《數(shù)學(xué)計劃總結(jié)之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教法探究――創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《數(shù)學(xué)計劃總結(jié)之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教法探究――創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、數(shù)學(xué)計劃總結(jié)之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教法探究――創(chuàng)設(shè)故事情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 　　內(nèi)容提要：　探索知識的興趣是克服一切困難的內(nèi)動力。而興趣的來源是多方面的，除知識本身的魅力，教學(xué)藝術(shù)的感染外，符合學(xué)生心理的活動也是激發(fā)興趣的關(guān)鍵，針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在教學(xué)中，適當引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 　　關(guān)鍵詞：　數(shù)學(xué)教學(xué)　　創(chuàng)設(shè)故事情境 　興趣 　　孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇伞昂谩焙汀皹贰彼a(chǎn)生的探索知識的興趣是克服一切困難的內(nèi)動力。而興趣的來源是多方面

2、的，除知識本身的魅力，教學(xué)藝術(shù)的感染外，符合學(xué)生心理的活動也是激發(fā)興趣的關(guān)鍵，針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在教學(xué)中，適當引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 　?。薄」适聦?dǎo)入，激發(fā)興趣。 　　常言說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。而良好的開頭是成功的一半。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。一般情況下，一堂課的前３至５分種，學(xué)生還沒有完全從課外游戲中轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)內(nèi)容上，他們的精神狀態(tài)都比較興

3、奮，這時，如果開門見山地就講授新的知識，將很難激發(fā)學(xué)生的興趣。美國著名教育心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，為了能給學(xué)生一個強烈的刺激，由極度興奮的精神狀態(tài)轉(zhuǎn)移到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)上來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以嘗試著用一些兒童故事來導(dǎo)入新課。 　　如在教10的認識時，我是這樣導(dǎo)入的：在數(shù)字王國里住著10個數(shù)字寶寶，他們分別是0～9，他們一直和睦相處，可是有一天，9知道它是這些數(shù)字寶寶中最大的一個，于是開始驕傲起來了，它對0～8各個數(shù)字寶寶說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，根本不配和我比?！?聽了可傷心啦，1

4、走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？ 　　這樣導(dǎo)入，學(xué)生的興趣陡然上漲，一個個躍躍欲試，猜想數(shù)字寶寶想出什么樣的方法，從而產(chǎn)生了探究問題的欲望。 　　２　故事設(shè)疑，促進探索。 　　愛因斯坦說過，如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領(lǐng)受。這里所說的禮物就是學(xué)生樂于接受迫切需求的知識。在教學(xué)比較抽象的計算方法時，如果教師把各種方法直接講解，學(xué)生不僅難以理解，還會挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。如果在課堂難點處引入故事就不同了，它不僅可以化繁為簡，化難為易，還能激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生去探

5、究，最終解決問題。如教十幾減幾時，這些抽象的計算方法學(xué)生肯定不感興趣。針對這一情況，在教學(xué)時，我引入一個這樣的數(shù)學(xué)故事：在貓王國里的一個星期天，花貓咪咪和白貓菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個魚缸里?？粗利惖慕痿~在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了?；ㄘ堖溥湔f：“瞧，我釣的魚多！” 白貓菲菲搶著說：“才不呢！是我釣的魚多！”它們倆越爭越厲害，誰也說服不了誰，花貓咪咪說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游來游去的，白貓菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們學(xué)的數(shù)學(xué)知識幫幫我吧！” 小朋友們，你能幫它們嗎？

6、你能設(shè)計幾種不同的算法嗎？ 　　學(xué)生馬上展開熱烈的討論，想出了各種不同的方法幫小貓解決了問題。在童話故事情境中，把計算教學(xué)蘊含在即使情境中作為一個問題提出，一方面學(xué)生的思維和積極性被調(diào)動起來了，有效激發(fā)學(xué)生計算的欲望，在深入的討論、探究、合作、交流中，實現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，同時學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達能力也得到了培養(yǎng)。 　?。场」适陆忸}，調(diào)動情緒。 　　孔子曰：“溫故而知新”?？梢姟皬?fù)習(xí)”有鞏固知識和為學(xué)習(xí)新知做鋪墊的作用。然而也正是因為是“學(xué)過的東西”、是“溫故”，因而也就使復(fù)習(xí)的教學(xué)，往往因重復(fù)練習(xí)而缺少新意，因題海戰(zhàn)役而顯得枯燥無味，給練習(xí)教學(xué)留下了一絲陰影。如果將練習(xí)

7、融于數(shù)學(xué)故事中，不僅可以調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。 　　如在整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法練習(xí)時，我創(chuàng)設(shè)了一個這樣的故事情景：在一個風(fēng)和日麗星期天的上午，熊媽媽帶著她的熊寶寶們來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起了熊寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶們聞著陣陣的香味，口水都要流下來了，真想馬上吃到香甜的玉米?？墒切軏寢寘s一點也不著急，她要求她的寶寶開動腦筋，誰能找到結(jié)果和玉米前的數(shù)字相同的算式，誰就能先吃到玉米。（老師扮演熊媽媽，全體學(xué)生扮演熊寶寶。） 　　通過有趣的故事，把學(xué)生帶入游戲情境之中，利用游戲進行口算練習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快

8、的活動中，使得練習(xí)不再枯燥無味。 　?。础」适陆Y(jié)尾，擴展空間。 　　俗話說：“編筐窩簍，貴在收口?！蓖瑯樱还?jié)數(shù)學(xué)課的結(jié)尾也相當重要。從兒童的心理特點來看，一節(jié)課快結(jié)束時，學(xué)生的注意力比較分散，此時創(chuàng)設(shè)情境對調(diào)動學(xué)生注意力，使之產(chǎn)生繼續(xù)探索的興趣，起著重要作用。 　　在教年、月、日后，我設(shè)置了這樣一個故事情景：小朋友，我們都知道一年十二個月?？墒敲總€月的天數(shù)都不一樣，有的31天，有的30天；而2月有時候28天，有時候29天。這是怎么回事呢？這得從古羅馬說起。在古羅馬，有一位統(tǒng)帥儒略愷撒，他主持指定歷法。由于他出生在7月，為了表示他的偉大，決定將7月改為“儒略月”，連同所有的單月都規(guī)定為3

9、1天，雙月為30天。這樣一年多出一天，因為2月是古羅馬處死犯人的月份，愷撒為了表示自己的“仁慈”，就下令將2月減少1天，這樣就能減少處死的人數(shù)了，2月就有29天。到閏年才30天。愷撒死后，他的繼承人奧古斯都生在8月，他仿照愷撒的做法，把8月增加了1天，定為“奧古斯都月”，并把10月、12月也改為31天，將9月、11月改為30天。全年又多出了1天，他又從2月減少了1天，于是2月變成了28天，只有到閏年的時候才29天。 這樣沿襲下來，就有7月前單月為大月，7月后雙月為大月，而2月有的時候28天，有時候29天。 　　在有趣的故事中， 學(xué)生不僅牢固地掌握本節(jié)課所學(xué)知識，而且還對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，

10、并達到了“課結(jié)束，趣猶存”的良好效果。 　　“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。正是這樣，我在教學(xué)過程中，注重了課堂教學(xué)的趣味性，把知識的學(xué)習(xí)融入愉快的故事情境中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為課堂的小主人。 　　參考文獻： 　　《創(chuàng)設(shè)問題情境 促進自主探究》 姚健美 　　《多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考》 紀建超 　　《在參與中提高》 陳燕芬 　　《教師要成為課程資源的開發(fā)者》 劉晶晶 　　《走出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的陰影》 楊園園 　　《曲終音未絕—— 談?wù)勑抡n改下數(shù)學(xué)課結(jié)尾的情境創(chuàng)設(shè)》 張雪峰 　　《小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的500個數(shù)學(xué)故事》方洲