《三年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案4古詩三首人教》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案4古詩三首人教（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、4.古詩三首 課題 古詩三首 課型 新授課 設(shè)計說明 本課包括《山行》《贈劉景文》《夜書所見》三首古詩，都是描寫秋天景色的詩句，借 景抒情。 在課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體課件，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興 趣，讓學(xué)生在品讀中，理解古詩，體會作者表達(dá)的情感。 學(xué)前準(zhǔn)備 1 .查閱詩人的肩關(guān)資料。（師生） 2 .自讀古詩，自學(xué)生字，收集描寫秋天景色的古詩，背一背。 （學(xué)生） 3 .制作多媒體課件。（教師） 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 .認(rèn)識11個生字，會寫13個生字。 2 .止確、流利地朗讀占詩，理解《山仃》的詩思。 學(xué)習(xí)重

2、點 理解《山行》的詩意。 學(xué)前準(zhǔn)備 1 .查閱上首占詩及作者的有關(guān)資料。（師生） 2 .自讀古詩，收集描寫秋天的景色的古詩。（學(xué)生） 3 .《山行》教學(xué)課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 達(dá)標(biāo)檢測  一、直奔主 題，簡介作者 1 .教師板書課題，簡 介三首古詩的作者。 2 .自讀占詩。 1 .學(xué)生交流收集的三首 古詩及作者的相關(guān)資料。 2 .自讀占詩，了解三首古 詩中都描寫了秋天的景色。 3 .背一背，積累寫秋天的 古詩。 1.搜集并背誦描寫秋天的古 詩。 二、自讀古 詩，識記生字 1 .引導(dǎo)學(xué)生讀古詩， 把生字圈起來。 2 .交流識字。 3

3、 .再t買占詩。 1 .自讀占詩。注思讀準(zhǔn) “徑、贈、殘、橙”等字的音。 2 .理解字義： 山行：在山上行走，這首 詩寫作者在山上行走看到的 秋景。 斜：xi e ,當(dāng)傾斜解釋， 在詩句中指曲折/、直。 紅于：比……更紅。 石徑：山里居民的通道。 2.一字組三詞。 寒（ ）（ ）（ ） 蓋（ ）（ ）（ ） 殘（ ）（ ）（ ） 三、理解《山 行》，感受意 境 1 .結(jié)合注釋，理解詩 后、。 2 .教師點撥：前兩句 是白天所見，后兩句是傍 晚之景。 1 .再讀古詩，讀通順，按 照223的節(jié)奏讀出古詩的韻 昧。 2 .理解詩意。 3.回出朗讀的節(jié)奏。 遠(yuǎn)

4、上寒山石徑斜， 白云生處有人家。 停車坐愛楓林晚， 霜葉紅于二月花。  第一句的“遠(yuǎn)”寫出 山路的綿長；“斜”字照應(yīng) 了 “遠(yuǎn)”。第二句的“生” 形象地表現(xiàn)了白云升騰， 飄浮的動態(tài)美，也說明了 山高?！坝腥思摇弊屓寺?lián)想 到炊煙裊裊，雞鳴犬吠， 山林充滿生機。第三句的 “晚”寫出了作者留戀美 景。第四句是全詩的中心 句，突出霜葉耐寒的品質(zhì)。 這個工作可 讓學(xué)生分組 負(fù)責(zé)收集整 理，登在小黑 板上，每周一 換。要求學(xué)生 抽空抄錄并 且閱讀成誦。 其目的在于 1.了解整首詩的意 思，你覺得哪句詩寫得 好？ 要練說，先練膽。說 話膽小是幼兒語言發(fā)展的 障礙。不少幼

5、兒當(dāng)眾說話 時顯得膽怯：有的結(jié)巴重 復(fù)，面紅耳赤；有的聲音 極低，自講自聽；有的低 1 .說說哪句話寫得好。 2 .欣賞秋天的霜葉，談感 受。 3 .讀、背古詩。 4 .畫一幅秋色圖。 第7頁/共8頁 擴大學(xué)生的 頭不語，扯衣服，扭身子 知識面，引導(dǎo) 總之，說話時外部表現(xiàn)/、 學(xué)生關(guān)注社 自然。我抓住練膽這個關(guān) 會，熱愛生 鍵，面向全體，偏向差生 活，所以內(nèi)容 一是和幼兒建立和諧的語 要盡量廣泛 言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒 一些，可以分 講話時，我總是笑臉相迎, 為人生、價 聲音親切，動作親昵，消 值、理想、學(xué) 除幼兒畏懼心理，讓他能 習(xí)

6、、成長、責(zé) 主動的、無拘無束地和我 任、友誼、愛 交談。二是注重培養(yǎng)幼兒 心、探索、環(huán) 敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或 保等多方面。 在課堂教學(xué)中，改變過去 如此下去，除 老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教 假期外，一年 學(xué)模式，取消了先舉手后 便可以積累 發(fā)言的約束，多采取自由 40多則材 討論和談話的形式，給每 料。如果學(xué)生 個幼兒較多的當(dāng)眾說話的 的腦海里有 機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢 了眾多的鮮 說話的興趣，對一些說話 活生動的材 有困難的幼兒，我總是認(rèn) 料，與起義早 來還用亂翻 參考書嗎？ 四、品味想 象，欣賞意境 真地耐心地聽，熱情地幫 助和鼓勵他把話

7、說完、說 好，增強其說話的勇氣和 把話說好的信心。三是要 提明確的說話要求，在說 話訓(xùn)練中不斷提高，我要 求每個幼兒在說話時要儀 態(tài)大方，口齒清楚，聲首 響亮，學(xué)會用眼神。對說 得好的幼兒，即使是某一 方面，我都抓住教育，提 出表揚，并要其他幼兒模 仿。長期堅持，不斷訓(xùn)練， 幼兒說話膽量也在不斷提 高。2.課件播放秋天的霜 葉。 3.再讀古詩，背誦古 詩。  教學(xué)反思 在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩 句，體會詩人所表達(dá)的思想感情。同時，我希望在學(xué)習(xí)古 詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)研討的方法、步驟。課堂上，我先 出示學(xué)習(xí)古詩的步驟，再引導(dǎo)學(xué)生?步?步地學(xué)這首古 詩。由

8、于目的明確，教學(xué)進(jìn)行得也較為順利。 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 .理解《贈劉景文》和《夜書所見》兩首古詩的意思。 2 .背誦占詩。 學(xué)習(xí)重點 理解詩意，感受詩情。 學(xué)前準(zhǔn)備 多媒體課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 達(dá)標(biāo)檢測 一、學(xué)習(xí)古詩 贈劉景 文》，品味詩 息 1 .故事導(dǎo)入：古時候， 有個叫劉景文的詩人，他 很有才華，可50歲了還沒 被朝廷重用，所以整天悶 悶不樂，他的好朋友蘇軾 邀劉景文到他家做客，倆 人邊喝酒邊聊天，蘇軾想 幫劉景文樹立信心，就寫 卜J這首詩。 2 .板書課題。 1 .學(xué)生自讀詩句。找出詩 句寫了荷、菊兩種景物。 2 .欣賞荷葉/

9、、同形態(tài)，你 會想到哪首詩句？ （小荷才露尖尖角 荷盡已無擎雨蓋） 3 .欣賞菊花的美，對應(yīng)的 詩句是：菊殘猶有傲霜枝。 4 .欣賞橙黃橘綠圖（秋天 是個豐收的季節(jié)，美麗的季 5.說說詩句的意思： 荷盡已無擎雨蓋， 菊殘猶有傲霜枝。  3 .學(xué)生自讀詩句，詩 中寫了秋天的什么景色？ （課件出示） 4 .反復(fù)誦讀，體會意 境。 節(jié)）。 5.讀背古詩。 二、學(xué)習(xí)古詩 《夜書所 見》，領(lǐng)悟詩 情 1 .引導(dǎo)學(xué)生思考：作 者看了什么？聽到了什 么？古詩描寫了 一幅怎樣 的回向？ 2 .課件出示一、二句 詩，引導(dǎo)學(xué)生交流，假如 你是一個漂泊在

10、外的詩 人，讀了這兩句詩，你是 什么樣的心情？ 3 .出示三、四句，引 導(dǎo)學(xué)生思考：哪些是作者 想到的？為什么會想到這 些？ 4 .引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)?法。 5 .讀、背古詩。 1 .前兩句是詩人聽到的： 梧桐樹葉被風(fēng)吹動的聲音。后 兩句是寫詩人看到的：兒童挑 燈捉蟋蟀。 2 .結(jié)合第一、二句詩談感 受，理解詩意。 3 .齊讀第三、四句詩，理 解詩意。 4 .學(xué)習(xí)詩人借景抒情的 寫作方法。 5 .讀背古詩。 6.這首詩中作者聽到了 — 看到了 表達(dá)了詩人的 之情。 三、總結(jié)全文 1 .總結(jié)兩首占詩的內(nèi) 容。 2 .積累古詩。學(xué)生積 累古詩。 板書設(shè)

11、計 KV ? 山 1 - G/曙里遠(yuǎn)景 UJ If H 一 行M 楓林 \整足取賞（ 飛扁葉「 近處 壁那a遠(yuǎn)處 \色去贈/ U人拿：彩機 /劉 鮮盎i 1 秋此春美/明然 1文\ /櫓葉送寒聲 \ 《秋風(fēng)動客情郁悶薇獨’ /兒童挑保組主二 （金. ［倍感票切J 禽落一燈明/ / ―一/背盡無葉1 *專 秋末的特征（si ^\萄鹿傲霜1彩宥 一,一橙子金黃I 收獲的季節(jié)?狂工*看吒 ， \橘子青綠 1《思念家鄉(xiāng)； 教 學(xué) 反 思 古詩以誦讀為主。我在課堂上會結(jié)合自己參加語文朗 讀培訓(xùn)班時學(xué)到的古詩朗讀技巧來指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生朗讀古 詩時，注意“橫看三字尾，豎看起承轉(zhuǎn)合”。教師范讀指 導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注差異， 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。 師：（學(xué)生找“客”的意思）是啊，作者一人漂流在外地，看到這樣的情景，他會是什么心情？ 生：孤獨寂寞。 （課件出示：詩句表達(dá)的意境） 師：在這樣的意境中，他會想到什么呢？ （學(xué)生自由發(fā)揮想象） 賞析：教學(xué)中，老師在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，從景入手，先讓學(xué)生感受到景的蕭瑟；再仔細(xì)體會這些景 是如何“動客情”的，讓學(xué)生將這樣的景與“送寒聲”和“動客情”有效地融合在一起。 第8頁/共8頁