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1 古詩(shī)兩首 教學(xué) 要求 1.認(rèn)識(shí)本課生字和新偏旁。 2.朗讀課文,背誦課文。自主積累詞語(yǔ)。 3.學(xué)習(xí)古詩(shī),理解詩(shī)意,感受春天的美麗景象和勃勃生機(jī)。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.認(rèn)識(shí)本課生字和新偏旁。 2.能夠有感情地朗讀課文。 3.指導(dǎo)書寫生字。 4.理解古詩(shī)的意思,感受春天的勃勃生機(jī),激發(fā)熱愛(ài)春天的情感。 教學(xué) 課時(shí) 　　三課時(shí)。 ①村居:在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。 ②醉:迷醉,陶醉。 ③散學(xué):放學(xué)。 ④紙鳶:泛指風(fēng)箏,它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶,老鷹。 村　　居① 草cǎo長(zhǎng)zhǎnɡ鶯yīnɡ飛fēi二r月yu天tiān, 拂f堤dī楊ynɡ柳liǔ醉zu②春chūn煙yān。[句導(dǎo)讀:寫了“草、鶯、楊柳”這些景物。用輕緩的語(yǔ)氣讀,感受春天的美景。] 譯文:二月里花草繁盛,千里鶯啼,春風(fēng)楊柳,令人陶醉。 兒r童tnɡ散sn學(xué)xu③歸ɡuī來(lái)li早zǎo, 忙mnɡ趁chn東dōnɡ風(fēng)fēnɡ放fnɡ紙zhǐ鳶yuān④。[句導(dǎo)讀:放飛著風(fēng)箏,同時(shí)還放飛著快樂(lè),放飛著希望。] 譯文:兒童放學(xué)回來(lái)得早,三五成群,迎著春風(fēng),放飛著風(fēng)箏。 段導(dǎo)讀:寫了環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂(lè)。 字詞導(dǎo)讀 ? ①春曉:春天的清晨。 ②不覺(jué):不知不覺(jué)。 ③曉:指天剛亮的時(shí)候。 ④聞:聽(tīng)到。 ⑤啼:鳴叫。 春　　曉① 春chūn眠min不b覺(jué)ju②曉xiǎo③, 處ch處ch聞wn④啼t⑤鳥(niǎo)niǎo。[句導(dǎo)讀:“眠”適當(dāng)拉長(zhǎng),稍作停頓,留下想象的空間。] 譯文:春天晚上睡覺(jué)時(shí),不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了,醒來(lái)之后只聽(tīng)見(jiàn)到處是鳥(niǎo)兒的叫聲。 夜y來(lái)li風(fēng)fēnɡ雨yǔ聲shēnɡ, 花huā落lu知zhī多duō少shǎo。[句導(dǎo)讀:花落了這么多,令人感到很可惜。] 譯文:昨晚夜里聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音,花兒不知被吹落了多少。 段導(dǎo)讀:一幅雨后清晨的春景圖。 1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》,感受春天給兒童帶來(lái)的歡樂(lè)。 2.認(rèn)識(shí)本課的生字。 3.朗讀課文。 春景圖畫,生字、新詞卡片。 一　檢查背誦和朗讀 1.指名背誦《春曉》這首詩(shī)。 2.指名讀《村居》。 3.讀本課識(shí)字卡片,口頭組詞。 二　自學(xué)古詩(shī),老師指導(dǎo) 自學(xué)古詩(shī),學(xué)習(xí)本詩(shī)中的會(huì)認(rèn)字。 這節(jié)課,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)《村居》這首古詩(shī),老師為同學(xué)們提供一些幫助——用實(shí)物投影出示《村居》中一些字詞的解釋,根據(jù)這些解釋,試著自己講一講每句話的意思。 村居:在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。 鶯:鳥(niǎo)名。身體小,嘴尖,叫聲清脆好聽(tīng),吃害蟲,是益鳥(niǎo)。常見(jiàn)的有黃鶯、柳鶯等。 拂:輕輕擦過(guò)。堤:攔擋河水的堤壩。醉:迷醉,陶醉。 春煙:春天的美好景色。紙鳶:泛指風(fēng)箏。 三　小組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)體會(huì) 1.用自己的話講講古詩(shī)的意思,每人講一句話。 2.說(shuō)說(shuō)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情。 3.把自己不理解的地方提出來(lái),小組共同討論。 老師巡視,指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。 四　各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況 可以先講每句詩(shī)的意思,再有感情地朗讀。也可以先讀后講。 第一句寫出了農(nóng)村春天的美景。農(nóng)歷二月正是我國(guó)南方春光明媚的時(shí)候。小草鉆出了地面,鳥(niǎo)兒在枝頭婉轉(zhuǎn)歌唱,河邊的柳樹(shù)上那長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條在微風(fēng)的吹拂下輕輕擺動(dòng),撫摩著堤岸。春花爛漫,人們陶醉在這美好的春光里。 第二句是對(duì)孩子們的描寫。放學(xué)后,孩子們急忙回到家里,拿著早已準(zhǔn)備好的風(fēng)箏,來(lái)到空曠的田野里,乘著春季之風(fēng)——東風(fēng),放起了風(fēng)箏。 五　想象 1.讀完這首詩(shī),你想到了什么?(好像看到了春天郊外的美景,好像聽(tīng)到了孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語(yǔ),體會(huì)到詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。) 2.齊背古詩(shī)。 　　1.《村居》是一首很有生活情趣的小詩(shī)。這首詩(shī)比較好理解,在梳理了意思之后,重點(diǎn)還是放在背誦上。由于詩(shī)里涉及很多意象,所以可以鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演,在表演中就能流利地背誦了。 2.學(xué)了這兩首詩(shī)之后,同學(xué)們的興致都很高,覺(jué)得很有意思,可以讓學(xué)生找一些與春天有關(guān)的詩(shī),讀讀、背背。這些詩(shī)既拓寬了學(xué)生的視野,也加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,使學(xué)生更好地感知春天的美好景象。當(dāng)然,也可以找一些當(dāng)代的短詩(shī),更富有情趣,更貼近生活。 1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》,感受春天的美麗景象。 2.認(rèn)識(shí)本課生字。 3.朗讀課文。 春景圖畫,生字、新詞卡片。 一　畫面導(dǎo)入,揭題簡(jiǎn)介 1.出示圖1:多漂亮的畫面哪!誰(shuí)知道這圖上畫的是什么季節(jié)?從哪兒看出來(lái)的? 2.老師:桃花靜靜地盛開(kāi)著,花瓣是那么新鮮,像剛被雨水洗過(guò)似的。各種各樣的鳥(niǎo)兒從巢里飛出來(lái),有的站在枝頭歡叫,有的在樹(shù)間飛來(lái)飛去,自由歡快,沒(méi)有人來(lái)打攪,這是一天中的什么時(shí)候呢?(早晨。) 3.春天的早晨是多么美麗呀!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫的一首描寫一個(gè)春天早晨的雨后美景的古詩(shī)《春曉》。(板書課文題目) 4.(指“曉”)這個(gè)字讀什么?“日字旁”表示與什么有關(guān)?“曉”是什么意思?(在文中指“早晨”。) 5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思是什么? 6.過(guò)渡:理解詩(shī)題后,你想知道什么?(啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,出示卡片,理解詩(shī)的題目) 二　初讀課文,感知內(nèi)容 1.聽(tīng)錄音范讀。 2.自讀。 3.指讀。 4.過(guò)渡:下面我們來(lái)理解詩(shī)句,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)的感情。 三　理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情 前兩句: 1.出示圖2:詩(shī)人本來(lái)在干什么? 詩(shī)中哪個(gè)詞表示睡覺(jué)的意思?(眠。)正音。你怎么看出來(lái)它表示睡覺(jué)? “春眠”是什么意思?春天的氣候溫和,睡起來(lái)會(huì)睡得怎樣?(很香。)那“春眠”的意思該怎么說(shuō)?(春天的夜里睡得很香。) 2.(指“覺(jué)”)這個(gè)字讀什么?我們平時(shí)常用到這個(gè)字,誰(shuí)來(lái)組詞?在這兒是什么意思?(覺(jué)得。) 3.“曉”呢?跟詩(shī)題中同一個(gè)字,是解釋為“天亮”還是“早晨”呢?(天亮。) 4.指說(shuō)第一句的意思。(春天的夜里睡得很香,不知不覺(jué)天已亮了。) 5.指導(dǎo)讀第一句:春眠/不覺(jué)曉。(老師范讀,指讀,齊讀) 6.詩(shī)人睡得很香,朦朦朧朧中聽(tīng)到什么?(鳥(niǎo)兒叫聲。)你從哪句看出來(lái)的?“聞”是什么意思?(聽(tīng)到。)“啼”是一個(gè)生字,齊讀。意思是什么?(叫。)“啼鳥(niǎo)”應(yīng)解釋為“鳥(niǎo)啼”,就是鳥(niǎo)叫。這句話的大意是什么?(到處聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的叫聲。) 7.看圖1,想想可能有哪些鳥(niǎo)兒在叫。 這些鳥(niǎo)兒在嘰嘰喳喳地歡叫,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(放錄音,聽(tīng)鳥(niǎo)兒叫) 8.想想這時(shí)候詩(shī)人的心情怎樣。(喜悅。)練讀:處處/聞啼鳥(niǎo)。 后兩句: 1.詩(shī)人坐在床上,聽(tīng)著窗外的鳥(niǎo)兒叫聲,想起了什么呢? 2.“夜”指哪一夜?(昨天夜里。)詩(shī)人聽(tīng)到什么聲音?(刮風(fēng)下雨的聲音。) 3.“花落知多少。”“知”這里就表示“知道”。詩(shī)人知道花落了有多少嗎?(不知道。)“知”解釋詩(shī)句時(shí)就是“不知道”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“花落知多少”的意思?連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第三、四句的意思。(注意:開(kāi)頭加“想起”) 4.我們知道春天是一個(gè)百花盛開(kāi)的季節(jié),想想春天里有哪些花。這些花受到風(fēng)雨的吹打,像雪花似的片片飄落,落在地上(看圖3),這景象美不美?詩(shī)的最后一句告訴我們春天花很多很美,字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)。想到美麗的花朵飄落地上,美麗的春光即將逝去,詩(shī)人心中有點(diǎn)兒惋惜。詩(shī)人愛(ài)春、惜春,這是他在這首詩(shī)中表達(dá)的感情。現(xiàn)在老師做詩(shī)人,吟一吟這兩句詩(shī):夜來(lái)/風(fēng)雨聲,花落/知多少。請(qǐng)你們各自做詩(shī)人,也來(lái)吟誦一遍。(注意:想象自己站在窗前,面對(duì)著滿地落花) 5.小結(jié):剛才我們理解了全詩(shī),體會(huì)了詩(shī)中表達(dá)的感情。(卡片出示:理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情) 四　朗讀、背誦 1.我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀。 2.聽(tīng)錄音范讀。 3.配樂(lè)指讀,配樂(lè)齊讀。 4.練習(xí)背誦。 五　總結(jié)學(xué)法 我們今天學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:理解詩(shī)題—理解詩(shī)句—體會(huì)詩(shī)情—讀背全詩(shī)。希望大家把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。 　　1.在識(shí)字的過(guò)程中,先用“開(kāi)火車”的方法來(lái)識(shí)字,然后用加筆畫加偏旁、換筆畫換偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí),形式比較活潑,學(xué)生參與的機(jī)會(huì)也多,課堂氣氛也活躍,最后讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字帶到詞語(yǔ)里讀一讀,為接下來(lái)要學(xué)的詩(shī)做準(zhǔn)備。 2.《春曉》這首詩(shī)學(xué)生都比較熟悉,有的甚至能夠背下來(lái),很多同學(xué)就覺(jué)得沒(méi)有聽(tīng)課的必要了。但是學(xué)生只會(huì)背而不理解詩(shī)的意思是不行的。只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的大意,才能體會(huì)詩(shī)的意境和情感。因此,教師講學(xué)生感悟的模式就不行?？煞雌涞蓝兄?教師說(shuō)出詩(shī)的大意,讓學(xué)生猜是哪一句詩(shī)。學(xué)生猜的同時(shí),自然而然也就對(duì)詩(shī)的意思有所了解了。 1.指導(dǎo)書寫生字,認(rèn)識(shí)新偏旁。 2.朗讀課文。 畫有田字格的小黑板。 一　復(fù)習(xí)兩首古詩(shī) 1.練習(xí)朗誦,邊讀邊體會(huì)古詩(shī)的意境,做到有感情地朗讀。 2.檢查背誦。(可采取多種形式:如個(gè)人背誦、同桌互背、集體背誦等) 二　背詩(shī)比賽 學(xué)生自己選擇會(huì)背的古詩(shī)接龍背誦,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 三　復(fù)習(xí)生字 1.自學(xué)會(huì)認(rèn)的字。 2.抽讀生字卡片。 四　自主記字 1.分組交流記字方法。 2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)要記住這些字有什么好辦法。老師根據(jù)學(xué)生的回答給予指導(dǎo)。 五　指導(dǎo)書寫 1.認(rèn)識(shí)新偏旁。 2.分類指導(dǎo)。 (1)請(qǐng)學(xué)生觀察生字,練習(xí)書空。 (2)選擇你認(rèn)為難寫的字,認(rèn)真觀察每一筆在田字格中的位置,練習(xí)書寫。 (3)反饋、糾正。 3.重點(diǎn)指導(dǎo)。 (1)觀察生字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫錯(cuò)。 (2)學(xué)生練習(xí)書寫。 (3)反饋、糾正,注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字,通過(guò)對(duì)比,發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫得好,哪兒寫得還需要改進(jìn),從而提高自己的寫字水平。 4.練習(xí)書寫其他生字。 　　春　　曉 惜春 村　　居 草長(zhǎng)/鶯飛/二月天, 拂堤/楊柳/醉春煙。 兒童散學(xué)/歸來(lái)早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。 　　這節(jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字,在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生把難寫的字找出來(lái)分析。學(xué)生邊學(xué)邊練,教師評(píng)析,基本上學(xué)生能夠掌握這些生字。學(xué)生通過(guò)對(duì)照來(lái)寫字的同時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)與引導(dǎo),才能保證學(xué)生書寫的質(zhì)量。 1.給下列生字組詞。 古(古代)(古詩(shī))　　聲(聲音)(風(fēng)雨聲) 多(多少)(許多)　　忙(急忙)(連忙) 知(知識(shí))(知道)　　處(處處)(到處) 2.搜集并背誦描寫春天的古詩(shī)。 一　作者簡(jiǎn)介 孟浩然(689~740),唐代詩(shī)人。襄州襄陽(yáng)(今湖北襄陽(yáng))人,世稱“孟襄陽(yáng)”。壯年時(shí)曾往吳越漫游,后又赴長(zhǎng)安謀求官職,但因“當(dāng)路無(wú)人”,只好還歸故園。 孟浩然的詩(shī)多描寫田園風(fēng)光,表達(dá)對(duì)農(nóng)家生活的熱愛(ài),讀來(lái)樸質(zhì)感人。雖然多是描寫田園風(fēng)光,但是孟浩然的詩(shī)更多抒寫了個(gè)人抱負(fù),給詩(shī)壇帶來(lái)了新的氣息。他與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為“王孟”,是盛唐時(shí)期的山水田園詩(shī)的代表人物,有《孟浩然集》。 高鼎,清代后期詩(shī)人。字象一、拙吾,浙江仁和(今浙江省杭州市)人。 二　風(fēng)箏 風(fēng)箏起源于我國(guó),相傳墨翟用木頭制成木鳥(niǎo),是人類最早的風(fēng)箏起源,后來(lái)魯班曾“削竹為鵲,成而飛之”。造紙術(shù)發(fā)明以后,坊間開(kāi)始以紙做風(fēng)箏,所以又稱為“紙鳶”。五代時(shí),李鄴在宮中以線放風(fēng)箏為游戲,并在鳶頭上掛竹哨。當(dāng)風(fēng)箏升空,風(fēng)吹竹哨,發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的箏鳴,“風(fēng)箏”一名便由此而來(lái)。 到了宋代,放風(fēng)箏成為人們喜愛(ài)的戶外活動(dòng)。宋人周密的《武林舊事》寫道:“清明時(shí)節(jié),人們到郊外放風(fēng)鳶,日暮方歸?！薄傍S”就指風(fēng)箏。北宋張擇端的《清明上河圖》,宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風(fēng)箏的生動(dòng)景象。 在風(fēng)箏的形狀與圖案上,我們的祖先不僅創(chuàng)造出優(yōu)美的凝聚著中華民族智慧的文字和繪畫,還創(chuàng)造了許多反映人們對(duì)美好生活向往和追求、寓意吉祥的圖案。它通過(guò)圖案形象給人以喜慶、吉祥如意和祝福之意;它融合了群眾的欣賞習(xí)慣,滲透著我國(guó)的民族傳統(tǒng)和民間習(xí)俗,因而在民間廣泛流傳,為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)。 三　春回大地——春天的詩(shī) 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀?！R知章《詠柳》 春宵一刻值千金,花有清香月有陰。——蘇軾《春宵》 等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春?！祆洹洞喝铡? 遲日江山麗,春風(fēng)花草香?！鸥Α督^句》