《高中體育《利用體育鍛煉糾正心理缺陷》說課稿范例doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中體育《利用體育鍛煉糾正心理缺陷》說課稿范例doc（36頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高中體育《利用體育鍛煉糾正心理缺 陷》說課稿范例 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn)， 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識， 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明： 第二個教學(xué)目標(biāo)是書本教材所定目標(biāo)， 第一個目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo)，因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有

2、的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心， 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進(jìn)師 生互動，有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析： 1、書本對"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專 業(yè)術(shù)語較多，如：感覺、知覺、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對沒有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來說是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、

3、書本對"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒能突出知識的針對性和實(shí)用性， 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開運(yùn)動處 方為主線展開。 老師在教學(xué)過程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問、誘導(dǎo)、激 勵等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂趣的同時， 要在

4、老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學(xué)們講述活動方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時學(xué)習(xí)成績 不錯，可一到考試的時候很緊張，很多知識點(diǎn)都會忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出 心理缺陷的類型。 (4)

5、師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書)。 2、開運(yùn)動處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn)， 討論哪些運(yùn)動能糾正 該種心理缺陷。老師對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如：性格急躁的人 主要是沒有耐性，什么運(yùn)動需要長時間的耐心和韌性 ？ (2)老師對學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析， 師生共同歸納出這 類運(yùn)動項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開出合理的運(yùn)動處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行對比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵學(xué)生積極從事體育活動， 針對性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運(yùn)動的強(qiáng)度、質(zhì)量和時間要求

6、。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活 動。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動思考、積 極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對不同心理缺陷類型進(jìn)行判斷， 弁能對癥下藥，開出科學(xué)的運(yùn)動處方。 2、學(xué)生能自主地對自己的心理狀況進(jìn)行診斷，弁自覺、 積極從事體育鍛煉，運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn)， 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識， 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明： 第二個教學(xué)目

7、標(biāo)是書本教材所定目標(biāo)， 第一個目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo)，因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心， 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進(jìn)師 生互動，有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所

8、授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析： 1、書本對"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專 業(yè)術(shù)語較多，如：感覺、知覺、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對沒有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來說是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書本對"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒能突出知識的針對性和實(shí)用性， 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾

9、正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開運(yùn)動處 方為主線展開。 老師在教學(xué)過程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問、誘導(dǎo)、激 勵等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂趣的同時， 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動討論：我是一位心理醫(yī)生

10、。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學(xué)們講述活動方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時學(xué)習(xí)成績 不錯，可一到考試的時候很緊張，很多知識點(diǎn)都會忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書)。 2、開運(yùn)動處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn)， 討論哪些運(yùn)動能糾正 該種心理缺陷。老師對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如：性格急躁的人 主要是沒有耐性，什么運(yùn)動需要長時間的耐心和韌性 ？ (2)老師對學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析，

11、師生共同歸納出這 類運(yùn)動項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開出合理的運(yùn)動處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行對比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵學(xué)生積極從事體育活動， 針對性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運(yùn)動的強(qiáng)度、質(zhì)量和時間要求。 （四）作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活 動。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動思考、積 極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對不同心理缺陷類型進(jìn)行判斷， 弁能對癥下藥，開出科學(xué)的運(yùn)動處方。 2、學(xué)生能自主地對自己的心

12、理狀況進(jìn)行診斷，弁自覺、 積極從事體育鍛煉，運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn)， 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識， 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明: 第二個教學(xué)目標(biāo)是書本教材所定目標(biāo)， 第一個目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo)，因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻

13、，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心， 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進(jìn)師 生互動，有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析： 1、書本對"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專 業(yè)術(shù)語較多，如：感覺、知覺、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對沒有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來說是比較難理解的， 如老師去講透、

14、講深， 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書本對"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒能突出知識的針對性和實(shí)用性， 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開運(yùn)動處 方為主線展開。 老師在教學(xué)過程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問、誘導(dǎo)、激 勵等多種

15、手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂趣的同時， 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 （二）活動討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學(xué)們講述活動方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時學(xué)習(xí)成績 不錯，可一到考試的時候很緊張，很多知識點(diǎn)都會忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述

16、的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書)。 2、開運(yùn)動處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn)， 討論哪些運(yùn)動能糾正 該種心理缺陷。老師對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如：性格急躁的人 主要是沒有耐性，什么運(yùn)動需要長時間的耐心和韌性 ？ (2)老師對學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析， 師生共同歸納出這 類運(yùn)動項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開出合理的運(yùn)動處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行對比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵學(xué)生積極從事體育活動， 針對性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效

17、地糾正心理缺陷， 要注 意運(yùn)動的強(qiáng)度、質(zhì)量和時間要求。 （四）作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活 動。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動思考、積 極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對不同心理缺陷類型進(jìn)行判斷, 弁能對癥下藥，開出科學(xué)的運(yùn)動處方。 2、學(xué)生能自主地對自己的心理狀況進(jìn)行診斷，弁自覺、 積極從事體育鍛煉，運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn)， 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識， 從面

18、 引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明： 第二個教學(xué)目標(biāo)是書本教材所定目標(biāo)， 第一個目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo)，因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心， 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進(jìn)師 生互動，有助于學(xué)生

19、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析： 1、書本對"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專 業(yè)術(shù)語較多，如：感覺、知覺、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對沒有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來說是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書本對"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒能突出知識的針對性和實(shí)用性， 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性

20、強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)" 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開運(yùn)動處 方為主線展開。 老師在教學(xué)過程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問、誘導(dǎo)、激 勵等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂趣的同時， 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效

21、地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學(xué)們講述活動方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時學(xué)習(xí)成績 不錯，可一到考試的時候很緊張，很多知識點(diǎn)都會忘掉 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書)。 2、開運(yùn)動處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn)， 討論哪些運(yùn)動能糾正 該種心理缺陷。老師對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如：性格急躁的人 主要是沒有耐性，什么運(yùn)動需要長時間的耐

22、心和韌性 ？ (2)老師對學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析， 師生共同歸納出這 類運(yùn)動項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開出合理的運(yùn)動處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行對比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵學(xué)生積極從事體育活動， 針對性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運(yùn)動的強(qiáng)度、質(zhì)量和時間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活 動。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動思考、積 極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對不同心理缺陷類型進(jìn)行判斷, 弁能對癥下

23、藥，開出科學(xué)的運(yùn)動處方。 2、學(xué)生能自主地對自己的心理狀況進(jìn)行診斷，弁自覺、 積極從事體育鍛煉，運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn)， 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識， 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明： 第二個教學(xué)目標(biāo)是書本教材所定目標(biāo)， 第一個目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo)，因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生求知欲

24、強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心， 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進(jìn)師 生互動，有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析： 1、書本對"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專 業(yè)術(shù)語較多，如：感覺、知覺、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對沒有

25、 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來說是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書本對"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒能突出知識的針對性和實(shí)用性， 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開運(yùn)動處 方為主線展開 老師在教學(xué)過程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者，在教學(xué)

26、過程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問、誘導(dǎo)、激 勵等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂趣的同時， 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學(xué)們講述活動方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時學(xué)習(xí)成績 不錯，可一到考試的時候很緊

27、張，很多知識點(diǎn)都會忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書)。 2、開運(yùn)動處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn)， 討論哪些運(yùn)動能糾正 該種心理缺陷。老師對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如：性格急躁的人 主要是沒有耐性，什么運(yùn)動需要長時間的耐心和韌性 ？ (2)老師對學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析， 師生共同歸納出這 類運(yùn)動項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開出合理的運(yùn)動處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行對比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵學(xué)生積極從事體育活動， 針對性的糾

28、正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運(yùn)動的強(qiáng)度、質(zhì)量和時間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活 動。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動思考、積 極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對不同心理缺陷類型進(jìn)行判斷， 弁能對癥下藥，開出科學(xué)的運(yùn)動處方。 2、學(xué)生能自主地對自己的心理狀況進(jìn)行診斷，弁自覺、 積極從事體育鍛煉，運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn)， 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。

29、2、提高學(xué)生對體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識， 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明： 第二個教學(xué)目標(biāo)是書本教材所定目標(biāo)， 第一個目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo)，因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心， 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要

30、能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進(jìn)師 生互動，有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析： 1、書本對"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專 業(yè)術(shù)語較多，如：感覺、知覺、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對沒有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來說是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書本對"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒能突出知識的針對性和實(shí)用性， 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用

31、學(xué)生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開運(yùn)動處 方為主線展開。 老師在教學(xué)過程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問、誘導(dǎo)、激 勵等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂趣的同時， 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健

32、 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看病： (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學(xué)們講述活動方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時學(xué)習(xí)成績 不錯，可一到考試的時候很緊張，很多知識點(diǎn)都會忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書)。 2、開運(yùn)動處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn)， 討論哪些運(yùn)動能糾正 該種心理缺陷。老師對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如：

33、性格急躁的人 主要是沒有耐性，什么運(yùn)動需要長時間的耐心和韌性 ？ (2)老師對學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析， 師生共同歸納出這 類運(yùn)動項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開出合理的運(yùn)動處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行對比。 （三）小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵學(xué)生積極從事體育活動， 針對性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運(yùn)動的強(qiáng)度、質(zhì)量和時間要求。 （四）作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活 動。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動思考、積 極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

34、。學(xué)生能對不同心理缺陷類型進(jìn)行判斷， 弁能對癥下藥，開出科學(xué)的運(yùn)動處方。 2、學(xué)生能自主地對自己的心理狀況進(jìn)行診斷，弁自覺、 積極從事體育鍛煉，運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn)， 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識， 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明： 第二個教學(xué)目標(biāo)是書本教材所定目標(biāo)， 第一個目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo)，因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級為我校高一（10 ）班，該

35、班班集體已初步形成， 學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心， 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進(jìn)師 生互動，有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析： 1、書本對"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專 業(yè)術(shù)語較多

36、，如：感覺、知覺、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對沒有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來說是比較難理解的， 如老師去講透、講深, 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書本對"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒能突出知識的針對性和實(shí)用性， 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開運(yùn)動處 方為主線展開。 老師在教學(xué)過程中扮演多重

37、角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問、誘導(dǎo)、激 勵等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂趣的同時， 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看病： (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學(xué)們講述活動方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：

38、我平時學(xué)習(xí)成績 不錯，可一到考試的時候很緊張，很多知識點(diǎn)都會忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書)。 2、開運(yùn)動處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn)， 討論哪些運(yùn)動能糾正 該種心理缺陷。老師對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如：性格急躁的人 主要是沒有耐性，什么運(yùn)動需要長時間的耐心和韌性 ？ (2)老師對學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析， 師生共同歸納出這 類運(yùn)動項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開出合理的運(yùn)動處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行對比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓

39、勵學(xué)生積極從事體育活動， 針對性的糾正自己的心 理缺陷 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運(yùn)動的強(qiáng)度、質(zhì)量和時間要求。 （四）作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活 動。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動思考、積 極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對不同心理缺陷類型進(jìn)行判斷， 弁能對癥下藥，開出科學(xué)的運(yùn)動處方。 2、學(xué)生能自主地對自己的心理狀況進(jìn)行診斷，弁自覺、 積極從事體育鍛煉，運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn)， 懂 得

40、如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識， 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明： 第二個教學(xué)目標(biāo)是書本教材所定目標(biāo)， 第一個目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo)，因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心， 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的針

41、對性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進(jìn)師 生互動，有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析： 1、書本對"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專 業(yè)術(shù)語較多，如：感覺、知覺、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對沒有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來說是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書本對"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒能突出知識的針對性和實(shí)用性， 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用，也不利于調(diào)動

42、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開運(yùn)動處 方為主線展開。 老師在教學(xué)過程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問、誘導(dǎo)、激 勵等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂趣的同時， 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)

43、我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 （二）活動討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看病： （1）老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學(xué)們講述活動方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時學(xué)習(xí)成績 不錯，可一到考試的時候很緊張，很多知識點(diǎn)都會忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書)。 2、開運(yùn)動處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn)， 討論哪些運(yùn)動能糾正 該種心理缺

44、陷。老師對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如：性格急躁的人 主要是沒有耐性，什么運(yùn)動需要長時間的耐心和韌性 ？ (2)老師對學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析， 師生共同歸納出這 類運(yùn)動項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開出合理的運(yùn)動處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行對比。 (三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵學(xué)生積極從事體育活動， 針對性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運(yùn)動的強(qiáng)度、質(zhì)量和時間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活 動。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引

45、導(dǎo)下主動思考、積 極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對不同心理缺陷類型進(jìn)行判斷, 弁能對癥下藥，開出科學(xué)的運(yùn)動處方。 2、學(xué)生能自主地對自己的心理狀況進(jìn)行診斷，弁自覺、 積極從事體育鍛煉，運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解高中階段常見心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn)， 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識， 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明： 第二個教學(xué)目標(biāo)是書本教材所定目標(biāo)， 第一個目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo)，因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個目標(biāo)。 二、學(xué)情

46、分析 所授班級為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心， 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進(jìn)師 生互動，有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析： 1、書本對"高中生的心

47、理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專 業(yè)術(shù)語較多，如：感覺、知覺、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對沒有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來說是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書本對"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒能突出知識的針對性和實(shí)用性， 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康" 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開運(yùn)動處

48、方為主線展開。 老師在教學(xué)過程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問、誘導(dǎo)、激 勵等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂趣的同時， 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學(xué)們講述活動方法。

49、 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時學(xué)習(xí)成績 不錯，可一到考試的時候很緊張，很多知識點(diǎn)都會忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書) 2、開運(yùn)動處方 (1)學(xué)生根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn)， 討論哪些運(yùn)動能糾正 該種心理缺陷。老師對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如：性格急躁的人 主要是沒有耐性，什么運(yùn)動需要長時間的耐心和韌性 ？ (2)老師對學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析， 師生共同歸納出這 類運(yùn)動項(xiàng)目的共性。 (3)學(xué)生根據(jù)歸納的共性開出合理的運(yùn)動處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行對比。

50、(三)小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵學(xué)生積極從事體育活動， 針對性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運(yùn)動的強(qiáng)度、質(zhì)量和時間要求。 (四)作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活 動。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動思考、積 極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對不同心理缺陷類型進(jìn)行判斷， 弁能對癥下藥，開出科學(xué)的運(yùn)動處方。 2、學(xué)生能自主地對自己的心理狀況進(jìn)行診斷，弁自覺、 積極從事體育鍛煉，運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。 2017-07-02 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了

51、解高中階段常見心理缺陷的特點(diǎn)及表現(xiàn)， 懂 得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。 2、提高學(xué)生對體育鍛煉促進(jìn)心理發(fā)展作用的認(rèn)識， 從面 引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地從事體育鍛煉。 說明： 第二個教學(xué)目標(biāo)是書本教材所定目標(biāo)， 第一個目標(biāo)是本人 拓展的目標(biāo)，因?yàn)榈谝荒繕?biāo)實(shí)現(xiàn)后，老師稍加引導(dǎo)就能很自然地 實(shí)現(xiàn)第二個目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 所授班級為我校高一（10 ）班，該班班集體已初步形成， 學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生求知欲強(qiáng)。但不少學(xué)生存在不同程度的心理 缺陷。如有的性格孤僻，不合群。有的一遇考試就恐懼，而不能 正常發(fā)揮。有的做事魯猛，粗心。等等。 三、設(shè)計(jì)思路 1、在選擇、整合教材內(nèi)容時，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

52、標(biāo)為中心， 強(qiáng)調(diào)所授內(nèi)容通俗易懂，具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。 2、所用教學(xué)手段要能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，有效促進(jìn)師 生互動，有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式的形成。 四、教材分析 本節(jié)課所授內(nèi)容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部 分內(nèi)容，原課題為《高中生的心理特點(diǎn)與體育鍛煉》 分析： 1、書本對"高中生的心理特點(diǎn)"進(jìn)行了概括性的描述，專 業(yè)術(shù)語較多，如：感覺、知覺、認(rèn)知能力等等。這些內(nèi)容對沒有 系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)生來說是比較難理解的， 如老師去講透、講深， 就不利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、書本對"體育鍛煉促進(jìn)心理健康"的闡述也是平鋪直敘 式，也沒能突出知識的針對性和實(shí)

53、用性， 這不利于多種教學(xué)手段 的運(yùn)用，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 處理 1、用學(xué)生身邊的"高中生常見的心理缺陷"替換原來理論 性強(qiáng)的"高中生心理特點(diǎn)”。 2、用實(shí)用性較強(qiáng)的"利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原 來的"體育鍛煉促進(jìn)心理健康”。 五、教法與學(xué)法 整節(jié)課的內(nèi)容以心理醫(yī)生為心理患者進(jìn)行診斷、 開運(yùn)動處 方為主線展開。 老師在教學(xué)過程中扮演多重角色， 既是病人，又是整節(jié)課 的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用角色扮演、提問、誘導(dǎo)、激 勵等多種手段進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生在體驗(yàn)做醫(yī)生的樂趣的同時， 要在老師的引導(dǎo)下積極 思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 六、教學(xué)過程

54、 (一)導(dǎo)入 承上啟下導(dǎo)入正題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道體育鍛煉能促進(jìn)人的身體健 康，不僅于此，體育鍛煉還能促進(jìn)人的心理健康，能有效地糾正 人的各種心理缺陷。 (二)活動討論：我是一位心理醫(yī)生。 1、看?。? (1)老師列舉弁板書高中生常見的心理缺陷： 緊張型、膽 怯型、虛榮型、急躁型。同時給同學(xué)們講述活動方法。 (2)老師敘述不同心理缺陷的表現(xiàn)。 如：我平時學(xué)習(xí)成績 不錯，可一到考試的時候很緊張，很多知識點(diǎn)都會忘掉。 (3)學(xué)生根據(jù)老師描述的癥狀及特點(diǎn)，相互討論，判斷出 心理缺陷的類型。 (4)師生共同總結(jié)各種心理缺陷的特點(diǎn)(老師板書)。 2、開運(yùn)動處方 (1)學(xué)生

55、根據(jù)各種心理缺陷的特點(diǎn)， 討論哪些運(yùn)動能糾正 該種心理缺陷。老師對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如：性格急躁的人 主要是沒有耐性，什么運(yùn)動需要長時間的耐心和韌性 ？ (2)老師對學(xué)生推薦的項(xiàng)目進(jìn)行分析， 師生共同歸納出這 類運(yùn)動項(xiàng)目的共性。 （3）學(xué)生根據(jù)歸納的共性開出合理的運(yùn)動處方， 弁與老師 在黑板上列舉的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行對比。 （三）小結(jié) 1、小結(jié)本次課內(nèi)容。 2、鼓勵學(xué)生積極從事體育活動， 針對性的糾正自己的心 理缺陷。 3、提醒學(xué)生要運(yùn)用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷， 要注 意運(yùn)動的強(qiáng)度、質(zhì)量和時間要求。 （四）作業(yè)布置 根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，找出有助于自己心理健康的體育活 動。 七、預(yù)計(jì)效果 1、課堂氣氛活躍，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動思考、積 極討論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生能對不同心理缺陷類型進(jìn)行判斷， 弁能對癥下藥，開出科學(xué)的運(yùn)動處方。 2、學(xué)生能自主地對自己的心理狀況進(jìn)行診斷，弁自覺、 積極從事體育鍛煉，運(yùn)用體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)整及糾正。