三年級語文上冊 第七組 27《陶罐和鐵罐》教案3 新人教版.doc
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《陶罐和鐵罐》教案3 教學目標: 1、 理解課文內容,了解寓言蘊含的道理。 2、 聯(lián)系已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。 3、 分角色朗讀課文。 教學重難點: 理解課文內容,了解寓言蘊含的道理 課時劃分:一課時 教具準備:陶罐和鐵罐各一個 教學過程: 一、導入 1、大家看一看,老師講臺上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐) 2、這節(jié)課我們就來學一學在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。 3、齊讀課題 二、整體感知 1、請同學們邊聽錄音,邊在每個自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事? 2、生自由發(fā)言。 3、師歸納。 國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。 三、學習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。 1、聽1——9自然段的錄音思考:這幾個自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。) 板書:奚落 2、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。 奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。 3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。 4、請同學們自讀課文思考: ① 陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的? ② 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?) ?、?面對鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢? 請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。 5、生回答老師的問題 6、小黑板出示對話,體會各自態(tài)度。 ?、佟澳愀遗鑫覇??陶罐子!” 陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?<沒有>。請同學們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認自己不敢碰它,說明陶罐怎么樣?<很謙虛>。 ?、谡埻瑢W們自學后面的句子,看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐:傲慢、狂妄 陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲不自卑 ?、壅埻瑢W們看到書101頁的插圖,看一看,哪個罐子是陶罐,哪個是鐵罐,為什么呢? 7、指導朗讀1——9自然段。 ①通過1——9片段段的學習,我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點,鐵罐的傲慢、狂妄,陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。 ?、谧⒁猓鹤x的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄,讀出陶罐的謙虛。 ?、鄯纸巧首x:男生讀鐵罐說的話,女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。 ?、苷垉晌煌瑢W把剛才讀的內容演一演。 四、總結1——9段、學習10——17自然段。 鐵罐自以為堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵,最后以不歡告終,隨著時間的變化,故事又有什么變化,請大家快速的默讀10——17自然段,并思考: 1、許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。) 2、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價值) 當年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來,(板書:永久)。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書:氧化)。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢? ?。]有,因為它只看到自己堅硬的一面,而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒有正視自己易保存的一面。) 3、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。 五、總結課文 完成小黑板上的練習 這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的描寫,告訴人們看待問題要,任何事物都有和。不能用自己的和別人的比,更不能因此而。 六、作業(yè): 把故事講給弟弟妹妹聽,告訴他們看問題要全面,不能用自己的和別人的短處比,更不能因此而驕傲。 板書設計: 陶罐 易碎 ——→ 永久 忍讓 ↑↓ 奚落 鐵罐 堅硬 ——→ 氧化- 配套講稿:
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