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獨坐敬亭山 教學目標： １、知識與技能的目標： 　學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。 ２、過程與方法的目標： 　學生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩 。 ３、情感態(tài)度與價值觀： 　想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。 教學重難點： 體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。 教學方法：知識搶答式導入，情境創(chuàng)設法，自主合作學習法，巧解圖畫理解詩意等。 教學準備：敬亭山文字資料、白紙。 教學過程: （一） 激趣導入，揭示課題。 1.導入語： 我們先進行一個課外知識搶答。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？ （根據(jù)學生課堂反應，老師提示：一個是李白，人稱“詩仙”，一個是杜甫，別稱“詩圣”。） 2.揭題，誰來背李白的詩，會背幾首就背幾首。 （學生可能會背要學習的這首，應該表揚，且要順勢揭題板書。） （二） 整體誦讀，初步感受。 1.啟示學習方法和要求： （1）自由讀詩，讀準字音，讀通句子，特別是生字的讀音。然后看注釋理解詞句； （2）反復朗讀，體會詩人當時的思想感情； （3）再講出詩歌的背景，導出“孤獨”的詩歌基調(diào)。 2.學生自由讀古詩，然后再指名朗讀古詩，聽聽是否讀的既正確又通順。 3.借助詩文注釋，整體感知內(nèi)容。 （1）釋題意。 獨坐：單獨的坐。 敬亭山：原名昭亭山，屬黃山支脈，東西綿亙百余里，大小山峰60座，海拔317米。 連起來題目是什么意思呢？ （2）抓景物。 詩中寫了哪些景物？這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。 （三） 分部解讀，感悟詩情。 第一， 學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”。 1. 畫。根據(jù)自己的理解，讓學生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。 2. 議。說說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”和“孤云”。 再出示一空白的畫面，讓學生說說為什么需要這個畫面，以此理解“盡”和“去”。 3. 轉。教師語言過渡：看來靜止的畫面是無法表達作者的思想感情和字里的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下李白一個人了，怪不得題目里是——“獨”坐敬亭山。 4. 品。坐著這種孤獨的內(nèi)心境界是通過什么表達的？你從哪些字詞中看出來的？引導學生品味語言的內(nèi)蘊。 5. 讀。引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道。 第二， 學習“相看兩不厭，只有敬亭山”。 1. 質(zhì)疑。學生提出自學這兩句詩的疑難問題。 可能有：既然“只有敬亭山”，為什么會看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨”是很孤獨，這里卻寫“相看兩不厭”，不是矛盾嗎? 2. 釋疑。 提供敬亭山的文字資料，體會李白看敬亭山看不滿足的表面原因是景美。 山上有一峰庵、擁翠亭、云齊閣、翠云庵等亭臺樓閣，此外還有云根石、額珠樓、最高亭、穿云亭、十賢祠、太白樓、古昭亭坊、勒詩石、裴公井、綠雪井、夢珠泉、廣教寺、雙塔、懷英亭、龍首亭等。 追問：李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？（詩人把敬亭山當作朋友。） 3. 感悟。 既然詩人與敬亭山成為了朋友，那大家聯(lián)系上下文想想詩人在敬亭山上會與這個“好朋友”說些什么呢？ 的確，大家想的都很對！詩人確實找到了朋友，但老師卻認為詩人還是很孤獨，你們認為呢？難道不是嗎！你們看作者只能在大自然中找朋友，而現(xiàn)實生活中呢，找不到朋友，難道他不孤獨嗎？！ 4. 品讀。此時，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧！引導學生反復誦讀，讀出應有的語氣。 （四） 表情朗讀，升華詩意 1.《獨坐敬亭山》看似寫景，其實也是抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情再來讀一讀這首詩吧。引導學生用各種形式朗讀全詩。 2. 背誦全詩。 板書設計： 獨坐敬亭山 看 相看 鳥盡云閑←————坐←——————→敬亭山 （備感孤獨） （尋求安慰）