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16 青山不老 編寫教師： 單位： 教學目標： 1．正確、流利地朗讀課文。 2．理解老人所創(chuàng)造的奇跡及青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。 二次備課 教學重點、難點： 引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。 教學準備： 1．課件。 2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。 教學過程： 一、導入新課 同學們，上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。（板書課題） 二、預習探究 出示預習內(nèi)容： 1．默讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。 2．再讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？ 3．聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。 三、合作交流 1．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？ 2．指導閱讀，感受“奇跡” （1）自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。 （2）學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？ ①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼 的波光。” ②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機?！保ㄒ龑胂螅@是怎樣的一個奇跡？） ③課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。 （3）討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？ ①“大環(huán)境”──險惡。 你從哪里感受到了這個地方的險惡？ ②“小環(huán)境”──艱苦 你從哪些地方看出艱苦？指導朗讀相關語句。 3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”？ ①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。 ②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？ 老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。 ③總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！ 四、品讀感悟 1．他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。 面臨享福與吃苦的抉擇，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦。因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山。 2.是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這 綠樹，我們才守住了這片土。 黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此？ 3.他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。 “另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。 五、拓展延伸 同學們，這位老人１５年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學到這里，相信大家有很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！ 我想輕輕地對這位爺爺說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：＿＿＿＿＿。 六、布置作業(yè) 讀全文，積累句段，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。 板書設計： 16 青山不老 大環(huán)境──險惡 創(chuàng)造奇跡 小環(huán)境──艱苦 教學反思：