《窮人教學(xué)設(shè)計(jì) (3)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《窮人教學(xué)設(shè)計(jì) (3)（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)會本課的生字新詞，積累語言。 把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。 感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。 教學(xué)過程 第　一　課　時(shí) 導(dǎo)入新課，揭示課題 一、板書課題，學(xué)生解題 介紹作者及時(shí)代背景（投影） 本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。 二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動 1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安） 板書：忐

2、忑不安。 2、再讀課文9～11自然段。 (1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 他會說什么呢？ 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了…… 為什么把他們抱過來??？ 如今叫我怎么對他說呢？ (2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。 (3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。 3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。 4、再讀課文9～11自然段。 5、根據(jù)桑娜的心理活動，串讀課文 我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。 你從課文的第幾自然段中具體

3、讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？ 桑娜一家生活貧困： “丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。 “她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。 就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！? 家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。 教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。 桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子

4、里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！? 家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。 可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。 6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。 口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。 （1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，。 （2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，。 （3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。 三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。 第　二　課　時(shí) 一、學(xué)習(xí)“他會說些什

5、么”“如今叫我怎么對他說” 自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。 （1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？ 聯(lián)系課文體會： “沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。 第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看

6、丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。 （2）漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁?？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了） 二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。 桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。 三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。 1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。 得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！ 2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。 我們，我們總能熬過去的！ “熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的

7、堅(jiān)強(qiáng)精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。 快去！別等他們醒來。 漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。 3、完成句子： 漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，________________。 如果把這兩個(gè)孩子抱來，________________。 與其________________，不如________________。 寧可________________，也要________________。 四、分角色朗讀第12到27自然段。 五、展開想象，

8、續(xù)寫《窮人》 1、可以從以下內(nèi)容提示： 桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？ 桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？ 第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？ 他們會怎樣對待西蒙那兩個(gè)孩子？ 兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會怎樣？ 今后，桑娜一家人的生活會怎樣？ 教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。 2、小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評議。 附例文： 桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！” 第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝?。榱宋髅傻膬蓚€(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”