《應(yīng)用物理學(xué)培養(yǎng)方案問題和專業(yè)建設(shè)思考（完整版）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《應(yīng)用物理學(xué)培養(yǎng)方案問題和專業(yè)建設(shè)思考（完整版）（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、應(yīng)用物理學(xué)培養(yǎng)方案問題和專業(yè)建設(shè)思考 我校當(dāng)年為了和省內(nèi)高校進行錯位競爭 , 選擇將光伏方 向作為應(yīng)用物理學(xué)的突破口 , 從專業(yè)開設(shè)至今 , 為省內(nèi)外各 大光伏企業(yè)輸送了大量的人才 , 獲得了用人單位的好評。但 是期間 ,光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)生了巨大的變化。 進入 2012 年, 我國 的光伏產(chǎn)業(yè)受外部影響嚴重 , 無論是電池組件 , 還是多晶硅 的產(chǎn)量增長率均下降嚴重 , 近九成光伏企業(yè)停產(chǎn)或處于停產(chǎn) 邊緣。 2013 年以來 , 在國內(nèi)多項利好政策帶動下 , 光伏產(chǎn)業(yè) 逐漸恢復(fù) , 設(shè)備及其元器件制造業(yè)景氣狀況出現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)。 光伏產(chǎn)業(yè)作為一個政策影響較大的行業(yè) , 對于學(xué)生的培養(yǎng)更 需要合理的專業(yè)

2、建設(shè)來應(yīng)對產(chǎn)業(yè)的不確定性。 目前 , 國內(nèi)相 關(guān)高校光伏方向的課程設(shè)置仍然以光伏產(chǎn)業(yè)輝煌時的培養(yǎng) 方案培養(yǎng)學(xué)生 , 采取粗放性的教學(xué) , 這不符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需 要, 也不符合學(xué)生未來發(fā)展的需要。因此 ,我們提出在新的形 勢下, 修改光伏方向的專業(yè)建設(shè) ,對于提高該方向的教學(xué)質(zhì) 量有著重大的實際意義 ; 也對于日后學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展及自 身的成長有著重大的實際意義。 1 既有培養(yǎng)方案存在的問題 我校對于該專業(yè)方向曾經(jīng)制定了 2009 和 2012 版的培養(yǎng) 方案 , 對比兩個方案 , 我們發(fā)現(xiàn)其中變化不大。從光伏產(chǎn)業(yè)發(fā) 展情況看 2009 版培養(yǎng)方案是符合當(dāng)時光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點 的 , 當(dāng)時光

3、伏產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展 , 對相關(guān)人才的需求可以說是不 計成本和代價的 , 且當(dāng)時國內(nèi)開設(shè)有相關(guān)專業(yè)的高校少之又 少, 因此 2009 版的培養(yǎng)方案處于摸索階段 , 實際是基于傳 統(tǒng)物理 +部分光伏知識的結(jié)果。而 2012 版培養(yǎng)方案修訂實 際是在 2011 年, 對于 2012 年出現(xiàn)的巨大變化始料未及。 按照此兩種培養(yǎng)方案 ,在教學(xué)中 ,我們看到對于學(xué)生日后所 從事的光伏產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識儲備不足 , 而傳統(tǒng)物理知識過多 造成該方向教學(xué)質(zhì)量明顯下降。 學(xué)生畢業(yè)后對要從事的行業(yè)了解甚少 , 這一點在我們帶學(xué)生 去企業(yè)實習(xí)中已經(jīng)有所反應(yīng)。 為了改善該方向教學(xué)現(xiàn)狀 , 我 們在課堂上作出了種種努力 ,

4、例如降低教學(xué)難度等 , 加大光 伏知識的講解 , 但是受制于專業(yè)建設(shè)的設(shè)計 , 教學(xué)依然沒有 得到太大改變。 眾所周知 , 專業(yè)培養(yǎng)方案的制定要找準本校人才培養(yǎng)定位 , 充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)特色 , 注重人才培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)背 景, 強調(diào)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。 2009 版和 2012 版的 培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、畢業(yè)標(biāo)準等基本的方案內(nèi) 容上問題不大 , 但是對于專業(yè)建設(shè)的設(shè)計需要做調(diào)整。 為了 幫助學(xué)生更好地適應(yīng)光伏方向 , 我們試圖在光伏產(chǎn)業(yè)特點、 新形勢下機遇與挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上 , 結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) , 在本校 實際情況下 , 研究專業(yè)建設(shè)的設(shè)置 , 從而使教學(xué)質(zhì)量得到實 際意義

5、上的提高 , 使學(xué)生能夠從容面對將來的就業(yè)。 專業(yè)建設(shè) , 即一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合 構(gòu)成的。 專業(yè)建設(shè)是否合理、課程內(nèi)容是否先進直接關(guān)系 到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。而且 , 一個專業(yè)要具有區(qū)別于其他專業(yè) 的培養(yǎng)方向和業(yè)務(wù)范圍 , 就應(yīng)有自己獨立的專業(yè)建設(shè)。 光伏 方向的課程劃分為通識教育平臺課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程、 專業(yè) （方向） 課程、集中實踐環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)五個方面。 2012 版的培養(yǎng)方案中 , 公共基礎(chǔ)教育平臺 、學(xué)科基礎(chǔ)平 臺 、專業(yè)教育平臺、 選修課程、 集中實踐與第二課堂占 總學(xué)分的比例分別為 35.59%,22.03%,13.84%,14.41%,11.86%

6、 和 2.26%, 從中可 以看出對于具體光伏方向的選修課程只占到了總學(xué)分的 14.41%, 這對于學(xué)生的成長和就業(yè)是不利的。而基礎(chǔ)課程 （ 包括公共基礎(chǔ)教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)教育平臺 ） 其 比例高達 71.46%, 兩者相比較 , 可以明顯看出對于相關(guān)光伏 產(chǎn)業(yè)的知識傳授是偏少的。 應(yīng)用物理學(xué) （光伏方向 ）作為一個面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展 , 為產(chǎn)業(yè)提供 人才的專業(yè) , 其專業(yè)發(fā)展應(yīng)該緊密聯(lián)系光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向 , 把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點。 例如國家允許私人發(fā)電并網(wǎng) , 其中私 人發(fā)電很大一部分就是家庭光伏發(fā)電 , 這就要涉及到太陽能 建筑一體化、太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)等課程 , 而在我校應(yīng)用物 理

7、學(xué) （光伏方向 ）專業(yè)的專業(yè)建設(shè)中并沒有相關(guān)的課程。 因此,對于應(yīng)用物理學(xué) （光伏方向 ）專業(yè)的專業(yè)建設(shè) ,要體現(xiàn) 產(chǎn)業(yè)特點、發(fā)展趨勢 , 唯有這樣學(xué)生才能夠增加基本技能的 鍛煉, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力 , 達到提高人才培養(yǎng)質(zhì) 量的目的。 2 專業(yè)建議的幾點思考 2.1 一條主線 結(jié)合應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)特點和徐州作為新能源發(fā)展較好地區(qū) 的優(yōu)勢 ,我們提出 "科教結(jié)合 "、"校企結(jié)合 "（ 協(xié)鑫集團、海潤 光伏、艾德太陽能等 ）一條主線 , 堅持四年實踐教學(xué)不斷線 , 通過構(gòu)建實驗、實習(xí)、創(chuàng)新實踐三大硬件平臺 , 構(gòu)筑課程體 系框架 , 校企聯(lián)合編寫特色教材、開設(shè)學(xué)科思維意識講座以

8、及在學(xué)分基礎(chǔ)上探索創(chuàng)新學(xué)分等手段 , 保證實踐教學(xué)的規(guī)范 性、科學(xué)性、目的性的有序長效開展。 2.2 平臺建設(shè) 融合我院擁有的太陽能驅(qū)動 LED 照明系統(tǒng)工程技術(shù)研究中 心、薄膜太陽能電池工程技術(shù)研究中心、 徐州市光電工程 重點實驗室、徐州市新型電池材料重點實驗室等資源 , 強力 打造功能集約、開放充分、高效共享的實踐教學(xué)基地 , 力爭 實現(xiàn)教學(xué)、實習(xí)教學(xué)和創(chuàng)新實踐教學(xué)的三大教學(xué)平臺 , 且三 大平臺相輔相成。 2.3 課程設(shè)置 除保障通識通修的基本科目 , 例如思政課、外語課、高數(shù)課 之外 , 將剩余學(xué)分分成學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)選修、專業(yè)發(fā)展 選修、就業(yè)發(fā)展選修等課程類型 ,

9、現(xiàn)實目的多樣性的分層次、 模塊化的課程體系構(gòu)架。 2.4 實踐模擬 以企業(yè)對員工的要求來培養(yǎng)學(xué)生 , 將今后學(xué)生面臨的工作任 務(wù)轉(zhuǎn)化成彼此獨立又相互聯(lián)系的項目化的教學(xué)是當(dāng)前新形 勢下探索專業(yè)建設(shè)改革新的核心。具體來說 , 就是選取典型 的企業(yè)任務(wù)作為載體 , 以學(xué)生出發(fā)點 , 同時根據(jù)工作任務(wù)的 性質(zhì), 工作工程的順序和學(xué)生已有的通識基礎(chǔ)進行教學(xué)設(shè) 計、安排教學(xué)活動 , 實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合、能力 培養(yǎng)與工作崗位對接的目的。 例如江蘇省提出要大力發(fā)展分布式光伏發(fā)電系統(tǒng) , 以此實 際需求 , 把能夠獨立完成光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與維護的技術(shù)人 才作為培養(yǎng)目標(biāo) , 圍繞這個實際目標(biāo)

10、, 將教學(xué)過程分為三大 類: (1) 項目申請 作為受政策影響較大的產(chǎn)業(yè) , 光伏企業(yè)很大一部分市場直接 來源于政府 , 因此與政府打交道必不可少 ,類似申請書 ,項目 書的書寫必不可少 , 因此要求學(xué)生要具備相關(guān)的知識。我校 已經(jīng)決定在 2015 級學(xué)生中開設(shè)《大學(xué)語文》 , 這對該部分 的教學(xué)是一個很好的補充。同時應(yīng)該鼓勵學(xué)生 , 選修文學(xué)院 開設(shè)的《應(yīng)用文寫作》等相關(guān)的公選課程 , 加強該方面的鍛 煉。 (2) 項目執(zhí)行 項目申請到后 , 就涉及到項目的執(zhí)行。 這當(dāng)中包含了光伏組 件的選擇、控制器、逆變器、防雷接地系統(tǒng)、流量監(jiān)控等的 選擇, 為了更好地服務(wù)學(xué)生 , 我們目前已經(jīng)開設(shè)

11、 《光伏材 料》、《硅片晶控技術(shù)與加工工藝》、《光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè) 計與施工》、《光電子技術(shù)》、《材料物理與化學(xué)》、《光 纖技術(shù)及應(yīng)用》、《電子材料與器件測試技術(shù)》等課程 , 但 是應(yīng)該清楚看到要完成這個任務(wù) , 學(xué)生還應(yīng)該選修《太陽能 建筑一體化技術(shù)與應(yīng)用》 、《材料、 制備工藝及檢測》 、《太 陽能光伏發(fā)電技術(shù)》等課程充實學(xué)生的知識水平。 (3) 項目運營 眾所周知 , 我國大部分的光伏電站的發(fā)展 , 都存在重建設(shè)和 輕管理的問題 , 如果不重視運營管理 , 會造成較大的安全隱 患; 組件不注意清潔維護 ,嚴重影響發(fā)電效率 ;反之, 加強運 營管理 , 則可以保證設(shè)備及人身安全、減少業(yè)主

12、 經(jīng)濟損失 ; 獲得更高的發(fā)電量 , 提高經(jīng)濟效益 ; 良好的運營維 護管理可以有效的減緩組件的衰減及系統(tǒng)效率的降低速度。 所以這些運營管理對今后的電站投保以及電站交易有重要 意義。 而這部分內(nèi)容在當(dāng)前的人才培養(yǎng)方案中沒有得到體 現(xiàn), 雖然我們也意識到這個問題的嚴重性。 例如我院 2014 年 12 月 8 日與協(xié)鑫新能源運營管理有限公司簽訂了合作 協(xié)議, 其中一個重要內(nèi)容就是讓學(xué)生去其運營的電站協(xié)作運 營管理。但是應(yīng)該在培養(yǎng)方案適當(dāng)加一些類似的課程 , 以及 請協(xié)鑫公司等相關(guān)公司幫忙共同編寫相關(guān)的教材 , 使得學(xué)生 能夠更好地適應(yīng)未來的工作。 3 拓展實驗室功能 圍繞學(xué)生充分就業(yè)這

13、樣一個中心問題 , 構(gòu)建以模擬工作任務(wù) 為核心的實驗室管理體系 , 在實驗室運行過程中 , 除保障基 本實驗外 ,應(yīng)該鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自主管理 , 注重過程的運行模 式, 堅持項目制度 ,注重過程管理。以江蘇省大學(xué)生物理競 賽、節(jié)能減排大賽、大學(xué)生 "挑戰(zhàn)杯 "學(xué)術(shù)/創(chuàng)業(yè)競賽、點子 設(shè)計大賽等科技競賽為綱 ,鼓勵學(xué)生積極參賽 ,自組團隊 ,自 定題目 ; 同時通過專家會診把脈等措施 , 賦予實驗室學(xué)生實 習(xí)的消化功能 , 培養(yǎng)學(xué)生自主解決實際問題的能力。 4 學(xué)生對行業(yè)的熱愛 光伏產(chǎn)業(yè)受政策影響較大 ,產(chǎn)業(yè)波動較大 , 對于將來要從事 該行業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力 , 尤其是恰巧處于谷低 時

14、期的畢業(yè)生 , 對于該行業(yè)的從事熱情較為低。我院當(dāng)前專 業(yè)的生源超 60%來自富裕的蘇南地區(qū) , 該部分學(xué)生對于就業(yè) 的要求較高 , 就業(yè)地區(qū)也有明顯的傾向。據(jù)我們對合作企業(yè) 的調(diào)查 ,該公司在西部地區(qū)長期從事營運、管理的職工中 , 來 自于發(fā)達地區(qū)的比例相當(dāng)小。因此在專業(yè)建設(shè)中 , 應(yīng)該要對 此做出相應(yīng)的改變 , 對于學(xué)生就業(yè)觀、區(qū)域觀要加以引導(dǎo)。 通過兩次培養(yǎng)方案的修訂 , 應(yīng)用物理學(xué) （光伏方向 ）專業(yè)得到 很好的發(fā)展 , 達到了育人的目的。而本文所考慮的幾個問題 , 部分已經(jīng)在專業(yè)實踐中有所體現(xiàn) , 同時有助于我院 2015 版 人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。 通過培養(yǎng)方案的修訂 , 能夠真正實現(xiàn) 學(xué)校和實習(xí)單位各方圍繞 "學(xué)生就業(yè) "這個中心轉(zhuǎn) , 實現(xiàn)真正 意義上的兩大課堂和三大平臺的互動 , 學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新 能力得到打造 ,我們堅信 ,在新一輪普通本科轉(zhuǎn)型應(yīng)用型本 科大潮中 , 我院應(yīng)用物理專業(yè)能夠得到長足的發(fā)展。