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1、敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板 《水龍吟登建康賞心亭》說課稿 阜陽四中 牛桂香 一、說教材 (一)、課文特點(diǎn)及在單元中的地位 《水龍吟 登建康賞心亭》是人教版高中語文必修4第二單元第六課的一首詞。這個(gè)單元選取了宋代四位大家的八首詞，文學(xué)流派有婉約派和豪放派。本單元的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對宋詞的鑒賞評價(jià)能力，分析比較婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區(qū)別?！端堃?登建康賞心亭》是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。 這首詞主要以報(bào)國無門的悲憤和鄉(xiāng)關(guān)之思為主題，上闕重在寫景，借景抒情；下闕用了三個(gè)典故，借典抒情。通過學(xué)習(xí)這首詞，讓學(xué)生對豪放派的風(fēng)格有深入的了解，提高

2、古典詩詞的鑒賞能力。 (二)、教學(xué)重難點(diǎn) 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在整體把握詞的內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上品味詞的語言，體味詞的意境美?！币罁?jù)單元要求和教材的特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用典，體會辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格及思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：作者的愛國之情及思鄉(xiāng)之感 (三)、教學(xué)目標(biāo) 在確定教學(xué)目標(biāo)之前我想先介紹一下我校的學(xué)情。我校的高一學(xué)生語文基礎(chǔ)相對較差，思維能力、審美能力有待提高，但因?yàn)楦咭淮饲耙褜W(xué)過古典詩詞，對古詩詞鑒賞的基本手法、風(fēng)格已有一定的了解。因此在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。 《

3、教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求及學(xué)生情況，我確立以下教學(xué)目標(biāo)： 1、 分析藝術(shù)特色，掌握鑒賞詩歌的一兩種方法。 2、反復(fù)誦讀，深入文本，體悟本詞獨(dú)特的韻味。 （一）教法 這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的詞人形象，飽含著詞人復(fù)雜豐富的情感，而情感的表達(dá)又使用了多種表現(xiàn)技巧來實(shí)現(xiàn)。因而我確定本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體，以誦讀---討論---鑒賞為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)?！苯處煈?yīng)善于啟發(fā),相機(jī)誘導(dǎo),教學(xué)才能獲得成功。葉圣陶先生也說

4、：“‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！苯虒W(xué)活動中,教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。 教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。據(jù)此我主要采取以下教學(xué)方法： 1、誦讀法：反復(fù)朗讀，把握感情。 2、提問討論法：設(shè)計(jì)問題，師生互動。 3、點(diǎn)撥法：指點(diǎn)迷津，感受技巧。 4、想象鑒賞法：想象畫面，體會意境 5、講練結(jié)合法：精講多練，知識延伸。 （二）學(xué)法 學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗(yàn)的過程。不論是語文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開學(xué)生個(gè)體的參與，離不開學(xué)生自主的體驗(yàn)。它使語文學(xué)習(xí)不僅屬于知識理性范疇，更擴(kuò)展到情感、心理和人格的領(lǐng)域。在這

5、節(jié)課中，我將引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性獨(dú)特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。 1、誦讀：指導(dǎo)學(xué)生在誦讀時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)要點(diǎn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。 2、討論：讓學(xué)生根據(jù)問題，相互討論，在討論中體味作者情感。 3、想象：讓學(xué)生根據(jù)意象發(fā)揮想象，通過想象詞意境來把握作者的情感。 4、拓展：課上拓展梁衡《把欄桿拍遍》，對比閱讀此詞和《念奴嬌 赤壁懷古》分析兩首詞在思想感情上的不同。 5、練筆：搜集類似于辛棄疾這樣的英雄人物，并說出他們的一兩句名言。 教學(xué)媒體：多媒體課件　　幻燈片 導(dǎo)學(xué)案 （三）教法和學(xué)法的理論依據(jù) 教法和學(xué)法力求統(tǒng)

6、一。運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量，充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。 誦讀法: 是語文教育的優(yōu)秀方法之一，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感悟文章的行文脈絡(luò)、主要內(nèi)容和思想感情。 提問討論法: 教師精心設(shè)計(jì)的問題，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。 點(diǎn)撥法: 在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，把問題引向深入。 想象鑒賞法:是詩歌教學(xué)的重要方法，能進(jìn)一步的體會詞中情景交融的藝術(shù)手法。 講練結(jié)合法:在品味詞的意境后，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有助于知識的發(fā)展深化。 四、說教學(xué)過程 （一）、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 教師朗誦對聯(lián)：鐵板銅

7、琶繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。請同學(xué)們想一想這幅對聯(lián)是描寫誰的，你能從中獲取到什么信息呢？今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的名作《水龍吟 登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。 通過對聯(lián)概括了解辛棄疾的詞風(fēng)及思想情感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本詞的興趣，自然引入新課，直接過渡到本詞的品味和鑒賞。 （二）、解題 初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過辛棄疾的《西江月 夜行黃沙道中》和《破陣子 醉里挑燈看劍》，因而讓學(xué)生來說說“我所知道的辛棄疾”，教師再對作者和背景進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，這樣才能夠更好的理解詩歌的主旨和感情。 （三）、整體感知 1、朗讀指導(dǎo) 播放朗

8、讀音頻后教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在全體學(xué)生齊讀后，指名學(xué)生朗讀。 朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。讓學(xué)生通過朗讀整體感知詞的感情基調(diào)和豐富內(nèi)涵，積極醞釀感情進(jìn)入詞的賞析 。 2、理解詞意，概括內(nèi)容 （1）學(xué)生結(jié)合注釋自讀全文，疏通詞句，不理解的詞句同桌討論和向老師發(fā)問，教師巡視點(diǎn)撥。 （2）請學(xué)生回答下面的問題 A、這首詞的感情基調(diào)是怎樣的？ B、這首詞的上下片內(nèi)容各寫什么？ 通過這兩個(gè)問題從整體上初步把握詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容 （四)、深入學(xué)習(xí) 首先，想象畫面，體會感情。 1、上片描寫了什么樣的景色？有什么特點(diǎn)？（景色描寫營造

9、了什么的意境）隱含了作者什么樣的情感 ？作者用了哪幾個(gè)動作來表達(dá)自己內(nèi)心的情緒？請同學(xué)們模仿動作并設(shè)想自己會在哪種情況下有類似動作，深刻理解作者感情。 通過問題使學(xué)生體會景色描寫中所依附的深層感情，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和理解、表達(dá)能力，這是走向鑒賞的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。 其次，合作探究。 1、與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？這屬于什么手法？表露出了作者怎樣的感？ 在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以鏈接關(guān)于用典的知識，通過理解作者在詞中運(yùn)用的歷史典故來探討作者的人生態(tài)度和抱負(fù)。 深入學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過

10、誘導(dǎo)讓其品出景物和典故所蘊(yùn)含的作者感情。 第三，品讀——鑒賞特色 作者是如何傳情達(dá)意的，體會本次主要手法的使用。 第四，深味——體悟韻味 對比鑒賞蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》和辛棄疾《水龍吟 登建康賞心亭》，分析兩首詞在思想感情上的不同。 （五）小結(jié) 1、本詞從寫景入手，意境開闊，情景交融。通過歷史典故，層層推進(jìn)，自然而貼切，深沉而含蓄。 2、辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的。他以一個(gè)沙場英雄和愛國將軍的形象留存在歷史上和自己的詩詞中。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個(gè)愛國臣子，一遍一遍

11、地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿的形象。報(bào)國欲死無戰(zhàn)場，欄桿拍遍悲斷腸，這就是一代愛國詞人辛棄疾的真實(shí)寫照。 （六）拓展訓(xùn)練 你還知道哪些類似于辛棄疾這樣的英雄人物，并說出他們的一兩句名言。 （七）、布置課后作業(yè) 1、 背誦并默寫整首詞。 2、 以《辛棄疾啊，辛棄疾！》或《夢回南宋》為題寫不少于500字的抒情散文。 通過作業(yè)，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，鞏固所學(xué)知識，加深感情領(lǐng)悟且由課內(nèi)向課外深化拓展，實(shí)現(xiàn)了能力的遷移。 五、說課后反思 每堂課上完之后，總是有欣慰也有遺憾。我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處在于：以朗讀帶動體會，用問題加深感受，借拓展增強(qiáng)領(lǐng)悟。學(xué)生能夠在體會感情的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，賞析手法，把握形象，并做到讀寫結(jié)合，最終得到情操的陶冶。 當(dāng)然也有不足之處：一是學(xué)生朗讀感情仍不到位，需加強(qiáng)訓(xùn)練，二是有些問題學(xué)生積極性不高，還需多思考調(diào)動學(xué)生積極性的辦法。三是拓展延伸不夠，可再利用學(xué)案補(bǔ)充幾首不同風(fēng)格的辛詞。 教學(xué)和電影一樣是一門有遺憾的藝術(shù)。如果再重新上一次這節(jié)課，肯定還會有很多不足。但我要努力揚(yáng)長避短，精益求精。我希望能在不斷的反思和不斷的實(shí)踐中提高自己，做一個(gè)反思型的教師。 5