《四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 1.1《生活中的靜電現(xiàn)象》教案 教科版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 1.1《生活中的靜電現(xiàn)象》教案 教科版.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

“生活中的靜電現(xiàn)象”的說課稿 說課內(nèi)容： 本節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元“電”的第一課時(shí)“生活中的靜電現(xiàn)象”，是教材2至4頁的教學(xué)內(nèi)容。 一、 說教材 本課是第一單元《電》的起始課，本節(jié)課首先是讓學(xué)生從生活中常見的靜電現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，當(dāng)物體上的正負(fù)電荷的數(shù)量不相等時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象。然后讓學(xué)生知道當(dāng)電荷沿著導(dǎo)線定向移動(dòng)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生電流，從而使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊。本節(jié)課所學(xué)的電的基礎(chǔ)知識(shí)為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其它知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。 2、 說學(xué)情分析 此階段的學(xué)生都經(jīng)歷過一些生活中常見的靜電現(xiàn)象，如在干燥的季節(jié)脫毛衣，會(huì)聽到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會(huì)有觸電的感覺，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象及電有初步而又概括的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識(shí)的基礎(chǔ)。 三、說教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)擬定如下 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo)：1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)帶電的物體能吸引輕小物體和生活中的 靜電現(xiàn)象。 2.使學(xué)生知道通過摩擦可以使物體呈現(xiàn)帶電狀態(tài)，電 荷有正電荷和負(fù)電荷兩種。 3.使學(xué)生知道帶同種電荷的物體靠近時(shí)相互排斥，帶 異種電荷的物體靠近時(shí)相互吸引。 過程與方法目標(biāo):讓學(xué)生在探究電荷之間的相互作用活動(dòng)中，能根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。 情感態(tài)度目標(biāo)：在探究生活中靜電現(xiàn)象的過程發(fā)展學(xué)生探索科學(xué)奧 秘的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生知道電荷之間的相互作用。 【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生明白靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 四、說教法與學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合本階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，我主要運(yùn)用情景再現(xiàn)、直觀演示、自主探究等教學(xué)方法，輔以多媒體等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中，通過自主操作，體驗(yàn)靜電現(xiàn)象；引導(dǎo)學(xué)生思考操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括、交流，讓學(xué)生在老師的幫助下能明白靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的選擇上，我主要運(yùn)用觀察法和實(shí)踐操作法。讓學(xué)生觀察并思考靜電現(xiàn)象，這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且也教給學(xué)生觀察的思維方法。兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，讓學(xué)生自己操作一些靜電現(xiàn)象的小實(shí)驗(yàn)，親身感知、體驗(yàn)靜電感應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生通過動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力。 5、 說教學(xué)準(zhǔn)備 根據(jù)本節(jié)課的教法和學(xué)法，我確定如下教學(xué)準(zhǔn)備： 小組準(zhǔn)備：塑料筆桿、碎紙屑、氣球、繩子等。 教師準(zhǔn)備：塑料筆桿、碎紙屑、多媒體課件等。 六、說教學(xué)流程 基于以上構(gòu)想，我將整個(gè)教學(xué)流程設(shè)為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)電荷與電荷之間的相互作用；認(rèn)識(shí)電流的形成與電源；課堂總結(jié)。 （1） 體驗(yàn)靜電現(xiàn)象 教學(xué)實(shí)踐表明：接近學(xué)生生活的“小魔法”，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此在新課伊始，我會(huì)用塑料筆桿吸引碎紙屑的小魔法導(dǎo)入新課——生活中的靜電現(xiàn)象。接著讓學(xué)生們自己動(dòng)手做塑料筆桿吸引碎紙屑和氣球粘墻上的小魔法，然后交流一些生活中常見的靜電現(xiàn)象，如脫下毛衣時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽到啪啪的響聲，讓學(xué)生們知道靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)之中，包括人類在內(nèi)的生物和非生物。 （二）認(rèn)識(shí)電荷與電荷之間的相互作用 1．認(rèn)識(shí)電荷 我會(huì)先向?qū)W生們提問：既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？這一問題的提出，則為學(xué)生提供了思維之源，引起了學(xué)生的思維沖突，并明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的思維避免盲目性，向著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)行進(jìn)。當(dāng)問題提出后，我會(huì)放手讓學(xué)生自主思考交流，然后適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)電荷，并知道電荷有正負(fù)電荷兩種。 2． 認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用 讓學(xué)生自己進(jìn)行下面兩個(gè)活動(dòng)，然后請(qǐng)同學(xué)們說說自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。活動(dòng)一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)后，再用這個(gè)氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 活動(dòng)二：讓兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球的摩擦面相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象. 當(dāng)學(xué)生們說了自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們一起總結(jié)電荷之間的相互作用：帶同種電荷的物體靠近時(shí)相互排斥，帶異種電荷的物體靠近時(shí)相互吸引。 （三）認(rèn)識(shí)電流的形成與電源 1.認(rèn)識(shí)電流的形成 我會(huì)先問學(xué)生們，水流是指什么？當(dāng)他們都知道水流是指持續(xù)流動(dòng)著的水后，我會(huì)接著問電流是什么？然后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們總結(jié)出電流是指持續(xù)流動(dòng)著的電荷。從“水流”再到“電流”，這樣給學(xué)生提供了一個(gè)很好的理解橋梁。 2. 認(rèn)識(shí)電源 我會(huì)直接向?qū)W生們講授：蒲公英靠風(fēng)才有動(dòng)力“飛翔”，而電源則就是我們電荷的“風(fēng)”，即電荷靠電源才能持續(xù)地流動(dòng)起來，也就是說電源是指提供電荷持續(xù)流動(dòng)起來的動(dòng)力裝置。這樣的類比講授可以讓學(xué)生更好的理解電源。 （四）課堂總結(jié) 在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我會(huì)以提問、交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)歷程做回顧：請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，再說一說：你學(xué)會(huì)了什么？都是怎么學(xué)的？通過這兩個(gè)指向性較強(qiáng)的問題，引領(lǐng)學(xué)生在靜思、交流中回味自己的學(xué)習(xí)歷程，這樣不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也凸顯了學(xué)習(xí)方法的滲透，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生積極情感的體驗(yàn)，從而為本課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)畫上了一個(gè)完美的句號(hào)。 7、 說板書設(shè)計(jì) 生活中的靜電現(xiàn)象 正電荷 負(fù)電荷 電荷之間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。 電流：電荷持續(xù)地流動(dòng) 電源：提供電荷流動(dòng)的動(dòng)力的裝置 八、說教學(xué)特色 本節(jié)課的教學(xué)，我力求為學(xué)生搭建一個(gè)自主探究的平臺(tái)，讓他們?cè)诮?jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程中，彰顯他們的個(gè)性，舒展他們的靈性。我只是在他們的精彩處喝彩，在困惑時(shí)點(diǎn)撥。誠(chéng)然，課堂教學(xué)需要精心的預(yù)設(shè)，但課堂教學(xué)的精彩往往源于預(yù)設(shè)之外的生成。我想，再完美的預(yù)設(shè)也需要課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，所以，在實(shí)踐的教學(xué)中，自己的預(yù)設(shè)肯定會(huì)出現(xiàn)很多的不足，還請(qǐng)各位老師和同學(xué)多多指正！