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生物圈是所有生物的家 本節(jié)課是面向初三學(xué)生的一節(jié)復(fù)習(xí)課。初三學(xué)生已經(jīng)進行完新課，進入了迎接學(xué)業(yè)水平考試的備考階段。經(jīng)過了2年半的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)積累了一些生物的基礎(chǔ)知識，掌握了一定的生物技能，分析問題和解決問題的能力也比較強。由于學(xué)過的時間較長了，學(xué)生遺忘比較多。所以在復(fù)習(xí)時一方面要重視基礎(chǔ)知識的落實，另一方面根據(jù)學(xué)生抽象思維較強的特點，在復(fù)習(xí)中更要重視所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，學(xué)會用所學(xué)知識分析和解決具體的問題，切實提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。 本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容為第三節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)、第四節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。其中第三節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)是復(fù)習(xí)的中心。重點有生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成、食物鏈和食物網(wǎng)等。難點是生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量流動特點。 之所以復(fù)習(xí)三節(jié)課的內(nèi)容，是因為這三節(jié)課在一起可以組成相對完整的一個知識網(wǎng)絡(luò)，能夠使學(xué)生在頭腦中形成完整的知識概念。但三節(jié)課內(nèi)容稍多，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，可以安排學(xué)生課前認(rèn)真復(fù)習(xí)課本，為課堂展示做好準(zhǔn)備。 初中生普遍對新鮮的事物感興趣，初三學(xué)生也不例外。但傳統(tǒng)的生物復(fù)習(xí)課一般都是逐章逐節(jié)進行，不外乎教師對舊知識的重復(fù)講解，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，大量地練習(xí)，檢測反饋等。老師把過多的精力放在了知識的復(fù)習(xí)鞏固上，很少去關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。長此以往，課堂上便很難調(diào)動學(xué)生的積極性，更談不上對學(xué)生生物素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何提高初中生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本節(jié)課主要通過從總體上創(chuàng)設(shè)一個生態(tài)旅游的教學(xué)情境，以期實現(xiàn)好的效果。