《師德師風(fēng)演講稿：師德師風(fēng)建設(shè)心得感受》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《師德師風(fēng)演講稿：師德師風(fēng)建設(shè)心得感受（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、編 號(hào) ： 時(shí) 間 ：2021 年 x 月 x 日 書(shū) 山 有 路 勤 為 徑 ， 學(xué) 海 無(wú) 涯 苦 作 舟 頁(yè) 碼 ： 第 1 頁(yè) 共 8 頁(yè) 第 1 頁(yè) 共 8 頁(yè) 師德 師風(fēng) 演講 稿： 師德 師風(fēng) 建設(shè) 心得 感受 各位 教師： 大家好 !在持 續(xù)開(kāi)展 思想作風(fēng) 整頓、 思想作 風(fēng)建設(shè)年 活動(dòng)， 不 斷強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)的形勢(shì)下， 臨近放假， 縣局部署安排這次師德師風(fēng)集中教育 活動(dòng)， 有著特殊的形勢(shì)背景、 重大深刻的現(xiàn)實(shí)意義。 希望全體老師深刻領(lǐng)會(huì)縣局 動(dòng)員會(huì)精神， 按照學(xué)校安排， 扎實(shí)做好有關(guān)工作 ， 查找問(wèn)題、 反思工作、 整改提 高， 力促師德師風(fēng)的進(jìn)一步優(yōu)化 。 現(xiàn)就我個(gè)人的認(rèn)

2、識(shí) ， 談下面幾點(diǎn)意見(jiàn)， 供同志 們參考： 一、 端正思想， 提高服務(wù)意識(shí)在國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略 ， 倡導(dǎo)尊師重教 的形勢(shì)下， 社會(huì)把太多的光環(huán)、 美譽(yù)給了教育和教師 ， 理想信念使我們義無(wú)反顧 ， 太多的自我感覺(jué)良好使我們自信十足， 以為只要本職工作上操心盡力這便萬(wàn)事大 吉。 但我們不能不有的一個(gè)認(rèn)識(shí)是， 隨著教育社會(huì)化的步伐加快， 我們所面對(duì)的 挑戰(zhàn)、 苛責(zé)也正一步步加劇， 這使教育日益蛻變?yōu)橐环N高危行業(yè) ， 網(wǎng)絡(luò)苛責(zé)、 身 邊困境， 使我們不得不重新看待教師這一角色。 說(shuō)透了教育也就是一個(gè)服務(wù)行業(yè) 為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)， 為千萬(wàn)家庭的幸福服務(wù)。 既為服務(wù)， 服務(wù)對(duì)象的滿(mǎn) 意程度， 也就成

3、為衡量我們的工作成效的一個(gè)重要尺度。 我們應(yīng)當(dāng)正視這一形勢(shì) 新變， 走出自我， 超越一般意義上的“問(wèn)心無(wú)愧 ”， 強(qiáng)化服務(wù)意識(shí) ， 力求讓學(xué)生 、 家長(zhǎng)滿(mǎn)意。 在本職工作中舍得盡心出力 ， 也能夠?qū)W會(huì)贏得理解、 支持及肯定。 二 、 優(yōu)化態(tài)度， 學(xué)會(huì)換位權(quán)衡師德的核心是一顆愛(ài)心， 為學(xué)生健康成長(zhǎng)樂(lè)于付出的誠(chéng) 心。 為學(xué)生及其家庭的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益盡責(zé)， 看準(zhǔn)了的事總想做徹底， 要求于學(xué)生的總 期望學(xué)生一點(diǎn)不拉、 一刻不差的做到位， 這愿望本身并無(wú)什么不妥 。 但太過(guò)的較 真， 過(guò)于的一根筋， 常會(huì)落得“好心被當(dāng)驢肝肺 ”， 欲速反而不達(dá)的結(jié)局。 事實(shí) 上，每一個(gè)鮮活的生命，都有他的自我意志和愿望，獨(dú)生

4、子女、留守兒童增加， 家庭溺愛(ài)、 家教缺失嚴(yán)重， 這使得如今的學(xué)生自我中心意識(shí)強(qiáng)烈， 相當(dāng)多的孩子 并不能用心體察老師的心意和感受。 但說(shuō)過(guò)來(lái)， 孩子畢竟也就是個(gè)孩子 ， 我們要 維護(hù)自尊、 要保持尊嚴(yán)， 就必須有換位思維的意識(shí) ， 有時(shí)就得識(shí)點(diǎn)眼色， 管教學(xué) 生不一味的磕扎動(dòng)緊， 很多的時(shí)候應(yīng)學(xué)會(huì)以退為進(jìn)， 始終保持平和心 ， 有個(gè)好態(tài)編 號(hào) ： 時(shí) 間 ：2021 年 x 月 x 日 書(shū) 山 有 路 勤 為 徑 ， 學(xué) 海 無(wú) 涯 苦 作 舟 頁(yè) 碼 ： 第 2 頁(yè) 共 8 頁(yè) 第 2 頁(yè) 共 8 頁(yè) 度， “愛(ài)”讓學(xué)生能感受， 也能接受。 三、 講求方法， 凡事講究實(shí)際不同的教育 、 管

5、理以至問(wèn)責(zé)方法所產(chǎn)生的實(shí)際效果不盡相同，有時(shí)甚至是截然相反。常言道： “一把鑰匙開(kāi)一把鎖”， 我們應(yīng)努力尋求最實(shí)際有用的“開(kāi)心鑰匙”， 對(duì)學(xué)生既 不簡(jiǎn)單化的一味放任， 更不草率化的一味硬上。 要努力做到恩威并舉 ， 剛?cè)嵯酀?jì) ， 力避過(guò)當(dāng)無(wú)效干預(yù)， 謹(jǐn)防任何形式的矛盾升級(jí) 、 力戒矛盾激化。 當(dāng)然了， 一旦有 矛盾產(chǎn)生、 禍端染身， 也要有擔(dān)負(fù)的胸襟， 要理智、 警覺(jué)、 主動(dòng)、 妥善的做好善 后工作， 及時(shí)采取挽回局面的妥當(dāng)措施。 絕不可破罐子破甩， 一致事態(tài)進(jìn)一步升 級(jí)， 小失誤釀成大禍端， 讓一巴掌真的拍走數(shù)千元 。 當(dāng)然， 老師們?cè)谧约汗ぷ骱?生活中如遇到不順心事時(shí)， 也要學(xué)會(huì)以合乎情理

6、的渠道表達(dá)自己的訴求， 不盲目、 輕率亂用網(wǎng)絡(luò)方式。 因?yàn)檫@樣的窩里斗， 只會(huì)污損咱們教育人的整體形象 ， 也同 時(shí)玷污了自身形象， 落個(gè)“惡人先告狀 ”的惡名。 四、 強(qiáng)化保障， 切實(shí)抓好防絡(luò) 傳播， 鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)， 讓整個(gè)地球人都知道， 教育界的這類(lèi)事件更是動(dòng)輒即成人 們口誅筆伐的靶子。 給人的錯(cuò)覺(jué)就是教師個(gè)個(gè)都成狼外婆， 個(gè)個(gè)都像十足變態(tài)的 兇手。 有人就義憤填膺高呼“莫以教育的名義行體罰之實(shí)”， 在這般輿論一邊倒 的形勢(shì)下， 身為教育人更應(yīng)安全 、 規(guī)范的警鐘長(zhǎng)鳴， 學(xué)法、 懂法、 守法， 嚴(yán)守師 德規(guī)范， 遵守有關(guān)規(guī)定， 按照精細(xì)化要求 ， 努力用優(yōu)化課堂教學(xué)、 優(yōu)化師生關(guān)系 來(lái)增強(qiáng)

7、教育教學(xué)的凝聚力， 并以此確保教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。 堅(jiān)決防止因違 規(guī)操作而招致安全、 管理、 收費(fèi)及課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面的禍端 。 當(dāng)然， 學(xué)校也要進(jìn)一 步完善有關(guān)制度， 強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育， 以制度約束規(guī)范教育行為， 以規(guī)范管理提 升教育的威懾力。 五 、 學(xué)會(huì)調(diào)適， 確保心理健康如今時(shí)代， 凡事講求速度和效益 ， 老師們承擔(dān)著較為繁重的教育教學(xué)任務(wù)， 除了業(yè)務(wù)工作也還有許多場(chǎng)面上的事務(wù) 需要配合， 事關(guān)全局， 這些工作事實(shí)上也在所難免 。 另外， 面對(duì)績(jī)效掛鉤的業(yè)績(jī) 考評(píng)， 工作中的體力、 心理壓力本來(lái)不輕 ， 作為擁有多重身份的社會(huì)人， 也常常 面對(duì)來(lái)自家庭及自身的壓力， 老師們的心理健康也

8、必須引起各方面、 尤其是老師 們自己的重視。 要學(xué)會(huì)自我調(diào)適， 始終保持積極 、 健康、 平和的心態(tài)。 手躁在某 種意義上說(shuō)就是心躁的表現(xiàn)， 心理失衡的情況下， 一反常態(tài)的失態(tài)行為也便難免 。 要善于放寬心胸容人容己， 多從好的方面想事 、 處事。 當(dāng)然， 學(xué)校也應(yīng)當(dāng)盡力為 優(yōu)化老師們的生存環(huán)境做努力。 總之， 既然踏進(jìn)教育的門(mén) ， 教書(shū)育人就是半輩子 、編 號(hào) ： 時(shí) 間 ：2021 年 x 月 x 日 書(shū) 山 有 路 勤 為 徑 ， 學(xué) 海 無(wú) 涯 苦 作 舟 頁(yè) 碼 ： 第 3 頁(yè) 共 8 頁(yè) 第 3 頁(yè) 共 8 頁(yè) 甚至一輩子的事。 愿我們以豁達(dá)的心胸 、 博愛(ài)的情懷， 樂(lè)觀(guān)、 熱情而

9、理智的去面 對(duì)工作中的矛盾， 積極修煉師德師能 ， 努力創(chuàng)建天時(shí) 、 地利、 人和俱在的良好教 育環(huán)境， 以此確保我們事業(yè)的和順暢達(dá)， 以此去創(chuàng)建我們期望的工作業(yè)績(jī) ， 讓教 書(shū)育人真正成為太陽(yáng)底下最燦爛的事業(yè)，讓教書(shū)真正成為幸?？蓯?ài)的職業(yè)。 小編推薦師德師風(fēng)演講稿：師德師風(fēng) 小編 演講稿 頻道為大 家整理 的師 德師風(fēng)演 講稿： 師德師 風(fēng) ，希 望大家 喜歡。 更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)參考以下鏈接： 競(jìng)聘演講稿 國(guó)旗下演講稿 競(jìng)選演講稿 護(hù) 士節(jié)演講稿 師德師風(fēng)演講稿 三分鐘演講稿尊敬的各位評(píng)委、 各位老師： 你們好! 教育 家蔡元 培先生 曾這樣 說(shuō)過(guò)： “ 要有 良好的 社會(huì)， 必先有 良好的個(gè)

10、 人 ;要有 良 好的個(gè)人， 必先有良好的教育。 ”我想， 同樣可以推而廣之， 那就是要有良好的 教育， 必先有優(yōu)秀的教師 。 有位古人告訴我們 ： 師者， 傳道、 授業(yè)、 解惑也 。 作 為一名教師， 我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”， 即教授做人的道理 ， 第二 才是知識(shí)技能。 教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提， 只 有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)， 對(duì)教師這一職業(yè)有崇高的責(zé) 任感， 才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生， 才能對(duì)自己提出更高的要求 。 十年樹(shù)木， 百年樹(shù) 人， 踏上了三尺講臺(tái)， 也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之路 。 俗話(huà)說(shuō)： “教 育是 一個(gè)良 心

11、活 !”這句 話(huà)一針 見(jiàn)血地 道出了 師德的 重要性 ，因此 樹(shù)立良 好的師 德形象， 是每一位教師都應(yīng)遵循的原則。 師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué) 生， 潛移默 化地感 染學(xué)生 ，在傳授 知識(shí)的 過(guò)程中 ，教會(huì) 學(xué)生如 何做人 ; 師德 高尚 的老師， 會(huì)不斷更新教育觀(guān)念， 教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) ， 傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法， 使學(xué) 生受 益匪淺 ; 師德 高尚的 老師， 會(huì)時(shí)時(shí) 處處默默 耕耘， 無(wú)私奉 獻(xiàn)，蠟 燭一樣 ，無(wú) 怨無(wú)悔。 我還很清楚地記得， 在上高三的時(shí)候， 我們的班主任老師患上了急性心 肌炎， 當(dāng)我們看著她忍著劇痛、 冒著冷汗、 用雙肘支撐著講臺(tái)堅(jiān)持給我們上課的 時(shí)候， 我們都勸

12、她回家休息， 可她卻說(shuō)： “現(xiàn)在正是你們的關(guān)鍵時(shí)刻， 我不能放 下你 們不管 ，等你 們高考 取得好 成績(jī)的 時(shí)候， 老師的 病自然 就好了 !” 樸素 的幾 句話(huà)， 讓很多同學(xué)都掉下了眼淚 。 這種春蠶吐絲 ， 蠟炬成灰的奉獻(xiàn)精神， 不正是 教師 最偉大 人格力 量的體 現(xiàn)嗎 ?言傳 身教， 為人師 表是師 德師風(fēng)的 具體體 現(xiàn)。教 師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”， 使教師在學(xué)生心目中占有非常重編 號(hào) ： 時(shí) 間 ：2021 年 x 月 x 日 書(shū) 山 有 路 勤 為 徑 ， 學(xué) 海 無(wú) 涯 苦 作 舟 頁(yè) 碼 ： 第 4 頁(yè) 共 8 頁(yè) 第 4 頁(yè) 共 8 頁(yè) 要的位置。 在我們

13、的周?chē)蛟S會(huì)聽(tīng)到這樣的事情， 某位老師政治觀(guān)念不強(qiáng) ， 課堂 上不 能把握 分寸， 導(dǎo)致負(fù) 面影響 ; 有的 人把主 要精力 放在 “第二 職業(yè) ” 上， 對(duì)本 職工 作得過(guò) 且過(guò)， 敷衍了 事 ;學(xué)生 反映某 些教師 缺乏責(zé) 任心，備 課不認(rèn) 真，教 學(xué) 內(nèi)容 陳舊， 教學(xué)方 法呆板 ; 教授 不上課 、副教 授少上 課、提了 職稱(chēng)減 少課等 等。 雖然說(shuō)這可能不是普遍現(xiàn)象， 但同樣也應(yīng)喚起我們每一位教師的憂(yōu)患意識(shí)。 我們 說(shuō)大學(xué)是學(xué)生世界觀(guān)、 人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期， 大學(xué)教師是學(xué)生健康成 長(zhǎng)過(guò) 程中的 關(guān)鍵因 素?？?子曰：其 身正， 不令而 行 ;其身 不正， 雖令不 從。教 師

14、 對(duì)政治的關(guān)心和了解， 對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和投入， 對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作 ， 對(duì)學(xué)生的尊 重和愛(ài)護(hù)， 對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取， 對(duì)自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué) 生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)， 教師的形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。 學(xué)高為師， 身 正為范， 只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力 ， 讓學(xué)生佩服， 從而仿效， 學(xué) 生才會(huì)“親其師， 信其道”。 教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)， 關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師 的責(zé)任。 教師的愛(ài)與眾不同， 它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn) ， 是理智與熱情的巧妙結(jié)合 。 陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)： “你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛頓 ， 你的譏笑中有愛(ài)迪生?！蓖瑫r(shí)陶先生用自己的

15、言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義。 有一天， 陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)， 就將其制止， 并責(zé)令其到校長(zhǎng) 室。 等陶先生了解了一下情況回到辦公室， 見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他 。 陶行知掏出 一塊糖遞給他： “這是獎(jiǎng)勵(lì)你的， 因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了。 ”接著又掏出一塊糖給 男生， “ 這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的， 我不讓你打人 ， 你立刻住手了， 說(shuō)明你很尊重我。 ” 男生將信將疑地接過(guò)糖果， 陶先生又說(shuō)： “據(jù)我了解， 你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女 同學(xué)， 說(shuō)明你有正義感 ， ”陶先生拿出了第三塊糖 。 這時(shí)男生哭了： “校長(zhǎng)， 我 錯(cuò)了， 同學(xué)再不對(duì)， 我也不應(yīng)該采取這種方式 。 ”陶先生又掏出第四塊糖說(shuō)： “

16、你 已認(rèn)錯(cuò)， 再獎(jiǎng)你一塊， 我的糖分完了， 咱們的談話(huà)也該結(jié)束了。 ”通過(guò)這個(gè)小故 事， 是不是可以得出這樣一個(gè)道理， 某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng) 、 可夸獎(jiǎng)的理由， 除了不會(huì)多角度思考問(wèn)題， 缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因 。 我們 說(shuō)， 師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志， 也決定著學(xué)校的學(xué) 風(fēng)和校風(fēng)。 學(xué)校發(fā)展以教師為本， 教師素質(zhì)以師德為先。 在我校爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)內(nèi)一流地 方性理工大學(xué)的征途中， 一流的師德師風(fēng)必將反映著我校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格，編 號(hào) ： 時(shí) 間 ：2021 年 x 月 x 日 書(shū) 山 有 路 勤 為 徑 ， 學(xué) 海 無(wú) 涯 苦 作 舟 頁(yè) 碼 ： 第

17、5 頁(yè) 共 8 頁(yè) 第 5 頁(yè) 共 8 頁(yè) 更是哈理工辦學(xué)質(zhì)量和效益的競(jìng)爭(zhēng)力所在。 我們看到， 正是廣大教師的愛(ài)崗敬業(yè) 、 辛勤 耕耘、 前赴后 繼、無(wú) 私奉獻(xiàn) ，才鑄 就了哈 理工 56 年的 光輝歷 史，才 譜寫(xiě)了 本科 教學(xué)評(píng) 估優(yōu)秀 的美麗 華章，才 可以讓 我們展 望哈理 工的宏 偉藍(lán)圖 ! 尊敬 的各 位老師， 讓我們共同肩負(fù)起國(guó)家和人民賦予我們的責(zé)任， 以良好的師德擎起教育 的藍(lán) 天 ! 以上 就是我 們小編 為大家 提供的演 講稿范 文，更 多精彩 盡在小 編，敬 請(qǐng) 隨時(shí)關(guān)注哦！師德演講稿 談師德師風(fēng)建設(shè) 作為教師， 都愿意與有道德的人接近和交往， 當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)

18、生。 作為學(xué) 生， 也都 愿意與 有道德 的人接 近和交往 ，當(dāng)然 也愿意 接近有 道德的 教師。 所以， 要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生， 或者要做一個(gè)讓教師和 學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。 學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)， 既受同學(xué)的影響也受教師的影響， 而主要是受教師的 影響。 學(xué)生愿意接近的教師， 比學(xué)生不愿意接近的教師 ， 對(duì)學(xué)生的影響要大。 由 此推斷， 作為教師， 你要把學(xué)生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人， 你就要注意培養(yǎng)學(xué) 生的道德， 而你要使學(xué)生成為有道德的人， 就要讓學(xué)生愿意和你接近 ， 以便對(duì)學(xué) 生施加更大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。 學(xué)生接近教

19、師有很多原因。 除了道德， 教師的學(xué)識(shí)、 權(quán)力、 外表等都會(huì)成 為促使學(xué)生接近的因素。 但學(xué)識(shí)只能滿(mǎn)足學(xué)生一時(shí)的求知愿望， 權(quán)力只能維系短 暫的順從與親近， 外表只能吸引膚淺的注意。 真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的 ， 是人格和道 德的力量。這力量才是長(zhǎng)久的，它將影響學(xué)生的一生，是學(xué)生未來(lái)的立身之本。 因此， 就對(duì)學(xué)生一生的影響來(lái)講， 學(xué)識(shí)、 權(quán)力、 外表等加在一起， 也遠(yuǎn)不如道德 重要。 對(duì)教師來(lái)說(shuō)， 最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。 但對(duì)一位教師師德師 風(fēng)的真實(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)， 往往是在其失去一切外表的吸引力、 學(xué)術(shù)和行政的種種權(quán) 力，以及對(duì)學(xué)生所能構(gòu)成影響的所有因素之后，才能真正得到。 好的師德師風(fēng)的

20、一個(gè)具體表現(xiàn)， 就是師生之間保持一種人格上的平等。 相 互學(xué)習(xí)、相互尊重。 由于受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深， 師道尊嚴(yán)使學(xué)生在教師面前往往會(huì)失去 自我， 特別是在中小學(xué)階段， 平等觀(guān)念幾乎完全為師道尊嚴(yán)所替代 。 在教育這一編 號(hào) ： 時(shí) 間 ：2021 年 x 月 x 日 書(shū) 山 有 路 勤 為 徑 ， 學(xué) 海 無(wú) 涯 苦 作 舟 頁(yè) 碼 ： 第 6 頁(yè) 共 8 頁(yè) 第 6 頁(yè) 共 8 頁(yè) 培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中， 教師和學(xué)生不是簡(jiǎn)單的主體與客體的關(guān)系， 而是教育 主體與受教育主體間的雙向交流的關(guān)系。 向?qū)W生灌輸平等意識(shí)， 使他們的主體意 識(shí)覺(jué)醒， 并在學(xué)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展其主體性

21、， 這是大學(xué)教師義不 容辭的責(zé)任。 教師在內(nèi)心深處確立了學(xué)生的主體地位， 學(xué)生的主體意識(shí)又逐步覺(jué) 醒和發(fā)展， 這樣才能進(jìn)行主體與主體間的有效交流和溝通， 達(dá)到教育實(shí)踐活動(dòng)的 良好效果。 好的師德師風(fēng)的另一個(gè)具體表現(xiàn)， 是師生之間要倡導(dǎo)民主， 并且教師要身 體力行，為學(xué)生做出表率。 民主是現(xiàn)代文明社會(huì)的重要特征。 但是， 在傳播知識(shí) 、 播種文明的校園里 ， 卻有部分教師缺乏民主意識(shí)， 有些中小學(xué)教師甚至成了專(zhuān)制的代名詞， 可見(jiàn)教師 倡導(dǎo)民主并身體力行的必要性。 大學(xué)教師雖不像中小學(xué)教師那么專(zhuān)制， 但師道尊 嚴(yán)的流毒依然至深， 認(rèn)為學(xué)生尊重教師是天經(jīng)地義， 卻忽視了教師也應(yīng)該尊重學(xué) 生。 在教學(xué)

22、過(guò)程和教育管理中 ， 對(duì)學(xué)生過(guò)多地指責(zé)和否定 ， 指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)不努力 、 生活散漫、 胸?zé)o大志等等。 即使這種指責(zé)是善意的 、 有根據(jù)的， 學(xué)生在內(nèi)心深處 也是難以接受的。 因?yàn)閷W(xué)生的需求和個(gè)性被忽視了， 他們的主體地位得不到體現(xiàn) ， 而且有的批評(píng)和指責(zé)帶有主觀(guān)武斷的色彩， 缺乏在相互新生的基礎(chǔ)上討論問(wèn)題的 民主氛圍， 本質(zhì)上不是主體與主體間的交流。 顯然， 民主作風(fēng)是確立和發(fā)展學(xué)生 主題性的基礎(chǔ)，是師德師風(fēng)建設(shè)中不可或缺的重要內(nèi)容。 師德不僅是教師個(gè)人問(wèn)題， 也是教師群體問(wèn)題， 即風(fēng)氣問(wèn)題 。 個(gè)人師德不 好， 雖然有時(shí)會(huì)在小范圍里造成一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯的壞影響， 但畢竟還只是 小范圍的事

23、。 教師群體如果風(fēng)氣不好， 特別是與社會(huì)上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣 ， 其 危害性就大了。 這時(shí)的師德問(wèn)題就演變?yōu)檎麄€(gè)教育行業(yè)的道德問(wèn)題， 這時(shí)的不良 師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。 這些年來(lái)， 社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)教育行業(yè) 也造成了很大的污染。 大到學(xué)校亂收費(fèi) 、 吃學(xué)生、 拿學(xué)生， 小到教師個(gè)人貪占學(xué) 生， 一度成了一種極壞的社會(huì)風(fēng)氣。 可見(jiàn)師德師風(fēng)問(wèn)題是與行風(fēng)緊密相關(guān)的 ， 而 行風(fēng)又與世風(fēng)相伴相隨。 一般說(shuō)， 世風(fēng)日下， 必然行風(fēng)日下， 行風(fēng)不正， 必然師 風(fēng)不正。 所以整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng) ， 整頓行風(fēng)必先整頓世風(fēng) 。 而特殊說(shuō)， 由于 教育行業(yè)對(duì)后代的影響超過(guò)其他行業(yè)， 因此， 有時(shí)師

24、風(fēng)正， 也可帶動(dòng)行風(fēng)， 行風(fēng)編 號(hào) ： 時(shí) 間 ：2021 年 x 月 x 日 書(shū) 山 有 路 勤 為 徑 ， 學(xué) 海 無(wú) 涯 苦 作 舟 頁(yè) 碼 ： 第 7 頁(yè) 共 8 頁(yè) 第 7 頁(yè) 共 8 頁(yè) 正，又可影響世風(fēng)。所以，任何時(shí)候，提倡教師的師德師風(fēng)都是必要的。 總之， 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)， 教師通過(guò)教育理念的創(chuàng)新 ， 從而推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容 、 方法的創(chuàng)新， 是大有用武之地的。 為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主體 ， 每一 位教 師 都應(yīng) 該以身 作則， 為人師 表、教書(shū) 育人， 做青少 年學(xué)生 健康成 人的指 導(dǎo) 者和引路人， 努力成為無(wú)愧于黨和人民的人類(lèi)靈魂的工程師。 師德師風(fēng)建設(shè)演講 稿 師

25、 德 的 力 量 大連 交通大學(xué) 機(jī)械 工程學(xué)院 機(jī)械 設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)與研 究 中 心 萬(wàn) 朝 燕 202x 年 5 月 各 位 老 師 大 家 好 ! 我 是 大 連 交 通 大 學(xué) 機(jī) 械 工 程 學(xué) 院 機(jī) 械 設(shè) 計(jì) 基 礎(chǔ) 教 學(xué) 與 研 究 中 心 的 萬(wàn) 朝 燕 . 我 演 講 的 題 目 是 : 師 德 的 力 量 . 我 不 善 言 辭 , 在 人 多 的 場(chǎng) 合 不 太 好 意 思 說(shuō) 話(huà) , 更 不 用 說(shuō) 演 講 了 . 但 講 課 除 外 , 在 講 授 所 承 擔(dān) 的課 程時(shí) ,我會(huì) 講得神 采飛揚(yáng) ,一包 干勁 . 我想 這可能 就是做自 己喜愛(ài) 的工作 時(shí)所 產(chǎn)

26、 生 的 一 種 力 量 . 在 我 從 教 二 十 三 年 的 歷 程 中 , 有 一 位 老 師 對(duì) 我 的 影 響 非 常 大 , 她的 崇高師 德常常鼓 勵(lì)我克 服困難 ,不斷 進(jìn)取 ,并使 我感到 師德的力 量無(wú)處 不在 . 二 十 五 年 前 , 我 第 一 次 聽(tīng) 她 授 課 . 她 講 授 的 是 機(jī) 械 原 理 中 應(yīng) 用 剛 化 反 轉(zhuǎn) 法 進(jìn) 行 四 桿 機(jī) 構(gòu) 的 設(shè) 計(jì) . 她 思 路 清 晰 , 語(yǔ) 言 流 暢 , 加 上 恰 當(dāng) 的 手 勢(shì) , 把 我 們 這 群 求 知 的 學(xué) 生 引 入 了 美 妙 的 機(jī) 構(gòu) 設(shè) 計(jì) 世 界 . 使 我 有 了 想 當(dāng) 一

27、名 機(jī) 械 原 理 教 師 的 沖 動(dòng) . 留 校 后 , 我 又 一 次 傾 聽(tīng) 了 她 的 授 課 . 那 是 一 次 系 里 組 織 的 由 優(yōu) 秀 老 教 師 講 授 的 觀(guān) 摩 課 . 她 講授 的是機(jī) 械原理中 的變位 齒輪 .深澀 難懂的 正變位 ,負(fù)變 位 ,正傳 動(dòng) , 負(fù)傳 動(dòng) , 通 過(guò) 她 循 循 善 誘 的 講 授 和 徒 手 繪 出 的 各 類(lèi) 漸 開(kāi) 線(xiàn) 齒 形 對(duì) 照 圖 , 變 得 鮮 活 有 趣 , 知 識(shí) 點(diǎn)通 俗易懂 . 我深 深地感 嘆 : 只有 用自己 的 ”心” 來(lái)授 課的人 ,才能 將課程 講得如 此之 精彩 !從那 以后 , 我會(huì) 反復(fù)推 敲要

28、講授 的每一 段內(nèi)容 , 并抽 空一遍 遍地在黑 板 上 練 習(xí) 徒 手 繪 制 授 課 中 涉 及 到 的 圖 形 , 直 到 滿(mǎn) 意 為 止 . 在 科 研 工 作 中 , 我 更 是 深 深地 感到了 這位老 師所具 有的淵博 知識(shí)和 強(qiáng)烈的 師德感 召力 .為了 解決一 項(xiàng)科研 問(wèn) 題 , 她 廢 寢 忘 食 , 查 閱 資 料 , 推 倒 公 式 , 編 制 程 序 , 在 短 期 內(nèi) 圓 滿(mǎn) 地 完 成 了 任 務(wù) . 而 在 此 同 時(shí) , 她 還 正 在 照 顧 90 多 歲 生 病 臥 床 的 老 母 ! 我 想 , 這 就 是 德 ! 大 概 是 在 93 年 , 這 位

29、老 師 到 了 快 要 退 休 的 年 齡 . 按 當(dāng) 時(shí) 不 成 文 的 習(xí) 慣 , 一 般 都 不 再 安 排 快 退休 的老師 授課 ,而且 當(dāng)時(shí)好 像也沒(méi)什 么課時(shí) 費(fèi) , 更何 況她剛 剛查出患 有糖尿 病 , 其中 一項(xiàng)關(guān) 鍵指標(biāo)有 四個(gè)加 號(hào) !但她 說(shuō) ,我馬 上就要 退休了 ,我想 在離開(kāi) 心愛(ài)的崗編 號(hào) ： 時(shí) 間 ：2021 年 x 月 x 日 書(shū) 山 有 路 勤 為 徑 ， 學(xué) 海 無(wú) 涯 苦 作 舟 頁(yè) 碼 ： 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè) 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè) 位 之 前 , 再 上 一 輪 課 . 此 時(shí) , 我 看 見(jiàn) 她 的 眼 里 噙 著 淚 花 . 我 的 心

30、 被 震 撼 了 ! 在 這 位 老師 退休后 的日子里 , 當(dāng)我 在教學(xué) 中遇到了 問(wèn)題 , 還會(huì) 向她請(qǐng) 教 . 她總 是在盡 可能 短 的 時(shí) 間 內(nèi) 做 好 準(zhǔn) 備 , 在 我 拜 訪(fǎng) 她 時(shí) , 以 最 清 晰 易 懂 的 語(yǔ) 言 講 給 我 聽(tīng) . 然 后 , 以 慈 愛(ài) 的 目 光 看 著 我 , 說(shuō) : 這 些 資 料 是 我 以 前 保 存 的 , 還 有 這 些 才 做 的 推 導(dǎo) 過(guò) 程 , 你 拿 去 看 吧 . 這 次 , 是 我 的 眼 里 噙 著 淚 花 了 . 我 提 到 的 這 位 老 師 就 是 咱 院 德 高 望 重 的 錢(qián)振霞老師.她淡定祥和,清雅無(wú)爭(zhēng),

31、榮辱不驚.她雖然柔弱,在我心中卻無(wú)比強(qiáng)大. 在 我 準(zhǔn) 備 這 篇 演 講 稿 時(shí) , 我 深 深 地 感 到 自 己 表 達(dá) 能 力 的 欠 缺 和 語(yǔ) 言 的 匱 乏 , 無(wú) 法 將錢(qián) 老師崇 高的師 德展現(xiàn) 給大家 ! 隨著 時(shí)光的 流逝 ,當(dāng)年 扎小辮 的我也 成了一 名 老教 師 . 我常 常感覺(jué) 到自己會(huì) 有當(dāng)年 錢(qián)老師 一般的 心境 :看到 學(xué)生的 進(jìn)步 ,會(huì)像 看 到自 己孩子 的進(jìn)步一 樣高興 ; 通過(guò) 鉆研 ,在教 學(xué)科研 上有了新 進(jìn)展 ,會(huì)感 到心里 十 分 舒 暢 ; 若 能 對(duì) 青 年 教 師 的 成 長(zhǎng) 有 所 幫 助 , 或 為 教 研 室 , 科 研 課 題

32、組 , 學(xué) 院 的 榮 譽(yù) 做 了 一 點(diǎn) 工 作 , 會(huì) 有 一 種 難 以 描 述 的 美 好 心 情 . 國(guó) 運(yùn) 興 衰 , 系 于 教 育 ; 教 育 興 衰 , 系 于 教 師 . 而 ” 師 者 , 人 之 楷 模 也 ”,” 德 為 師 之 本 ”. 錢(qián) 老 師 就 是 我 們 做 人 的 楷 模 , 我 們 做 教 師 的 楷 模 , 是 師 德 的 楷 模 ! 以 錢(qián) 老 師 和 教 研 室 的 老 一 輩 教 師 為 榜 樣 , 我 們 這 一 代 中 年 教 師 承 上 啟 下 , 嚴(yán) 謹(jǐn) 教 書(shū) , 認(rèn) 真 育 人 ; 新 一 代 青 年 教 師 勤 奮 虛 心 , 努

33、 力 上 進(jìn) , 迅 速 成 長(zhǎng) . 當(dāng) 我 們 被 評(píng) 為 優(yōu) 秀 教 研 室 , 先 進(jìn) 黨 支 部 , 當(dāng) 我 們 的 主 講 課 程 被評(píng) 為省級(jí) 精品課 ,當(dāng)我 被評(píng)為 校教學(xué)名 師 ,我們 首先想 到的是責(zé) 任 , 是一 名教師 振興 中華的 責(zé)任 .這種 責(zé)任 , 無(wú)時(shí) 無(wú)刻不 在激勵(lì)著 我們克 服困難 , 腳踏 實(shí)地地 努力 工 作 . “ 學(xué) 高 為 師 , 身 正 為 范 ”, 這 是 我 的 座 右 銘 . 我 要 盡 其 一 生 的 努 力 , 去 做 一 個(gè)”學(xué)高 ,身正 ”的人 .我想 ,錢(qián)老 師會(huì)給 我力量 , 許許 多多我 所尊敬的 領(lǐng)導(dǎo) ,師長(zhǎng) 會(huì) 給 我 力 量 , 在 座 的 同 仁 和 我 所 關(guān) 愛(ài) 的 學(xué) 生 會(huì) 給 我 力 量 , 師 德 會(huì) 給 我 力 量 ! 謝 謝 大家!