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語文園地三 教學目標 1.復習前鼻韻母和后鼻韻母，兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，對形近的復韻母能正確區(qū)分。(重點) 2.復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能正確、熟練認讀。(重點) 3.正確、流利、有感情地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力，豐富語言積累。(重、難點) 4.復習會寫的生字，熟練掌握。 5.在實踐活動中，發(fā)展思維，提高聽說讀寫能力，感受語文學習的樂趣。 課前準備 1.課件。(教師) 2.實物投影儀。(教師) 3.字母卡片。(學生) 4.小組匯報單。(教師) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設情境，激趣引入 1.孩子們，秋天到了，在這個美麗的季節(jié)里，你最想做什么？(生自由發(fā)言) 2.同學們的想法可真不少，這節(jié)課，再次跟隨老師去秋游吧！ (播放音樂：《一同去郊游》) 設計意圖：“興趣是最好的老師”，針對一年級孩子的心理特點，將枯燥的拼音學習設計成學生喜聞樂見的秋游活動，使學生快速進入最佳學習狀態(tài)。 二、讀讀比比——激趣觀察巧分類 1.出示課件：郊外美麗的景象，藍藍的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的圍坐在一起玩游戲，還有的在草地上歡快地跳著扇子舞。 2.孩子們，你們看，他們多開心哪！瞧，那扇子上還有拼音呢！你們愿意去讀一讀嗎？ 3.那可要睜大眼睛仔細瞧了，請大家認真觀察扇子上的音節(jié)，你能正確拼讀哪一對呢？(課件出示扇子上的音節(jié)，學生自由選擇拼讀。) 4.區(qū)分前、后鼻韻母in－inɡ。 (1)教師強調(diào)：在讀in的時候，舌尖要向上齒齦移動，抵住上齒齦發(fā)鼻音n，在讀inɡ的時候，舌頭逐漸后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔通過。 (2)如果在他們前面加上生母y，一聲，大家還會讀嗎？(指名讀、齊讀) (3)yīn、yīnɡ是整體認讀音節(jié)，可以直接讀出來，同學們可要記住喲！ (4)我們把這幾對扇子上的音節(jié)再讀一遍吧！ 5.區(qū)分yǎn和yuǎn。 大家注意觀察：yǎn與yuǎn這兩個音節(jié)又有什么不同呢？ 強調(diào)：一個是兩拼音節(jié)，一個是整體認讀音節(jié)，在讀的時候要注意，整體認讀音節(jié)要直呼。 6.區(qū)分平、翹舌音節(jié)。 (1)出示zuān、zhuān。誰能準確地讀出這兩個音節(jié)呢？邊讀邊思考有什么區(qū)別。(指名讀) (2)要注意平、翹舌音的發(fā)音規(guī)律，誰還能列舉幾個這樣的例子？ 7.區(qū)分介母i、。 (1)出示jiǎn、juǎn，讀音時，應該注意什么？ (2)生試著讀一讀。 8.區(qū)分綜合音節(jié)chn、chun、chunɡ。(齊讀、指名讀、開火車讀。) 三、比一比、讀一讀——我們長得不一樣(區(qū)分形近韻母) 1.區(qū)分ie－ei，iu－ui，根據(jù)發(fā)音方法區(qū)分：先發(fā)第一個字母的音，再滑向下一個字母。 2.男女生比賽拼讀這三組音節(jié)。 3.出示拼音卡，試著再拼讀幾組。 設計意圖：除教材上的音節(jié)外，又補充一些類似音節(jié)讓學生拼讀區(qū)分，扎實鞏固這部分內(nèi)容。 四、我會選——直呼音節(jié)練拼讀 1.看到小朋友玩得那么開心，孩子們，你們是不是也想?yún)⒓友?？快想想，告訴老師秋游時你想帶什么物品？ 2.請大家小組內(nèi)討論，并在小組匯報單上，每人用拼音寫一樣物品。 3.小組選代表匯報，實物投影儀上顯示匯報成果，集體訂正錯誤音節(jié)。 4.剛才大家在思考的時候，老師也想了一些，看有沒有和大家重復的。(出示教材上的詞語音節(jié)) 5.自由讀，小組內(nèi)讀，開火車讀。 設計意圖：新課標倡導“主動學習”的教學策略。在這里，學生是學習的主人，教師為學生營造發(fā)揮積極性、自主性和創(chuàng)造性的空間，通過情境的創(chuàng)設，開展學習活動，通過“自主、合作、探究”的學習方式，激發(fā)學生的主動意識。 五、伴樂下課，布置作業(yè) 1.孩子們，在你們的建議下，現(xiàn)在老師已經(jīng)備齊了物品，讓我們唱著歡快的歌兒繼續(xù)前行吧！(播放《一同去郊游》) 2.宣布下課，布置任務：把你在操場上看到的物品或景色用拼音寫下來，如果能用一兩句話寫出感受就更棒了！ 設計意圖：由課堂向課外延伸，讓學生到美麗的大自然中去“尋知探寶”，讓學生體會到語文學習的興趣、價值與魅力，同時培養(yǎng)學生用拼音表達的能力。 第二課時 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 同學們，今天這節(jié)語文課老師要帶領(lǐng)大家到“拼音王國”去游玩，你們高興嗎？讓我們乘上小火車出發(fā)吧！(播放音樂《火車開了》) 設計意圖：再次把學生帶入童話情境，用學生感興趣的方式展開學習活動，這樣符合低年級學生的興趣與需求。 二、復習聲母 1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了“拼音王國”的門口，聽，門衛(wèi)好像有話要對我們說！ (課件顯示情境，給門衛(wèi)配音：對不起，尊貴的客人，要進我們國家必須先過“聲母”關(guān)！) 2.孩子們，怎么辦？你們能順利過關(guān)嗎？ 3.點擊課件，出示聲母表。 學生自由讀、組長檢查讀，然后由組長匯報哪些聲母組員在認讀的時候有困難，教師相機指導。 4.指名讀。(多給學生機會) 5.開火車讀、齊讀。 強調(diào)：聲母共23個，我們最好把它背下來，并能按順序默寫下來。 設計意圖：美國著名教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”以過關(guān)的形式復習聲母表，能激發(fā)學生復習的內(nèi)驅(qū)力，達到事半功倍的效果。 三、復習韻母與整體認讀音節(jié) 過渡：孩子們，你們太棒了！輕松通過了關(guān)卡，現(xiàn)在我們可以在拼音王國盡情地游玩了！(課件顯示：大門打開，游戲項目出現(xiàn)。) 1.游戲：“打氣球”。 紅色的氣球上都是單韻母，黃色的氣球上是普通的復韻母。讀對一個，氣球就爆一個。(爆炸后可重復出現(xiàn)) (1)學生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。 (2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母？分類記憶與認讀。 (3)冠軍爭奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰讀得又對又快。強調(diào)共24個韻母。 2.游戲：“挖地雷”。 共16把小鍬，每個小鍬上有一個整體認讀音節(jié)，讀對一個，就安全挖出一個地雷；如果讀錯，地雷就會爆炸。 ①學生先在小組內(nèi)練讀。 ②指名讀——“挖地雷”，教師于易錯處加強指導。 ③整體識記這16個整體認讀音節(jié)。 ④冠軍爭奪賽：一個人挖出16個地雷，看誰挖得又對又快。 ⑤按順序背誦整體認讀音節(jié)表。(小組內(nèi)背，個人匯報背。) 設計意圖：《語文課程標準》強調(diào)，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以游戲和活動為主，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在玩中學。 四、復習拼讀 游戲：碰碰車 紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調(diào)韻母的卡片，兩車一碰，迅速拼出音節(jié)。 1.指名玩，個人拼讀或直呼。 2.集體游戲，齊讀，直呼。 設計意圖：練習正確拼讀或直呼，為接下來的“與家長一起讀兒歌”鋪設腳手架。 五、復習生字“車” 1.看，什么開來了？(課件出示一輛車) 2.出示“車”字，齊讀、指名讀。 3.車和哪些字是好伙伴呢？(擴詞) 4.出示詞語，齊讀、領(lǐng)讀、指名讀。 5.你能用其中一個詞語說一句話嗎？ 設計意圖：出示一輛車，激發(fā)學生們的興趣。擴展詞語，豐富詞匯量，為今后的學習做鋪墊。 六、復習寫字 指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點，再書寫。注意寫字執(zhí)筆的姿勢。寫后自我評價、同桌互評、全班評價。 七、讀兒歌 1.課件顯示“拼音國王”，配音：孩子們，歡迎你們到我的國家來玩兒！你們的拼音學得很棒，鑒于大家的優(yōu)秀表現(xiàn)，我要獎勵大家一首兒歌(課件出示《小鳥念書》)。你可以和大人一起讀，也可以自己一個人完成朗讀。孩子們，再見，下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲！ 2.指名試著拼讀。 3.教師提示：要一句一句拼讀，遇到標點符號要停頓一下，最好直呼。 4.提出要求：在看圖的基礎上熟讀，要讀出感情。 設計意圖：以獎勵的形式布置讀兒歌任務，學生樂于接受，符合低年級學生的心理特點。 八、課堂小結(jié)、布置作業(yè) 1.小結(jié)：孩子們，這節(jié)語文課你玩得開心嗎？拼音王國還有許多好玩的游戲，只要你拼音學得好，老師就常帶你去玩，好嗎？ 2.布置作業(yè)：回家和大人一起讀《小鳥念書》，最好能流利、有感情地朗讀并背誦下來。 教學反思 《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生進行多種動態(tài)言語實踐，提高語言能力的操練場；應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑒于此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復習滲透到每個環(huán)節(jié)，生動演繹了教學內(nèi)容，讓學生始終處在一個童話般的世界里，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣，使課堂成為學生自主發(fā)展的世界。