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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,*,發(fā)展心理學,1,課程目錄,第一節(jié) 概 述,第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展,第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展,第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展,第五節(jié) 青春發(fā)育期的心理發(fā)展,第六節(jié) 青年期的心理發(fā)展,第七節(jié) 中年期的心理發(fā)展變化,第八節(jié) 老年期的心理發(fā)展變化,2,第一節(jié) 概 述,第一單元：發(fā)展心理學的研究對象,發(fā)展心理學是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學,發(fā)展心理學的研究對象,描述一生全過程的心理發(fā)展現(xiàn)象,揭示心理發(fā)展的規(guī)律,個體從出生到衰亡的整個過程中的心理發(fā)展,3,（二）心理發(fā)展的性質,4,1,、心理發(fā)展的,整體性,心理活動是整

2、體活動,理解心理活動整體性把握的要點,:,(1),獨特的質的規(guī)定性,(2),各種心理過程相互作用,5,2,、心理活動的,社會性,人的心理發(fā)展受社會生活環(huán)境制約,高級心理機能的發(fā)展由社會文化因素決定,社會生活條件 人際交往,心理的實質是社會歷史文化通過語言符號的中介而不斷內化的結果。,6,3,、心理發(fā)展的,活動性,個體心理發(fā)展,主客體相互作用的結果,動作和活動是主客體相互作用的,中介,動作和活動,:1.,外部動作,;2.,內化活動,7,動作是認識的源泉,心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是,起源于動作。,8,4,、心理發(fā)展的,規(guī)律性,（,1,）普遍性與特殊性統(tǒng)一；,（,2,）

3、具有確定的方向性和順序性；,（,3,）心理發(fā)展的不平衡性,各階段速率快慢不均,兩個發(fā)展快速期,第一加速期,嬰幼兒期；第二加速期,青春發(fā)育期,9,二、發(fā)展心理學研究的內容,10,（一）年齡階段的特征,不同年齡階段各有其典型特征。,年齡階段的根源由心理過程或特征的變化規(guī)定。,不同的發(fā)展階段，,不同的認知過程起主導作用。,內在機制是,起主導作用的認知過程的更替。,11,2.,心理發(fā)展與年齡有密切關系,(1),不是因果關系。,(2),年齡（,時間）是心理發(fā)展的一個維度。,(3),心理發(fā)展與年齡大致對應。,12,第二單元 發(fā)展心理學的研究方法,發(fā)展心理學研究的獨特性問題,特殊性,2,功能,4,新趨勢,4

4、,設計方式,3,13,一、發(fā)展心理學研究的主要功能,描述、解釋、預測、控制,（一）描述性研究,描述心理發(fā)展現(xiàn)象，是解釋的基礎,（二）解釋性研究,解釋現(xiàn)象，揭示規(guī)律和內在機制,14,（三）預測發(fā)展變化,依據(jù)規(guī)律性 預測發(fā)展 推斷變化,（四）控制預期發(fā)展,創(chuàng)設環(huán)境 有效控制,預期發(fā)展 促進積極發(fā)展,四種功能的關系,層層遞進關系,有機聯(lián)系,15,二、發(fā)展心理學研究的特殊性,畢生發(fā)展研究,發(fā)展性,（核心特點）,=,過程性,+,動態(tài)性,2.,研究對象的年齡跨度大,顯著特征,16,三、研究心理發(fā)展的設計方式,（一）橫向研究設計（橫斷比較研究）,1.,定義：在某一特定時間，同時對不同年齡組的被試者進行研究和

5、比較的設計方式，以揭示研究對象的發(fā)展變化及其規(guī)律性。,共時性 橫斷性 規(guī)律性,17,2.,橫斷研究設計的優(yōu)缺點,優(yōu) 點：,適用性,注意抽樣,時效性,節(jié)省,缺 點：,人為聯(lián)結,組群效應*,18,（二）縱向跟蹤研究設計,1.,定義：對相同研究對象在較長時間系列內進行定期而系統(tǒng)的考察以把握其發(fā)展規(guī)律性。,連續(xù)性 系統(tǒng)性 規(guī)律性,19,2.,縱向研究的優(yōu)缺點,優(yōu)點,缺點,時效性較差,被試易流失,重復效應,系統(tǒng)了解連續(xù)過程,量變到質變規(guī)律,20,（三）縱橫交叉研究設計,1.,橫向比較研究與縱向跟蹤研究結合的設計,先橫向 后縱向,2.,優(yōu)勢,縱橫兩種設計優(yōu)缺點的取長補短,21,（一）遺傳決定論,代表人物：

6、高爾頓,1.,遺傳決定論的主要觀點：,心理發(fā)展是由遺傳因素決定的,決定因素,心理發(fā)展過程是遺傳因素的自然顯現(xiàn)過程,發(fā)展過程,環(huán)境因素的作用只能促進或延緩遺傳因素的顯現(xiàn)速度,遺傳和,環(huán)境的關系,第三單元,心理發(fā)展的動因,22,（二）環(huán)境決定論,代表人物：華生,1.,環(huán)境因素決定論主要觀點：,心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的,決定因素,片面強調環(huán)境因素的絕對性作用,片面強,調環(huán)境,否認遺傳因素在心理發(fā)展的作用,否認遺傳,23,（三）二因素論,未揭示遺傳和環(huán)境之間的復雜本質關系,1.,二因素論的主要觀點：,遺傳和環(huán)境共同決定心理發(fā)展,共同決定,各自獨立,遺傳與環(huán)境各自孤立存在各自起作用,影響程度,企圖揭示

7、各因素發(fā)揮作用的程度,24,（四）社會學習理論,代表人物：班杜拉,兒童獲得社會行為的主要方式：,第一、觀察學習 觀察榜樣人物,學習社會行為,第二、替代性強化 他人行為及其后果,正強化，負強化,改變行為傾向,榜樣的認同,1.,社會學習理論的主要觀點：,25,（五）社會文化理論,代表人物：維果斯基,1.,社會文化理論的主要觀點,心理發(fā)展是由社會文化因素決定的,心理的實質：社會文化因素通過語言符號的,中介不斷內化的結果,26,（,2,）心理發(fā)展與教育和教學關系的論述,其一，最近發(fā)展區(qū),兒童發(fā)展的可能性,兩種水平,獨立解決問題的實際水平,成人指導下的發(fā)展水平,兩者之間的差距,“,最近發(fā)展區(qū),”,潛能開

8、發(fā),教育者的平臺,教育和教學決定,27,其二，教學應走在發(fā)展的前面,略前性原則,其三，學習和指導的最佳期限,某種心理機能,開始出現(xiàn),尚未形成,（雙生子爬樓梯實驗）,28,（六）主體與環(huán)境相互作用論,代表人物：皮亞杰,1.,相互作用論的主要觀點,遺傳因素與環(huán)境因素動態(tài)相互作用,（,1,）相互制約 遺傳與環(huán)境相互依存,（,2,）相互轉化 遺傳與環(huán)境的互動和轉化,（,3,）主體調節(jié) 受主體主觀能動性調節(jié),29,3.,皮亞杰的認知發(fā)展理論,（,1,）心理發(fā)展的本質是適應。,“,智慧就是適應,”,“,是一種最高級形式的適應,”,（,2,）認知發(fā)展建構說,四個概念及其定義,30,圖式,認知結構 心理組織,

9、同化,納入、整合環(huán)境信息的功能,順應,改變、創(chuàng)造新圖式的功能,平衡,發(fā)展的心理動力 適應的本質,31,（,3,）心理起源于動作,動作是認識的源泉,動作是主客體相互作用的中介,32,社會互動,社會傳遞,主動獲取經(jīng)驗,物理經(jīng)驗,：,簡單抽象,直接經(jīng)驗,數(shù)理邏輯經(jīng)驗：,多重抽象,間接經(jīng)驗,生物成熟,心理發(fā)展,必要條件,成熟,經(jīng)驗,社會環(huán)境,最關鍵因素,協(xié)調功能,整合各影響因素,自我調節(jié)功能,認知發(fā)展過程,平衡化,（,4,）影響兒童心理發(fā)展的因素,33,二、心理發(fā)展的年齡階段劃分,（一）皮亞杰的心理發(fā)展階段劃分,依據(jù)認知結構劃分四個階段,1,、感知運動階段,(0-2,歲,),典型特征,:,感知 動作

10、協(xié)調,適應環(huán)境的主導方式,第四單元,心理發(fā)展的過程,34,前運算階段（,2-6,、,7,歲）的認知特點,（,1,）泛靈論,泛化人的意識、情感，將無生命有生命化。,（,2,）自我中心性,缺乏觀點采擇能力,（,3,）難以把握整體和部分的關系體系,缺乏類包含關系認知 受知覺特征局限,（,4,）思維的不可逆性,缺乏對事物之間可逆變化關系的運算能力,（,5,）未掌握守恒,不能把握住概念的本質特征,35,3,、具體運算階段（,6,、,7,歲,-11,、,12,歲）,典型特征,依賴具體內容的邏輯思維,認知結構的變化,守恒性 可逆性,脫自我中心化,36,典型特征：抽象邏輯思維,認知,特點,其一，,思維形式擺脫

11、思維內容，關注假言命題,其二，運用形式邏輯解決抽象問題,提出假設,可能性,進行演繹推理解決抽象問題,4,、形式運算階段（,11,、,12,歲以后）,37,（二）埃里克森的心理發(fā)展年齡階段劃分,1,、依據(jù)社會性和人格特征劃分八個階段（見下表）,2,、社會心理發(fā)展階段理論,現(xiàn)代人心理危機是個人需要與社會要求失調產(chǎn)生的。,發(fā)展任務成功與否決定人格品質的積極或消極方面,38,階段,獲得,避免,良好的,人格特征,1.,嬰兒前期,信任感,懷疑感,希望品質,2.,嬰兒后期,自主感,羞恥感,意志品質,3.,幼兒期,初創(chuàng)感,內疚感,目標品質,4.,童年期,勤奮感,自卑感,能力品質,5.,青少年期,角色同一性,同

12、一性混亂,誠實品質,6.,成年早期,親密感,孤獨感,愛的品質,7.,成年中期,繁衍感,停滯感,關心品質,8.,成年晚期,完善感,厭惡感,智慧賢明,4.,各年齡階段的主要發(fā)展任務,39,動物行為學上的關鍵期：,出生后的某一段時間，,“,印刻,”,與,“,追隨,”,現(xiàn)象。,第六單元,兒童早期心理發(fā)展的關鍵期問題,40,二、關鍵期理念在教育中的應用,1,、蒙臺索里將關鍵期引入兒童教育,2.,關鍵期概念,兒童早期對某些刺激特別敏感,敏感期,具有敏感性的特異時期,41,三、心理發(fā)展關鍵期或敏感期的重要意義,核心：兒童早期發(fā)展對畢生發(fā)展的,重要,影響,（一）個體早期發(fā)展的優(yōu)劣影響一生發(fā)展質量,（二）兒童早

13、期是獨特發(fā)展時期,（三）兒童早期發(fā)展,既迅速又顯著,（四）個體早期對環(huán)境刺激最敏感,42,四、近年來對關鍵期和敏感期的界定,關鍵期,把關鍵期用于,生理特征和功能的發(fā)育和形成,缺乏某種刺激,造成損失,難以逆轉,敏感期,將敏感期用于,心理和社會功能的發(fā)展,對特定行為模式的經(jīng)驗反應最敏感,個體對環(huán)境影響特別敏感的時段,43,第七單元 發(fā)展心理學簡史,1,、科學兒童心理學誕生的標志,1882,年，普萊爾,兒童心理,2,、畢生心理發(fā)展被公認,1957,年，美國,心理學年鑒,“,發(fā)展心理學,”,取代,“,兒童心理學,”,（章的名稱）。,44,第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展,45,第二單元,嬰兒生理和動作的發(fā)展,

14、一、嬰兒大腦的可塑性、可修復性,嬰兒大腦的發(fā)育受后天環(huán)境的影響,1.,可塑性：生物因素與早期經(jīng)驗相結合,2.,可修復性：大腦受損傷后，可通過學習過程獲得修復,46,二、嬰兒的動作發(fā)展,（一）動作發(fā)展對嬰兒心理發(fā)展的意義,1,、是嬰兒心理發(fā)展的源泉,2,、是嬰兒心理發(fā)展水平的指標,3,、使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動權,4,、動作的發(fā)展促進嬰兒認知和社會交往能力的發(fā)展,47,（二）嬰兒的主要動作發(fā)展,1.主要動作：（1）手抓握技能；（2）獨立行走,2.動作發(fā)展原則,頭尾 近遠 大小,3.影響動作技能發(fā)展因素,成熟、刺激物支持、提供機會、教養(yǎng)方式,48,第三單元 嬰兒的學習,模仿學習,1,條件反

15、射學習方式,偏好新穎刺激的學習方式,2,3,49,第四單元 嬰兒的認知發(fā)展,一、兩種不同的觀點：,1.,白板一塊，軟弱無能,2.,有了不起的反應外界刺激和適應環(huán)境的能力,“,新生兒并非新手,”,“,嬰兒是有本事的嬰兒,”,研究方法突破,習慣化范式（習慣化與去習慣化）,優(yōu)先注視范式（刺激偏愛程序）,50,（,一）嬰兒感覺的發(fā)展,最先發(fā)展,1.視覺技能的發(fā)展,（1）視覺集中,（2）視覺追蹤運動,（3）顏色辨別能力,（4）光的察覺,（5）視覺敏銳度,51,2.聽覺技能的發(fā)展,（1）聽覺辨別能力,（2）語音感知能力,（3）音樂感知能力,（4）視聽協(xié)調能力,52,（二）嬰兒知覺的發(fā)展,1.跨感覺通道的知

16、覺,整合信息 協(xié)同活動,2.模式知覺,能將知覺到的各組成部分整合為整體認知,優(yōu)先注視范式,53,3.深度知覺,吉布森 視覺懸崖裝置 六個月具有,54,4.,發(fā)展嬰兒感知覺的重要性,（,1,）,0-3歲是感知覺發(fā)展的關鍵期,（,2,）感知覺發(fā)展,成熟因素和經(jīng)驗因素相互作用,（,3,）,嬰兒期是感知覺發(fā)展最迅速的時期,嬰兒期是感知覺發(fā)展最重要的時期,嬰兒期是對感知覺發(fā)展干預和訓練最寶貴的時期,55,四、嬰兒記憶的發(fā)展,（一）記憶的發(fā)生,胎兒末期,（二）記憶的發(fā)展,12個月前 動作和情緒記憶是主要內容,12個月后 表象和詞語記憶逐漸提升,56,五、嬰兒適應環(huán)境和解決問題的能力,1.適應新環(huán)境,2.,整合信息的能力,分類編碼能力、習慣化和去習慣化,3.,問題解決能力,三種水平,無效嘗試、有效嘗試、直接成功,57,二、嬰兒詞匯的發(fā)展,（一）詞匯量,1-1.5歲掌握第一批詞，約 50-60個,真正掌握發(fā)音,3歲掌握約1000個,基本掌握母語發(fā)音,（二）掌握詞匯發(fā)展的特點,1.熟悉事物名稱,2.詞義理解的發(fā)展，擴大或縮小,第五單元 嬰兒的言語發(fā)展,58,四、嬰兒與成人之間的言語交往,（一）前言語交往