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天氣日歷 天氣與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生已經(jīng)注意到天氣在影響著他們的生活。在以往的生活、學(xué)習(xí)中已建立相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，如：對(duì)不同天氣的不同感受，對(duì)預(yù)報(bào)天氣的方法和途徑，對(duì)天氣預(yù)報(bào)的了解，對(duì)生物預(yù)告天氣的了解等等。但是他們對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在感官的感知，或是聽(tīng)家長(zhǎng)、天氣預(yù)報(bào)對(duì)天氣的描述 。在實(shí)際生活中，他們每天穿什么衣服常常由家長(zhǎng)替他們選擇的，他們甚至不用去關(guān)心天氣，當(dāng)問(wèn)到學(xué)生“今天天氣怎樣”時(shí)，他們往往回答為“挺好、很熱、下雨了、太陽(yáng)很高、樹(shù)葉落了、小鳥(niǎo)越來(lái)越少了等”基本上不能區(qū)分天氣特征與季節(jié)以及其他自然事物的特征。 針對(duì)這些狀況，教師在本單元教學(xué)中，把7課時(shí)分為三個(gè)階段：第一階段為第1－2課，學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們通常從云量、降水量、風(fēng)和溫度這幾個(gè)方面來(lái)描述天氣；開(kāi)始在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間（如一個(gè)月）內(nèi)收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷” 上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過(guò)程中，讓學(xué)生真實(shí)地感受天氣是在不斷地改變著的，激發(fā)學(xué)生研究天氣的興趣。第M階段為第3－6課，學(xué)生將分別觀察、討論、測(cè)量和記錄四種（云量、降水量、風(fēng)和溫度）天氣特征的數(shù)據(jù)。最后，進(jìn)人第7課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)做了近一個(gè)月的觀察和記錄，收集了大量的關(guān)于天氣的數(shù)據(jù)。在這一課，他們將分析和總結(jié)已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)，形成“天氣”單元學(xué)習(xí)以來(lái)的對(duì)當(dāng)?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J(rèn)識(shí)。并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解天氣對(duì)于我們的生活造成了哪些影響，我們?cè)撊绾稳プ?，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生自主探索，老師讓學(xué)生自己通過(guò)看、摸、試、測(cè)、記錄等方法，為學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。希望學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，在科學(xué)知識(shí)、科技方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，老師發(fā)現(xiàn)這樣的安排設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)天氣觀察有較全面的的了解，能用他們的感官和科學(xué)的工具獲取天氣特征和記錄數(shù)據(jù)，也能真切地體會(huì)到關(guān)心、了解天氣特征的價(jià)值，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成了善于思考，勇于探索的品質(zhì)，然后在達(dá)成良好的教學(xué)效果的同事，老師針對(duì)這些問(wèn)題，在組織討論時(shí)，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，緊緊圍繞主題，有的放矢地發(fā)表自己的見(jiàn)解，使討論活動(dòng)不但氣氛好而且效果好。根據(jù)實(shí)際，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。各種教學(xué)活動(dòng)在需要的特定天氣環(huán)境下進(jìn)行課堂延伸，要在課后督促學(xué)生完成，對(duì)每天的觀測(cè)和記錄活動(dòng)給予及時(shí)的知道，使得學(xué)生探究的興趣更濃，獲取的知識(shí)更多。這是我們教師值得學(xué)習(xí)的地方。