《五年級科學下冊 2.4《空氣的熱脹冷縮》說課稿 教科版.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級科學下冊 2.4《空氣的熱脹冷縮》說課稿 教科版.docx（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

空氣的熱脹冷縮 各位領導，各位評委老師： 下午好。我說課的題目是《空氣的熱脹冷縮》，重點從以下幾個方面來說課。 【說教材】 首先我來說說教材《空氣的熱脹冷縮》是教科版五年級下冊的內容，它是學生在學習了液體的熱脹冷縮的基礎上來進行教學的，再熱這一單元中占有重要的地位。學生學習這部分內容有利于提高學生的觀察能力、比較能力、和概括能力。同時學好《空氣的熱脹冷縮》是學生學習固體的熱脹冷縮的基礎，具有承上啟下的作用，因此理解和掌握空氣的熱脹冷縮就顯得尤為重要。 根據新課程標準的要求和學生的認知特點，我將本節(jié)課的教學目標制定如下： 【說教學目標】 科學概念： 1.氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。 2.熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。 科學能力： 認識科學探究的過程與方法，培養(yǎng)科學探究能力，發(fā)展學生提出問題、做出假設、制定計劃、動手實驗、得出結論、表達和交流的能力。 情感、態(tài)度、價值觀： 1.能積極與其他同學交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快； 2.在實驗中，獲得注重獲取證據，用證據證明觀點的體驗，對熱現象產生更濃的探究興趣； 3.體驗科學就在我們身邊的樂趣。 【說教學重點】用多種實驗方法觀察驗證空氣的熱脹冷縮現象，通過空氣“微粒”運動的游戲能解釋熱脹冷縮現象的本質。 【說教學難點】解釋熱脹冷縮現象的本質是本課的難點。 【說教學準備】學生分組實驗材料：燒杯、冷水、熱水、錐形瓶、氣球、飲料瓶、捏扁的乒乓球等。我讓學生準備飲料瓶，氣球，乒乓球等是想讓學生知道，做實驗不只限于科學器材，用我們身邊的材料同樣可以達到實驗目的。 【說教學方法】 為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，課堂上我盡量通過設置疑問來激發(fā)學生興趣。這節(jié)課實驗并不難，所以我沒有設計教師演示實驗，只設計了學生分組實驗，而且給他們提供了不同的實驗器材和生活中的材料，更增加了實驗的趣味性和豐富性。 【說教學過程】 一、引入： 由課件出示生活中的熱脹冷縮實例，學生說出現象產生的種種可能性，提出問題：空氣有沒有熱脹冷縮的性質？學生猜測，引入課堂探究。 二、課堂探究： 探究一：觀察空氣是否熱脹冷縮 （一）空氣受熱受冷后體積的變化研究 做出猜測→制定實驗方案→交流實驗方案，確定方法→分組實驗→交流、討論→得出結論（空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小）。在這一環(huán)節(jié)中我把課堂充分的讓給了學生，沒有強加他們必須要用什么方法，什么器材來做這個實驗。其實學生從我提供的實驗器材中很自然的會用多種方法去實驗，而且激發(fā)學生想通過不同材料做實驗能否觀察到同樣的實驗現象的欲望，促使他們在實驗中積極動手，認真觀察。 （二）水的熱脹冷縮和空氣的熱脹冷縮誰的本領大？ 學生交流實驗方法→學生演示實驗→得出結論（空氣熱脹冷縮的本領比水強得多。）此環(huán)節(jié)我用“同學們愿意為它們評判嗎？”這樣一問，學生的積極性和探究欲望一下子被提高了。然后讓他們用自己的辦法來驗證它們的觀點，學生熱情高漲，而且認真的關注實驗現象和結果。 探究二：怎樣解釋熱脹冷縮現象 由水和空氣熱脹冷縮的性質，進一步引導學生質疑：熱脹冷縮是怎么形成的？進入本課的探究點二。因為這個問題比較有深度和難度，學生很難理解。我先讓學生借助課本35頁空氣微粒運動模擬圖和文字內容，初步理解物體熱脹冷縮的本質。然后再通過課件空氣微粒運動演示圖，再次揭示物體的熱脹冷縮的本質。經過看模擬圖，讀文字，看演示圖，學生很快就明白了熱脹冷縮的本質。 三、拓展延伸： 通過本課學習，讓學生聯系生活說說生活中常見的熱脹冷縮的現象達到學以致用的目的。 四、課堂評價： 這一環(huán)節(jié)我把本課的重點內容設計成練習，一方面對本課重點內容再一次做了回顧和總結，同時也反饋了本堂課的學習效果。 五、作業(yè)： 考慮到課堂的時間和教室的場地，我沒有在課堂上讓學生做空氣微粒的模擬游戲，這反而使學生更加想參與這個游戲，想知道這個游戲是否真的能幫他們明天空氣熱脹冷縮的道理。所以我把這個游戲留在了課后。 板書設計： 空氣的熱脹冷縮 受熱膨脹 空氣　　熱脹冷縮 受冷縮小