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2019-2020年高一通用技術(shù) 做一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師教學(xué)設(shè)計(jì) 一、基本說(shuō)明 1、教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：必修1 2、年級(jí)：高一 3、所用教材出版單位：廣東科技出版社 4、所屬的章節(jié)：第二章第一節(jié) 5、學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教學(xué)目標(biāo)： （1）、知識(shí)與技能 a、了解設(shè)計(jì)師所需具備的基本素質(zhì)； b、學(xué)習(xí)和運(yùn)用優(yōu)良的思維方法； c、學(xué)習(xí)開發(fā)智能和創(chuàng)造潛能的方法。 （2)、過(guò)程與方法 a、通過(guò)對(duì)案例與故事的閱讀、討論與交流，學(xué)會(huì)自學(xué)教材； b、學(xué)會(huì)在日常生活和工作中觀察，思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有效運(yùn)用多種思維方式解決問(wèn)題； c、通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽題搶答親身體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，并獲得了自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的一些方法。 (3)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 a、通過(guò)案例分析，樹立設(shè)計(jì)和發(fā)明中堅(jiān)韌不拔、敢于幻想、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、腳踏實(shí)地等正確的科學(xué)觀、人生觀； b、增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)的信心，養(yǎng)成應(yīng)用優(yōu)良思維方法解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。 c、通過(guò)小組活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 2、內(nèi)容分析：本節(jié)是設(shè)計(jì)知識(shí)的入門課，旨在在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何才能成為一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、討論、競(jìng)賽搶答等形式，增強(qiáng)學(xué)生利用各種可行的方法自我培養(yǎng)的意識(shí)，讓學(xué)生有目的地挖掘自己的創(chuàng)造能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為后續(xù)的設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)及最終的創(chuàng)新設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，所以本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握多種思維方式的運(yùn)用和訓(xùn)練及開發(fā)創(chuàng)造潛能的訓(xùn)練，教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生將各種思維正確運(yùn)用到日常生活與學(xué)習(xí)中及如何激發(fā)學(xué)生開發(fā)自己創(chuàng)造潛能的激情，并運(yùn)用到以后的設(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中。 3、學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生。在學(xué)完第一章后他們對(duì)技術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)設(shè)計(jì)并不熟悉，也沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，在作品的設(shè)計(jì)上無(wú)從下手，感到設(shè)計(jì)遙不可及，高不可攀。通過(guò)本節(jié)課主要提高他們創(chuàng)造的自信心，以及應(yīng)用科學(xué)知識(shí)知道設(shè)計(jì)的能力。 4、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)以知識(shí)競(jìng)賽題搶答形式進(jìn)行思維訓(xùn)練，開發(fā)創(chuàng)造潛能為主，讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)自然而然體會(huì)到各種思維的好處。在訓(xùn)練中所用案例和載體都是耳熟能詳?shù)囊恍┑涔屎腿粘Ｉ钪械母鞣N產(chǎn)品，讓學(xué)生明白原來(lái)開發(fā)發(fā)明創(chuàng)造潛能就在我們身邊，激起他們的創(chuàng)造熱情，為今后的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。 三、教學(xué)過(guò)程描述 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查，以及及設(shè)計(jì)意圖。 導(dǎo)入（1分鐘） 圖片展示：xx年世界十項(xiàng)奇特發(fā)明。 欣賞圖片 吸引學(xué)生興趣，引出新課。 新授：優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的 素質(zhì)（4分鐘） 檢查作業(yè)并評(píng)選最優(yōu)者：課前自學(xué)“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì)”部分，通過(guò)上網(wǎng)查資料，以小組為單位總結(jié)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì)（書面形式）。 結(jié)合書中案例，所查資料及展示圖片請(qǐng)最優(yōu)一組學(xué)生代表發(fā)言：優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)？ 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 小結(jié)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì)。 聽講 過(guò)渡（2分鐘） 播放《空城計(jì)》視頻。 觀看視頻 激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。 新授：正確思維方式的培養(yǎng)（20分鐘） 提問(wèn)：故事中諸葛亮為什么能守住城門，司馬懿卻不能攻下城門？ 思考，討論。 引出“正確思維方式的培養(yǎng)” 知識(shí)競(jìng)賽題搶答：1.在荒無(wú)人跡的河邊停著一只小船，這只小船只能容納一個(gè)人。有兩個(gè)人同時(shí)來(lái)到河邊，兩個(gè)人都乘這只船過(guò)了河。請(qǐng)問(wèn)：他們是怎樣過(guò)河的? 2.籃子里有4個(gè)蘋果，由4個(gè)小孩平均分。分到最后，藍(lán)子里還有一個(gè)蘋果。請(qǐng)問(wèn)：他們是怎樣分的? 3.一位公安局長(zhǎng)在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時(shí)，跑來(lái)了一位小孩，小孩著急地對(duì)公安局長(zhǎng)說(shuō)：“你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了?！崩项^問(wèn)：“這孩子是你的什么人?”公安局長(zhǎng)答道：“是我的兒子?！闭?qǐng)問(wèn)：這兩個(gè)吵架的人與公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系? 4.已將一枚硬幣任意拋擲了9次，掉下后都是正面朝上?，F(xiàn)在你再試一次，假定不受任何外來(lái)因素的影響，那么硬幣正面朝上的可能性是幾分之幾? 小組間互相討論，積極思考，踴躍搶答。 促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究理解定勢(shì)思維。 提問(wèn)：為什么有的同學(xué)答不出來(lái)？ 思考：由于定勢(shì)思維。 引出定勢(shì)思維 追問(wèn)：什么叫定勢(shì)思維？如何克服定勢(shì)思維？ 小組間討論，自由回答 學(xué)生自主探究定勢(shì)思維。 小結(jié)定勢(shì)思維的定義及克服方法。 聽講 　知識(shí)競(jìng)賽題搶答5.有人不拔開瓶塞，就可以喝到酒，你能做到嗎?（注意：不能將瓶子弄破，也不能在瓶塞上鉆孔。）6.如果有兩個(gè)人從一個(gè)高大的煙囪里掉了下去，其中一個(gè)身上滿是煙灰，而另一個(gè)卻很干凈，那么他們誰(shuí)會(huì)去洗洗身子呢？7.當(dāng)這兩個(gè)人后來(lái)再次掉進(jìn)了高大的煙囪，誰(shuí)會(huì)先去洗澡？8.當(dāng)他們兩個(gè)人第三次掉進(jìn)了高大的煙囪里，誰(shuí)又會(huì)去洗澡呢？ 小組間互相討論，積極思考，踴躍搶答。 促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究理解逆向思維。 提問(wèn)：1.什么叫逆向思維？2.生活中有哪些利用逆向思維的例子？3.逆向思維有哪些優(yōu)點(diǎn)？ 小組間討論，自由回答。 學(xué)生自主探究逆向思維。 小結(jié)逆向思維的定義，例子（空城計(jì)，司馬光砸缸，手扶電梯，野生動(dòng)物的人類觀賞園圖片展示）及優(yōu)點(diǎn)。 聽講 知識(shí)競(jìng)賽題搶答9.說(shuō)出透明膠的用途。（至少三種） 10.如何解決中午食堂打飯擁擠問(wèn)題。（至少三種） 小組間互相討論，積極思考，踴躍搶答。 促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究理解發(fā)散思維。 提問(wèn)：什么叫發(fā)散思維？發(fā)散思維有什么特點(diǎn)？ 小組間討論，自由回答。 學(xué)生自主探究發(fā)散思維。 小結(jié)發(fā)散思維的定義及特點(diǎn)。 聽講 過(guò)渡（1分鐘） 小結(jié)知識(shí)搶答賽中得分情況，特別關(guān)注差生組與優(yōu)生組的得分情況。 差生組與優(yōu)生組相近或超越優(yōu)生組。 引出“開發(fā)智能與創(chuàng)造潛能”，增強(qiáng)差生自信心。 新授：開發(fā)智能和創(chuàng)造潛能（13分鐘） 講解人的智能不僅與遺傳因素有關(guān)，還與后天的智能培養(yǎng)有關(guān)。人腦好像一個(gè)沉睡的巨人，我們平均只使用了不到1%的腦力。一個(gè)正常的大腦記憶容量有大約6億本書的知識(shí)總量，相當(dāng)于一部大型電腦儲(chǔ)存量的120萬(wàn)倍，如果人類發(fā)揮出其中一小半潛能，就可以輕易學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言,記憶整套百科全書,獲12個(gè)博士學(xué)位。 聽講 讓學(xué)生震撼，從而認(rèn)識(shí)到開發(fā)智能和創(chuàng)造潛能的重要性。 知識(shí)競(jìng)賽題搶答11.尺——加長(zhǎng)——（ ）；手表——加大——( )；自行車——變結(jié)構(gòu)——( )；玻璃杯——變材料 ——( )；燈泡—— 變成分—— ( )。 小組間互相討論，積極思考，踴躍搶答。 促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引出“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造法”。 小結(jié)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造法。 聽講 知識(shí)競(jìng)賽題搶答賽12.鉛筆+（ ）=帶橡皮頭的鉛筆；電視+( )=可視電話；功放+( )=卡拉OK機(jī)。 小組間互相討論，積極思考，踴躍搶答。 促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引出“改進(jìn)創(chuàng)造法”。 小結(jié)改進(jìn)創(chuàng)造法。 聽講 知識(shí)競(jìng)賽題搶答13. 筆+電腦=（ ）筆；筆+音樂(lè)=（ ）筆 筆+彩色=（ ）筆；筆+照明=（ ）筆 筆+翻譯=（ ）筆；筆+驗(yàn)鈔=（ ）筆 筆+錄音=（ ）筆；筆+鵝毛=（ ）筆 小組間互相討論，積極思考，踴躍搶答。 促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引出“主體附加法”。 小結(jié)主題附加法。 聽講 知識(shí)競(jìng)賽題搶答賽14.杯子+玻璃+刻度=（ ）；杯子+電+金屬=（ ）；杯子+塑料+磁=（ ）；杯子+觀賞+知識(shí)=（ ）；杯子+杯蓋+指南針=（ ） 小組間互相討論，積極思考，踴躍搶答。 促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引出“自身組合創(chuàng)造法”。 小結(jié)自身組合創(chuàng)造法。 聽講 課堂小結(jié)（3分鐘） 1.設(shè)計(jì)師必須具備的素質(zhì)；2.正確思維方式的培養(yǎng)；3.開發(fā)智能與創(chuàng)造潛能。4.評(píng)選競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?，頒發(fā)獎(jiǎng)品。 聽講 課外作 業(yè)（1分鐘） 1.課外閱讀“影響技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新的諸多因素”。2.兩人一組每人找出5個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題對(duì)答，輸者須給勝者一份獎(jiǎng)品。3.任舉一日常生活用品，找出它的缺陷并提出構(gòu)想。 聽講 鞏固課堂內(nèi)容 四、教學(xué)反思 1、教材處理上靈活多變。 本節(jié)課時(shí)教參建議為1.5課時(shí)，但自己學(xué)校一周只開一節(jié)課，教學(xué)過(guò)程中勢(shì)必存在著教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)分配量少之間的矛盾。為了解決這個(gè)矛盾，完成教學(xué)任務(wù)，我將本節(jié)的“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì)”和“影響技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新的諸多因素”部分通俗易懂的文字性敘述內(nèi)容分別放置課前和課后自學(xué)完成，將課堂時(shí)間主要用于思維訓(xùn)練和開發(fā)創(chuàng)造潛能為主，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又突出了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 在“正確思維方式的培養(yǎng)”內(nèi)容授課中，將定勢(shì)思維移至聯(lián)想思維前，試圖通過(guò)《空城計(jì)》視頻吸引學(xué)生的注意力，醞釀學(xué)生學(xué)習(xí)情緒中的興奮點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽題搶答將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一次次推向高潮。 2、教學(xué)方式上體現(xiàn)了新教學(xué)理念和新課改精神，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。 定勢(shì)思維，逆向思維，聯(lián)想思維定義的引出及開發(fā)創(chuàng)造潛能的方法都不是我用傳統(tǒng)的講授法向?qū)W生傳達(dá)，而是學(xué)生自己自始至終在知識(shí)競(jìng)賽題搶答中通過(guò)討論，思考，團(tuán)隊(duì)協(xié)助，自主探究獲得，他們成為學(xué)習(xí)的主體，我只是他們探究知識(shí)的引導(dǎo)者。 在知識(shí)競(jìng)賽題搶答中，有意將一些差生分到一組，一些優(yōu)生分到一組，通過(guò)差生組取得的好成績(jī)鼓勵(lì)他們培養(yǎng)創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，體現(xiàn)了以人為本的新教學(xué)理念。 通過(guò)課外作業(yè)將學(xué)生思維訓(xùn)練和開發(fā)創(chuàng)造潛能由課內(nèi)延伸到課外乃至一生，體現(xiàn)了可持續(xù)性發(fā)展的新教學(xué)理念。 3、存在問(wèn)題：分組討論及搶答中，少部分學(xué)生魚龍混雜，既不動(dòng)腦也不動(dòng)手，有著頑固的學(xué)習(xí)惰性，不能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。 做一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師學(xué)案 ——知識(shí)競(jìng)賽搶答題 1.在荒無(wú)人跡的河邊停著一只小船，這只小船只能容納一個(gè)人。有兩個(gè)人同時(shí)來(lái)到河邊，兩個(gè)人都乘這只船過(guò)了河。請(qǐng)問(wèn)：他們是怎樣過(guò)河的? 2.籃子里有4個(gè)蘋果，由4個(gè)小孩平均分。分到最后，藍(lán)子里還有一個(gè)蘋果。請(qǐng)問(wèn)：他們是怎樣分的? 3.一位公安局長(zhǎng)在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時(shí)，跑來(lái)了一位小孩，小孩著急地對(duì)公安局長(zhǎng)說(shuō)：“你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了?！崩项^問(wèn)：“這孩子是你的什么人?”公安局長(zhǎng)答道：“是我的兒子?！闭?qǐng)問(wèn)：這兩個(gè)吵架的人與公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系? 4.已將一枚硬幣任意拋擲了9次，掉下后都是正面朝上?，F(xiàn)在你再試一次，假定不受任何外來(lái)因素的影響，那么硬幣正面朝上的可能性是幾分之幾? 5.有人不拔開瓶塞，就可以喝到酒，你能做到嗎?（注意：不能將瓶子弄破，也不能在瓶塞上鉆孔。） 6.如果有兩個(gè)人從一個(gè)高大的煙囪里掉了下去，其中一個(gè)身上滿是煙灰，而另一個(gè)卻很干凈，那么他們誰(shuí)會(huì)去洗洗身子呢？ 7.當(dāng)這兩個(gè)人后來(lái)再次掉進(jìn)了高大的煙囪，誰(shuí)會(huì)先去洗澡？ 8.當(dāng)他們兩個(gè)人第三次掉進(jìn)了高大的煙囪里，誰(shuí)又會(huì)去洗澡呢？ 9.說(shuō)出透明膠的用途。（至少三種） 10.如何解決中午食堂打飯擁擠問(wèn)題。（至少三種） 11. 尺——加長(zhǎng)——（ ） 手表——加大——( ) 自行車——變結(jié)構(gòu)——( ) 玻璃杯——變材料 ——( ) 燈泡—— 變成分—— ( ) 13. 筆+鵝毛=（ ）筆 筆+電腦=（ ）筆 筆+音樂(lè)=（ ）筆 筆+彩色=（ ）筆 筆+照明=（ ）筆 筆+翻譯=（ ）筆 筆+驗(yàn)鈔=（ ）筆 筆+錄音=（ ）筆 14. 杯子+玻璃+刻度=（ ） 杯子+電+金屬=（ ） 杯子+塑料+磁=（ ） 杯子+觀賞+知識(shí)=（ ） 杯子+杯蓋+指南針=（ ）