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1、 小 學(xué) 語 文 論 文 淺 談 小 學(xué) 生 習(xí) 慣 的 培 養(yǎng) 淺談小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng) “播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)”。由此可見習(xí)慣在一個(gè)人的成長中是多么重要，它是一個(gè)人成功的前提條件。而小學(xué)階段是一個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成的重要時(shí)期，正因如此小學(xué)課本開篇就是習(xí)慣的培養(yǎng)，那么作為小學(xué)教師，我們又該注重小學(xué)生哪些習(xí)慣的培養(yǎng)呢？ 首先培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會讓學(xué)生受益終身，好習(xí)慣可以帶來好命運(yùn)。好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師而教師的職責(zé)就是教，教什么、教知識、教學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為更重要

2、的是教學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云：予人以魚，不如授人以漁。教師在傳授知識的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高教師的教學(xué)水平，達(dá)到一舉兩得的效果，那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？ 一 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣 "凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"。學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會遇到一些難點(diǎn)和疑點(diǎn)，然后帶著這些問題去聽課就會使學(xué)習(xí)更具有目的性和針對性，同時(shí)教師在課堂上也不需要花過多的時(shí)間去逐字逐句地分析和講解，只需通過對問題的提問就來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對學(xué)生存在的疑點(diǎn)難點(diǎn)作重點(diǎn)地講解，教師只是起著主導(dǎo)作用，使學(xué)生能積極地參與其中，發(fā)揮主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，既省力省時(shí)

3、，提高了課堂效率，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力，更好地實(shí)施了素質(zhì)教育。 二、培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣 好動是孩子的天性，但這勢必影響他聽課的效率，從而影響學(xué)習(xí)成績，要想學(xué)生能全神貫注地聽講，教師主要應(yīng)采取正面引導(dǎo)的方法，在具體的教學(xué)，應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教具、學(xué)具、課件、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，，以吸引學(xué)生的注意力，采取各種有趣的游戲方式進(jìn)行講解和練習(xí)，這樣學(xué)生在課堂上就不容易"走神"，從而把注意力和精力都投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。 三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣 獨(dú)立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ)；是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣；是

4、實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要的途徑。贊可夫有句名言：教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢，新課程的教學(xué)目的也是讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅，因此教師在教學(xué)過程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考的習(xí)慣，如引導(dǎo)學(xué)生通過一題多解，一題多變，猜想，聯(lián)想，發(fā)散思維，逆向思維，推理，親手操作，實(shí)驗(yàn)，觀察，討論等各種方式，培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題和解決問題，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。 四、培養(yǎng)學(xué)生課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣 古人云；溫故而知新，這就是說通過復(fù)習(xí)舊的知識就能學(xué)到很多新的的知識，復(fù)習(xí)不僅能加深和鞏固對所學(xué)內(nèi)容的理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)

5、自己存在的問題和不足，引起重視，揚(yáng)長避短；還可以增強(qiáng)記憶，防止遺忘，對學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。 另外，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括養(yǎng)成一種愛讀書、愛思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣。一個(gè)愛讀書的人，會將學(xué)習(xí)和讀書看成是一種享受，一件快樂的事情。學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，就等于在心里裝了一部成長的發(fā)動機(jī)，讀書會影響到他的一生。關(guān)于愛思考、愛質(zhì)疑原本是孩子的與生俱來的。小學(xué)生，好奇心很強(qiáng)，天生很愛問很好說。有時(shí)我們大人覺得這是一個(gè)胡說八道的年齡，而且有些人來瘋，人越多就越愛說、越愛問。有些家長老是叫孩子閉嘴，不許胡說。其實(shí)這樣是不對的，不符合孩子的年齡特點(diǎn)。如果我們當(dāng)教師的不明白這一點(diǎn)，不讓他們“亂說話”，孩子愛

6、問、好說的天性就被壓抑了，好奇心自然也就沒了，孩子又怎能養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣？所以教育孩子的前提是了解孩子、尊重孩子、解放孩子。 其次培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?，F(xiàn)在，孩子們大多是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)在家里是“小公主”“小皇帝”生活無憂慮也無規(guī)律，做事馬虎、丟三落四，個(gè)人整理能力、個(gè)人衛(wèi)生及自我管理能力等都很弱。我所帶過的低年級的孩子，就經(jīng)常會出現(xiàn)這樣現(xiàn)象：前面撿了一大堆學(xué)習(xí)用品，問誰都說不是自己的沒人認(rèn)，究其原因孩子不認(rèn)識自己的東西，對自己東西不會整理、管理，丟三落四。大多孩子既不會自我管理，又不會整理自己的書桌、書包。書本到處都是，桌洞一片狼藉。隨手丟廢紙，又不會清掃地面。針對這種種現(xiàn)象教師就要從培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣入手，正確面對來自不同家庭，性格迥異，千差萬別的孩子，從身邊的小事如：整理書包、個(gè)人衛(wèi)生、做值日生等給予耐心引導(dǎo)和幫助，讓他們逐漸學(xué)會自我管理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 總之，不積跬步，無以至千里。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的耐心、愛心，學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐、堅(jiān)持。尤其是對小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對他們要嚴(yán)格要求，持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固養(yǎng)成為止。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，也就學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)生就能獲得更多的知識，一生受用。