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2019-2020年高一政治在奉獻中實現(xiàn)和創(chuàng)造人生價值教案 一、教學思路： 本課的內(nèi)容人生價值問題是人生觀的一個核心問題。一個人的價值取向，決定了一個人的理想，決定了用什么樣的人生態(tài)度踏進人生道路，決定了采取怎么樣的生活方式等。因此本課的教學設(shè)計注重采用信息技術(shù)、研究性學習進行有機結(jié)合的教學模式，把學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境，采用未成年人喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，把傳授知識同陶冶情操、樹立正確的人生價值觀結(jié)合起來，使二者有機統(tǒng)一，相輔相成。在實際教學中，重在啟發(fā)學生，貴在學生主動參與，真正體現(xiàn)學生為主體的教學思想。 二、教學目標： 知識和能力：（1）通過教學，使學生初步知道人生價值的實現(xiàn)是從“現(xiàn)有價值”到“應(yīng)有價值”的過程。 （2）通過教學，使學生懂得實現(xiàn)人生價值需要一定的客觀條件，同時需要發(fā)揮主觀能動性。 （3）教學過程中著重培養(yǎng)學生抽象思維能力、邏輯思維、推理能力；運用基本理論，分析現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象以及理論聯(lián)系實際的能力。 過程和方法：本課注重采用信息技術(shù)、研究性學習進行有機結(jié)合的教學模式，把學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境，采用未成年人喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，把傳授知識同陶冶情操、樹立正確的人生價值觀結(jié)合起來，使二者有機統(tǒng)一，相輔相成。 情感態(tài)度價值觀：通過教學，引導(dǎo)學生在社會實踐中，在集體生活中積極地去實現(xiàn)自己的人生價值。 三、教學重點和難點： 人生價值的實現(xiàn) 四、教學準備： 制作課件；學生分組，制作課件；尋找FLASH；學生創(chuàng)作作品 五、教學設(shè)備： 多媒體 六、教學方法：講授法、討論法、歸納法、展示法 七、教學過程： 導(dǎo)入新課： 同學們，我們都有自己崇拜的偶像，那么你們最崇拜誰呢？ 學生紛紛議論開——姚明、劉翔…… 老師和你們一樣，也有崇拜的偶像，那么他是誰呢？我們一起來看看這個偶像吧。（教師展示劉翔童年照片，以及FLASH，引起學生的共鳴）。 <教師提問>：同學們，劉翔是中國運動員的驕傲，他在雅典奧運會上以12秒91的成績平了由英國名將科林-杰克遜保持的世界紀錄。這枚金牌是中國男選手在奧運會上奪得的第一枚田徑金牌，書寫了中國田徑新的歷史！這個事例說明了什么呢？ 學生回答：劉翔為社會做出了他的貢獻，同時，他也得到了社會的尊重和滿足。 <教師提問>：劉翔取得了什么價值呢？ 學生回答。 [導(dǎo)入]：劉翔的媽媽一直重復(fù)著一句話：劉翔有天賦，但是要不是劉翔身后有那么多人幫助，他不可能成功，劉翔理應(yīng)為國家做出貢獻?？磥韯⑾枋侵袊说尿湴粒麨樽鎳A得了榮譽，他的成功，正是體現(xiàn)了他在奉獻中創(chuàng)造了人生價值。那么怎么樣才能在奉獻中創(chuàng)造人生價值，它又有什么條件呢？帶著這些問題今天我們就要來學習〈〈在奉獻中實現(xiàn)和創(chuàng)造人生價值〉〉 在奉獻中實現(xiàn)和創(chuàng)造人生價值 <教師提問>：人生價值是靜止不變的還是變化的？ 學生回答：人生價值不是靜止不變的，而是不斷變化發(fā)展的，是不斷地由現(xiàn)有價值向應(yīng)有價值發(fā)展的過程。 教師提問：劉翔的現(xiàn)有價值是什么？ 學生回答——他是一個運動員。 教師提問：我們學生的現(xiàn)有價值是什么？ 學生回答。 1．現(xiàn)有價值和應(yīng)有價值（板書） （1） 現(xiàn)有價值是人生進取的起點 教師展示劉翔的材料（劉翔在“劉翔同學表彰暨報告大會”報告中表示，奧運奪冠對自己是很好的經(jīng)歷和回憶，但重要的是把今后的路走好，爭取在xx年北京奧運會上再創(chuàng)佳績。 劉翔說：“因為我已經(jīng)把跨欄當成我的終身目標。我覺得我跟跨欄很有緣，我也真的喜歡跨欄。而要把一件自己喜歡的事做好，是需要很大精力的?！保? 居里夫人獲得諾貝爾獎以后，照樣鉆進實驗室埋頭苦干，而把代表榮譽和成功的“現(xiàn)有價值獎?wù)隆皝G給女兒當玩具，自己又向應(yīng)有價值的目標進軍。 〈教師提問〉：劉翔有沒有滿足于他的現(xiàn)有價值呢？有沒有因為已經(jīng)取得的成績而停滯不前呢？ 學生回答：沒有。 教師歸納：劉翔并沒有在奧運冠軍、國際巨星等等的光環(huán)與榮譽中迷失自己，他有著清醒的認識。所以應(yīng)有價值是奮斗的目標和動力。 我們學生的現(xiàn)有價值是學生，但是我們不可能只停留在這個上面，每一個人都有自己的理想，都為了實現(xiàn)自己的理想而努力著。上一節(jié)課下課時老師給大家布置了一個任務(wù)，讓我們的同學分組，然后介紹自己的理想，并告訴我們?yōu)閷崿F(xiàn)理想你應(yīng)該如何去做。那么接下來，我們請一些同學告訴大家他們的理想是什么。 學生活動——課件展示〈我的理想〉 教師歸納：看來我們都有自己奮斗的目標，都朝著這個目標前進。我們不應(yīng)該滿足于自己的現(xiàn)有價值，都應(yīng)該為實現(xiàn)自己的應(yīng)有價值而努力。有一分熱，發(fā)一分光，有多少能力做多少貢獻。 我們可以看見我們班級的班訓(xùn)“與其對著露水感嘆時光，不如揮灑汗水收割陽光”。這個班訓(xùn)是我們班級的顏雨青同學的作品，接下來我們來聽聽她的介紹，她實現(xiàn)應(yīng)有價值的過程是一個一帆風順的過程還是痛苦的磨練。 學生活動——顏雨青介紹她練習書法的過程。 顏雨青在書法方面比較有天賦，而我們有許多同學在其他方面比較有天賦，例如體育。前一個星期我們舉行了運動會，在運動會中間，我們很多同學克服了自身的困難，踴躍參加，其中有不少同學獲得了優(yōu)異的成績。 〈教師提問〉：我們學校運動會的第一名能不能去參加奧運會？ 學生回答：不能。 〈教師提問〉：為什么呢？ 學生回答。(應(yīng)有價值和現(xiàn)有價值要相適應(yīng)，要以現(xiàn)有價值為基礎(chǔ)) 教師歸納：我們能夠跑步，這還是不夠的，因為我們還需要勇氣，我敢于做什么，以及實際的技能和本領(lǐng)。劉翔有自己跨欄的技能，跨欄比賽要越過10個欄架，在跨越每個欄架時和欄間跑所花費的時間越少，成績就越高，在奧運會110米欄決賽中，劉翔有6個欄間的跨過時間都在1秒以內(nèi)，最快的一個達到0.97秒，這是有資料記載以來的最少時間，還有兩個過欄時間分別為0.98和0.99秒，這表明劉翔的過欄技術(shù)十分完美，正是這種精湛的技術(shù)保證他能在奧運會的決賽中跑出12秒91的成績，不僅奪得金牌，而且平了該項目的世界紀錄。 教師舉例：川沙中學高三學生蔣成成，xx年奧運會的種子選手。 （3）實現(xiàn)應(yīng)有價值要靠發(fā)揮創(chuàng)造潛能 發(fā)揮自己的潛能，首先要拿出勇氣，其次還要艱苦的技能訓(xùn)練。 劉翔在雅典奧運會上以12秒91的成績平了由英國名將科林-杰克遜保持的世界紀錄。這是劉翔多年辛苦訓(xùn)練應(yīng)當獲得的回報，是憑過硬的短跑絕活贏來的，實至名歸。劉翔說：“田徑項目本來就要求運動員必須天天訓(xùn)練，幾天不練水平肯定要退步?？磩⑾栌?xùn)練你感覺到枯燥。壓腿，扭腰，跨欄，沖刺千篇一律，本無趣。 教師總結(jié)歸納：看來作為我們學生，首先應(yīng)該努力學習，矢志不移地加快我們實現(xiàn)現(xiàn)有價值的步伐，另一方面，我們要培養(yǎng)我們的創(chuàng)造潛能。 〈教師提問〉：從根本上說，人生價值問題是不是一個理論問題？ 學生回答：不是。從根本上說，人生價值問題是不是一個理論問題，而是一個實踐問題。 對，前言里面我們已經(jīng)知道，人生價值問題是一個實踐問題，人生價值必須通過人的實踐活動實現(xiàn)。 教師展示課件《實現(xiàn)人生價值的條件》 （通過伽利略和劉翔的對比來掌握知識點。） 教師舉例：歷史上的許多有志之士，他們雖有非凡的才能，但終因社會條件的限制，缺乏客觀條件而含恨終生。 　　伽利略，意大利著名的科學家，首次用自制的望遠鏡觀察天體，發(fā)現(xiàn)太陽的面上有黑子；月亮很像地球，上面有許多火山；銀河由許多星體組成，地球只是一顆繞太陽轉(zhuǎn)動并自行轉(zhuǎn)動的普通星體，根本不是什么上帝置于宇宙中心的“天之驕子”，從而證明哥白尼的學說是正確的。但這在當時教會勢力非常強大的社會，這種否定地球中心的說法是大逆不道的。因此，1633年2月，教廷逮捕了他，并開始對他進行嚴厲的審判，審判進行了3個多月，疲勞戰(zhàn)術(shù)和各種刑罰殘酷地折磨著他。75歲的伽利略在獄中身患重病，后來雙目失明，貧病交迫，含冤離開了人間。臨終前，他還堅信“地球仍然在轉(zhuǎn)動!” 1979年 l1月，羅馬教皇在科學事實和社會輿論的強大壓力下，宣布為伽利略平反，使300多年的沉冤得到了昭雪。 國家田徑隊的室內(nèi)訓(xùn)練館在xx年投入了幾百萬元重新鋪設(shè)了跑道，特別對于110米欄項目而更新了欄架，而新的欄架一套就是幾十萬元。 〈教師提問〉：通過這2個事例的比較說明了什么呢？ 學生回答——這兩個材料說明了一個共同的道理，人的發(fā)展，人生價值的實現(xiàn)離不開一定社會的經(jīng)濟、政治、文化條件。 人生價值實現(xiàn)過程必須借助一定的社會條件，并且受到各種社會歷史條件的制約。 所以，同學們應(yīng)該慶幸自己生活、成長在一個健康發(fā)展的時代，社會主義制度的建立，改革開放政策的實施，為我們實現(xiàn)人生價值開辟了廣闊的前景，創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間。 總的來說，我國的社會主義制度的建立，為廣大人民群眾實現(xiàn)人生價值開辟了廣闊前景，創(chuàng)造了良好條件，為人們實現(xiàn)人生價值提供了更多保證。否則就會像古代的偉大詩人屈原和杜甫一樣雖有抱負卻不能實現(xiàn)。 2．正確看待實現(xiàn)人生價值的條件（板書） （1） 實現(xiàn)人生價值的社會條件（板書） 但是，客觀條件，客觀條件的有利與不利，不是個人成長、人生價值實現(xiàn)的決定因素，它們在人生價值的實現(xiàn)中起著怎樣的作用，關(guān)鍵還在于個人主觀能動性的發(fā)揮。 〈教師提問〉：哪些主觀條件在個人實現(xiàn)人生價值的過程中起到了決定作用呢？ 學生回答。 （2）實現(xiàn)人生價值的主觀條件（即德、智、體三個方面） ① 思想道德條件（這是占首位的方面，無德之人是談不上人生價值的） ②科學文化知識條件 教師舉例：理想的模式是在運動員訓(xùn)練時同步接受完備的文化教育，劉翔推薦免試直升華師大研究生，而且碩博連讀。 ③身心素質(zhì)條件（身體和心理品質(zhì)，如劉翔的自信、堅定等） 教師舉例：孫海平發(fā)現(xiàn)了劉翔，那是xx年夏天，當時培養(yǎng)出中國跨欄王陳雁浩的知名教練孫海平在見到當時年僅16歲的劉翔后就感覺這個孩子個子高、節(jié)奏感好，有著得天獨厚的先天優(yōu)勢，腰比較長，腰長就意味著重心比較低，這樣有助于騰空時保持身體平衡，是練跨欄的料，于是就準備收入自己門下。 世界冠軍劉翔回來后，在回答記者的“你還能拿幾次冠軍”的提問時說：“曇花一現(xiàn)有什么意思，只要我在，中國人、亞洲人在這個項目上的優(yōu)勢就沒人可以打破?！庇浾哂謫枺骸澳銥槭裁茨苣玫竭@個冠軍？”劉翔沉思了一會，堅定地吐出六個字：“因為，我是劉翔！” 回答得好！“因為，我是劉翔”六個字，深意無窮。劉翔對自己的獲勝和未來，充滿了自信，充滿了勇氣，充滿了希望。 教師設(shè)問：剛才我們介紹的都是名人，那么在我們身邊有沒有這樣的奉獻中創(chuàng)造人生價值的人呢？ 教師展示川沙中學的課件。(校園、老師、學生) 3．人生價值的實現(xiàn)離不開社會集體（板書） 教師總結(jié)歸納：人生價值的實現(xiàn)離不開集體，一個人只有當他自己和集體融合在一起時才會有力量，才能生存，才能勞動，才能實現(xiàn)和創(chuàng)造自己的價值。川沙中學美麗的校園是和我們每一個教師，每一個學生的奉獻離不開的。我們學校人人奉獻的環(huán)境，獲得的榮譽是人人努力的結(jié)果。 播放FLASH《讓世界充滿愛》，在歌聲中結(jié)束本課。 八、教案說明： 本課在教材中處于很重要的地位。人生價值問題是人生觀的一個核心問題。前面一課主要講人生價值有豐富的內(nèi)涵，一是講人生價值的構(gòu)成。二是講片面看待人生價值，是不正確的。本課是人生價值怎樣實現(xiàn)和發(fā)展提高。 現(xiàn)代物質(zhì)文明是人類進步的一個顯著標志，但生活的富足也帶來了某些消極的因素，不少青少年缺乏明確而崇高的政治信仰和遠大的理想，他們重視物質(zhì)利益，自我意識膨脹，追求個人享樂，缺乏相應(yīng)的社會責任感和義務(wù)感．因而思想道德素質(zhì)教育問題日益受到廣大教師和教育工作者的重視，成為素質(zhì)教育中一個亟待加強的問題。本課的內(nèi)容人生價值問題是人生觀的一個核心問題。一個人的價值取向，決定了一個人的理想，決定了用什么樣的人生態(tài)度踏進人生道路，決定了采取怎么樣的生活方式等。 作為教師要從培養(yǎng)學生的學習興趣著手，變被動接受性學習為主動學習、自主學習、合作學習、研究（探究）性學習。根本改變重教法而輕學法的狀況，使學生真正做到不但“知其然”，而且“知其所以然”，把本來應(yīng)該讓學生分析、總結(jié)、歸納、解決的問題由學生自己來解決，給學生更多的思考、探究的時間和空間，讓學生在學習中有更多選擇的余地，在開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，根據(jù)自己發(fā)展需要，自主選擇、獨立思考、主動學習，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。因此教師不僅要授之于“魚”，更應(yīng)該授之于“漁”。 因此本課的教學設(shè)計注重采用信息技術(shù)、研究性學習進行有機結(jié)合的教學模式，把學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境，采用未成年人喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，把傳授知識同陶冶情操、樹立正確的人生價值觀結(jié)合起來，使二者有機統(tǒng)一，相輔相成。在實際教學中，重在啟發(fā)學生，貴在學生主動參與，真正體現(xiàn)學生為主體的教學思想。 九、教學流程 開始（引言） 學生觀看后回答 組織學生觀看劉翔的圖片和FLASH 提問：人生價值是不是靜止的？ 學生回答 學生回答 提問：你的現(xiàn)有價值是什么？ 介紹自己的理想，并告訴我們?yōu)閷崿F(xiàn)理想你應(yīng)該如何去做 學生分組活動 播放FLASH《讓世界充滿愛》 師生互動 教師小結(jié) 人生價值的實現(xiàn)離不開集體 組織學生觀看《川沙中學》影像資料 學生回答 學生分組討論：自己人生價值實現(xiàn)過程中有哪些困難要克服 教師講解實現(xiàn)人生價值的主觀條件（即德、智、體三個方面） 實現(xiàn)人生價值的條件和內(nèi)容 展示 用課件展現(xiàn)他們的 課件 理想和所做的努力 網(wǎng)頁 教師舉例 課件 伽利略 震 的分布規(guī)律