聯(lián)系的整體，客觀事物又都是作為運動變化發(fā)展的過程而存在的?？陀^事物都有自己的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，事物的各個要素、部分又不是彼此孤立毫不相干的，它們互相影響、互相制約，是整體的一部分；事物又是變化發(fā)展的，是一個過程，有它發(fā)展的各個階段。所以，要正確認識客觀事物，既要對事物的各個要素，各個部分，各種關(guān)系，進行分析。又要在分析的基礎(chǔ)上從整體上進行綜合。 　2．分析與綜合相結(jié)合的方法(板書) 　　什么是分析?什么是綜合?二者怎樣結(jié)合的呢?先看兩例： 　　例一、關(guān)于光的認識 　　光是什么?人們分析了光的直線傳播、反射、折射，認為光是微粒；人們又分析研究了 　　光的干涉、衍射現(xiàn)象和其他一些微粒說不能解釋的現(xiàn)象，認為光是波。當人們測出了各種光的波長，提出了光的電磁理論，似乎光就是一種波，一種電磁波。但是，光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)又是波動說無法解釋的，又提出了光子說。當人們把這些方面綜合起來以后，一個新的認識產(chǎn)生了：光具有波粒二象性。 　　例二、關(guān)于元素周期律的發(fā)現(xiàn) 　　19世紀60年代，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了63種元素?；瘜W家們分析了元素的各種性質(zhì)，又把這些東西聯(lián)系起來，進行綜合，想尋找某些規(guī)律性的東西。德國的一位化學家發(fā)現(xiàn)了某些夫素原子量之間的簡單關(guān)系，搞了三元素組分類(Li， Na， K； Ca， Sr， Ba； P， As， Sb； S， Se， Te；CI， Br， I)法國的一位科學家則按原子量遞增，把元素排在一條螺旋線上，英國的化學家搞了一個"八音律"明確了元素的性質(zhì)是它們的原子量的函數(shù)。門捷列夫經(jīng)過長期的分析、綜合、思考，后來做了63個卡片，把63種元素的性質(zhì)(包括原子量、化合物形態(tài)、溶解度等等)寫在上面，探索它們的規(guī)律。最后，他把元素按原子量逐漸增大的順序排列起來，又按性質(zhì)相似上下對應(yīng)排列。這樣，經(jīng)過20年的努力，元素周期律被門捷列夫發(fā)現(xiàn)了。 　　這就是分析與綜合相結(jié)合的方法。 　　教材中還講了對種子植物、某一階級社會、商品和一位同學的認識，采用的也是分析與綜合相結(jié)合的方法。 　　(1)分析(板書) 　　上面的兩個事例中，哪些是屬于分析的方法?(分析光的各種現(xiàn)象，63種元素的各種性質(zhì)。)那么，什么是分析?分析在認識中有什么作用?請同學閱讀教材27頁第3、4自然段。 　　①分析的含義(板書) 　　分析就是把事物的整體或過程分解為各個要素，分別加以研究的一種思維方法和思維過程。 　　為什么要對事物進行分析?分析在認識過程中有什么作用? 　?、诜治龅淖饔?板書) 　　從我們前面講過的事例中可以看出，分析是研究整體和過程的基礎(chǔ)，是認識事物的必經(jīng)階段。要正確認識事物，就要對事物進行分析。 　　不分析不能正確認識事物，進行了分析就能正確認識事物嗎?從對光的本質(zhì)的認識過程和元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程看，答案是否定的。每個人都對事物進行分析，但并不是每個人的認識都是正確的。因為，第一，分析只是認識事物的必經(jīng)階段，第二，還有一個正確運用分析方法的問題 　?、壅_運用分析的方法(板書) 　　請同學們看教材28頁第2自然段，這一段對于分析提出了哪些要求。 　　(同學回答后，教師小結(jié))教材指出了分析是"聯(lián)結(jié)中的分"。具體地說，第一，要分析各要素、各部分、各階段；第二，要分析各部分、各要素、各階段之間的關(guān)系，分析事物的矛盾關(guān)系；第三，要在整體中把握它們之間的關(guān)系。例如，對于光的認識，孤立分析反射、折射、干涉、衍射現(xiàn)象，只是導致微粒說與波動說的對立；而把各個方面聯(lián)系起來，才認識到光的波粒二象性。把元素的性質(zhì)與元素的原子量聯(lián)系起來，才發(fā)現(xiàn)了元素周期律。 　　所以，要認識事物不只是分析，還要綜合。 　　(2)綜合(板書) 　　什么是綜合呢?為什么進行綜合?請同學閱讀教材28頁第3段至29頁第2段。 　?、倬C合的含義(板書) 　　綜合就是在思維中把分解開來的各個要素結(jié)合起來，組成一個整體的思維方法和思考過程。 　　如我們前面講的對于光的認識，就是在分析的基礎(chǔ)上把光的各個方面綜合起來；對于元素的認識，也是把元素的各個方面綜合起來，才認識了它們的本質(zhì)和規(guī)律的。牛頓把地面上的重力引申到月球上，把月球的運動同地球結(jié)合起來，“由此及彼”從而達到了“由表及里”，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。 　　請同學們看一下教材30頁的插圖。 　　提問：伽利略是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的錯誤的?(同學回答，教師小結(jié))伽利略就是采取了分析和綜合的方法。他先設(shè)想輕物下落和重物下落兩種情況，再把輕物和重物綁在一起，把三種情況綜合起來，發(fā)現(xiàn)了其中的矛盾。 　?、诰C合的作用(板書) 　　系統(tǒng)綜合才能正確認識整個客觀事物。 　　綜合是重要的思維方法，但也有人把各要素、各部分、各階段綜合起來以后，分不出主次輕重，面面俱到，反而不能正確判斷事物的性質(zhì)，所以，還要注意正確運用綜合的方法。 　?、壅_運用綜合的方法(板書) 　　所謂正確運用綜合的方法，就是說在綜合時，要注意抓住各要素、各部分、各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系，要在分析的基礎(chǔ)上，從整體的角度去分粗和精，去抓住主要的和重點的方面，把握整體事物的本質(zhì)和規(guī)律。 　　從前面的學習中，我們已經(jīng)看到，分析和綜合的方法是密切聯(lián)系不可分的。 　　(3)分析和綜合是統(tǒng)一的科學思維方法(板書) 　?、俜治龊途C合密不可分。從前面所舉事例中，可以看出，分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合必先分析，不分析無法綜合；分析是為了綜合，不綜合，分析也失去了意義，而且分析時也要在綜合的指導下，把各部分放在整體中進行分析。在我們的學習中，有的同學雖不自覺，但善于運用分析和綜合相結(jié)合的方法，能較好地把題目要求和已知條件結(jié)合起來進行分析，很快地找到解題方法；有的同學，不善于把二者結(jié)合，看了半天，仍茫然一片。 　?、诜治龊途C合的核心是矛盾分析的方法。矛盾分析方法就是既分析又綜合的方法。 　　在分析和綜合的過程中，還要注意發(fā)揮合理想象和創(chuàng)造性思維的作用。 　　3．合理想象與創(chuàng)造性思維(板書) 　　(1)合理想象及其作用(板書) 　　什么是合理想象?請同學閱讀教材30頁第1段。 　　“立足已知事實，根據(jù)已知規(guī)律，充分發(fā)揮人的思維潛能”。 　　合理想象在發(fā)現(xiàn)性的認識活動中，有著非常重要的作用。請看教材29頁的"小資料"。愛因斯坦看到兩列火車的相對靜止，想到人追著光線跑，光速會不會因此減低，人跑得極快，光會不會不動，就是合理想象，最終導致狹義相對論的誕生。牛頓把地球上常見的重力引申到月球的軌道上，進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。伽利略在分析與綜合的過程中，設(shè)想把一輕一重的物體綁在一起，從而發(fā)現(xiàn)了亞里士多德的錯誤。很多發(fā)明創(chuàng)造，很多科學理論的提出都萌芽于合理的想象。 　　(2)創(chuàng)造性思維及其作用(板書) 　　什么是創(chuàng)造性思維?它有什么作用?請同學閱讀教材30頁最后一段。 　　創(chuàng)造性思維是“以科學理論為指導，面對實際，敢于提出新問題，解決新問題<”。創(chuàng)造性思維，很重要的是敢于打破常規(guī)，進行逆向思維、求異思維，敢于獨辟蹊徑，標新立異。日本的一位婦女看到洗衣機中毛絮的纏繞問題，想到并設(shè)計了除毛裝置，獲得了專利。毛澤東根據(jù)馬列主義和中國實際，提出了農(nóng)民是中國革命的主力軍、農(nóng)村包圍城市；鄧小平的一國兩制構(gòu)想、建設(shè)有中國特色社會主義理論，都是創(chuàng)造性思維的結(jié)果。 　　創(chuàng)造性思維的結(jié)果就是創(chuàng)新。正如教材31頁所引的江澤民所說："創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。......一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。"所以，我們要及早培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 小結(jié)： 　　我們這一節(jié)分析與綜合相結(jié)合的思維方法，基本內(nèi)容可圖示如下： 復習鞏固 　　請同學思考一下32頁的《誤差》。 　　作業(yè)：設(shè)計一下本課的知識結(jié)構(gòu)圖表。