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2019-2020年高中信息技術 第二章第一節(jié)信息獲取的一般過程教案 教科版必修1 導引：針對學生學習了第一章節(jié)，知道了信息的重要性，但卻不懂如何獲取有價值信息的這種情況，考慮到信息獲取的一般過程這個知識點較抽象，本節(jié)課試圖先從兩個生活中人類主動獲取信息的簡單例子出發(fā)，引發(fā)學生思考、總結后，歸納出信息獲取的一般過程，最后通過課堂練習的形式，讓學生對信息獲取的一般過程進行深入理解，從而達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面教學目標的協(xié)調統(tǒng)一。 一、教學目標 1．知識、技能目標：列舉貼近學生生活的兩個事例，讓學生體驗信息獲取的共同特征、一般規(guī)律，使學生能夠總結、推導出信息獲取的一般過程。再進一步剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)，使學生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇。從而培養(yǎng)學生的分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。 2．過程、方法目標：能通過分析和比較，使用信息技術交流思想，開展合作，解決日常生活、學習中的實際問題；務實而有效地規(guī)劃信息獲取的具體方案，并進行優(yōu)化。 3．情感態(tài)度與價值觀目標：體驗信息技術蘊涵的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。 二、教學內容 信息獲取的一般過程。 三、教學重點 信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。 四、教學難點 剖析信息獲取的一般過程。 五、教學方法 講授法、問答法、演示法、討論法、指導式探究法等。 六、教學時間 1課時。 七、教學環(huán)境 多媒體教室。 八、教學過程 1. 新聞報道作為導引啟發(fā)學生：在學習與考試中獲取信息非常重要。 2．情境導入，引發(fā)思考——楊叔子打豬草的故事。 教師活動：用投影顯示“揚叔子在咸寧‘勞動鍛煉時，有一天師傅要他去打豬菜，可他又不認識豬菜，那他又是如何識別豬菜從而出色、超額地完成了任務的呢？如果需要你去完成這個任務，你又會怎么做？請兩名前后桌同學組合成探究小組，在2分鐘內給出一個可能的答案”。 學生活動：以小組為單位進行了激烈的討論，然后抽選三個小組進行課堂提問。 教師活動：提問：如果豬圈離豬菜地太遠，你會怎么調整？（繼續(xù)提問） 3. 在舉一個人類主動獲取信息的例子后，讓學生總結出信息獲取的一般規(guī)律，推導出信息獲取的一般過程。 （1）舉例1：劉蕾獲取第二天即周日郊區(qū)天氣情況信息，由淺入深地指導學生思考。 教師活動：講述書本第 13頁劉蕾的例子。 （2）學生活動：聆聽、思考。 教師活動：講述劉蕾獲取天氣預報信息的過程，并相繼投影顯示“獲取明天郊區(qū)的天氣情況”，“報紙、電話、電視、網絡”，“撥打121查詢”，“天氣晴好”。 給出結論：對一系列可能獲取第二天天氣預報的信息來源，劉蕾根據(jù)其切實可行性進行了判斷及選擇，最終選擇了撥打 121信息臺的方式，從而用電話查找到了她所需要的信息。 繼續(xù)提問：校運會即將在下周六舉行，如果是讓你查找當時的天氣預報情況，你需要通過什么途徑，會運用什么方式？ 總結、歸納：這是兩例人類主動獲取信息的簡單例子，兩者通過選擇信息源采用幾種信息獲取方法，最終都成功地獲取了信息。 學生活動：以指定的兩人為一小組討論。發(fā)現(xiàn)這兩例成功獲取信息的共同之處，試圖推導出信息獲取的一般過程。 教師活動：提問兩組，這兩個獲取信息的事例有何共同點。引導學生回答信息獲取的一般過程的各個環(huán)節(jié)。教師逐個解釋之后陸續(xù)投影顯示，定位信息需求，選擇信息來源，確定信息獲取方法，獲取信息，得到信息，評價信息。 4。課堂訓練——“從商業(yè)間諜中學習信息的獲取”。 教師活動：提問洋油、洋火和洋燈的來歷，從而引入“日本人最先判斷出了大慶油田”這一實例。 教師介紹當時背景，同時投影顯示：據(jù)報載， 20世紀60年代，中國大慶油田還處于保密時期。日本人認為了解大慶的情況十分重要。因為中國到底有沒有油田？在哪里？有多大規(guī)模？這一切關系到日本的出口貿易。于是他們確定了目標信息，大慶油田及其產油量和規(guī)模。日本人當年最先判斷出大慶油田的情況，以至于在后來與中國談判購買設備時占了先機。 學生活動：花 5分鐘時間，以小組合作的形式，上網即時查找有關20世紀60年代大慶油田的報道、圖片或現(xiàn)在的一些相關評論文章。 教師活動：下課堂觀察查找情況，并指導學生活動。 教師活動：總結查找結果并投影顯示： ●1964年4月20日，《人民日報》發(fā)表了社論《大慶油田大慶人》。 ●周總理接見王進喜時，王進喜身穿大皮襖的畫報。 ●《人民日報》一則新聞報道：“王進喜到馬家窯，說了一聲‘好大的油田呀！我們要把中國石油落后的帽子甩到太平洋去！” ●1966年7月的《中國畫報》刊登的表彰大慶油田煉油廠的照片。 ●《人民日報》上一幅有鉆臺手柄的照片。 顯示圖片： ●王進喜制服井噴，用身體攪拌水泥的圖片。 ●王進喜頭戴大皮帽，身穿大皮襖的圖片。 ●王進喜手拿鉆臺手柄的照片。 學生活動：依據(jù)教師提示小組進行 3分鐘討論，從這些文字及圖片中得出的信息。之后抽出三個小組回答結果。 教師活動：提問，讓我們來看看他們是如何進行多維度觀察、推理、分析。投影顯示： （1）通過畫報封面鐵人王進喜身穿的大皮襖樣式，以及下著鵝毛大雪的照片，推斷出大慶可能位于東三省的結論； （2）通過《人民日報》一條新聞報道中“王進喜到馬家窯，說了一聲‘好大的油田呀！我們要把中國石油落后的帽子甩到太平洋去！”推斷出馬家窯就是大慶的中心； （3）從報刊報道的大慶的設備全是肩扛人抬，又得到一個推斷：馬家窯離火車站不遠，遠了就抬不動了； （4）通過王進喜參加中央委員會的報道，推論大慶已經大量出油； （5）根據(jù)《人民日報》一幅照片上鉆臺手柄的架勢，計算出了油井的直徑； （6）根據(jù)中國國務院的工作報告推算，把全國石油產量減去原來的石油產量，剩下的就是大慶的產量。 教師活動：提問（投影） （1）定位信息需求（需獲取怎樣的信息）：大慶油田及其產油量和規(guī)模； （2）選擇信息來源（通過哪些信息途徑來獲取）：報紙、期刊——文獻型信息源； （3）確定信息獲取方法、獲取信息（最終用何種方法獲取了信息）：觀察法； （4）評價信息（如何評價日本人獲取大慶油田信息的這一過程）：高效率。 學生活動：學生獨立思考兩分鐘之后，四個同學回答教師提問。 教師活動：總結、歸納。上述案例中，日本人的信息來源，不過是幾幅照片、幾條新聞報道。但是，他們通過綜合政治因素、地理因素、自然常識等一系列內容的推理分析，卻得到了極其重要的商業(yè)情報。他們根據(jù)自己的需求作了定位，查找了照片、新聞報道，最終根據(jù)客觀事實，通過多維度觀察、推理分析而獲得了情報信息。由此使學生更進一步理解信息獲取的各個環(huán)節(jié)和一般過程，達到愛國主義的教育及為下一節(jié)課搜索引擎的學習做輔墊的目的。 5．剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)。 （1）定位信息需求。 教師活動：結合例 1、例2講述定位信息需求即需要什么信息。表現(xiàn)在以下幾個方面：●時間范圍 ●地域范圍 ●內容范圍：即“獲取什么時間，什么地方，什么樣的信息” （2）選擇信息來源。 教師指導學生參考課本第 15頁的表2-1，了解信息來源的幾種分類。并結合上述兩例提問兩學生考慮了哪些信息來源。 ●口頭型信息源（個人型信息源）：直接找相關部門相關人員 ●電子型信息源：電視、網站 ●文獻型信息源：報紙、雜志、書籍 ●實物型信息源（現(xiàn)場信息源）：楊叔子經過現(xiàn)場觀察豬吃豬菜從而…… 總結：不同的信息來源可以相互結合、相互補充、共同發(fā)展，如（舉生活中兩例）……既然信息來源是如此豐富且各具優(yōu)點，那么如何選擇合適的來源就顯得非常重要了。首先可根據(jù)我們的需求并結合我們的實際情況去掉一些不合適的信息來源，再從最方便、性價比最好的信息來源開始嘗試。如未達到目的，則需再作選擇。 （3）確定信息獲取方法。 由于信息來源的多樣性，決定了信息獲取方法的多樣性。 ●現(xiàn)場觀察法 ●問卷調查法 ●訪談法 ●檢索法（卡片式、計算機） ●閱讀法 ●視聽法 （4）評價信息。 以先前所確定的信息需求為依據(jù)，對獲取的信息進行評價。這是有效獲取信息的一個非常重要的步驟，它直接涉及信息獲取的效益。其實在獲取信息的過程中就一直在評價及挑選信息，即評價貫穿整個信息獲取的過程。如不符合我們的需求就要重新做調整。 6．總結歸納，布置課后作業(yè)。 教師活動：總結。本節(jié)課主要介紹了獲取信息的基本過程及方法。通過本節(jié)課的學習，我們了解到獲取信息的基本過程就是定位信息需求、選擇信息來源、確定信息獲取方法、評價信息，并且了解到信息的各種來源，掌握了獲取信息的各種方法，學會了如何收集有價值的信息為我所用，解決我們的問題。 布置課本第 17頁實踐題為作業(yè)。提示：學生可根據(jù)自己的愛好，自行確立一個信息需求