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1、 含英咀華 獨(dú)辟蹊徑 ——寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)的點(diǎn)滴體會(huì) □馬雙田 （靈臺(tái)縣城關(guān)中學(xué)， 甘肅 靈臺(tái) 744400） 【關(guān)鍵詞】作文評(píng)語(yǔ)；亮點(diǎn)輻射；捕捉信息；理性思考；句式修辭；規(guī)范書(shū)寫(xiě) 作文評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)是作文批改中最重要的一環(huán)，直接影響著學(xué)生寫(xiě)作興趣和技巧，因此，老師下筆一定要再三推敲，反復(fù)斟酌，千萬(wàn)不能大筆一揮，三言兩語(yǔ)草率從事。根據(jù)多年批改作文的經(jīng)驗(yàn)，我想談?wù)勛约簳?shū)寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)的點(diǎn)滴體會(huì)。 體會(huì)之一：抓住亮點(diǎn)，輻射引導(dǎo) 每一篇文章肯定有它的亮點(diǎn)，老師必須找到這個(gè)閃光點(diǎn)，在撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，加以輻射擴(kuò)大，使之成為學(xué)生日后作文發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，絕不能粗心大意，一目十行，忽視了學(xué)生引以為

2、豪的亮點(diǎn)。例如在以“選擇”為話題的作文中，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了這樣一個(gè)句子——“文天祥面對(duì)高官富貴，不為所動(dòng)，毅然選擇了‘留取丹心照汗青’，仿佛荒蕪的草叢中一朵亮麗的花朵，令人一喜。于是，我依照這句話仿寫(xiě)了一組句子作為評(píng)語(yǔ)，來(lái)輻射引導(dǎo)。 評(píng)語(yǔ)：“選擇自我，選擇人生，這樣的生活才最真。陶淵明不為五斗米而折腰，棄官歸隱，一本破書(shū)，一壺老酒，幾支菊花，盡享人間悠閑恬淡，可謂心中有自己；莊子身披蓑衣，頭戴斗笠，腳穿草履，霸橋之上，釣得一身 “清靜”；姜太公渭水邊“直鉤垂釣”，釣到一代圣主，而后全力輔佐，亦可謂實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值?！? 看似無(wú)評(píng)價(jià)，實(shí)則作用有二：一是肯定了他的這個(gè)句子寫(xiě)得好；二是引導(dǎo)他在下次作文中

3、可以由此及彼，多寫(xiě)這種有份量句子。 體會(huì)之二：捕捉信息，生發(fā)開(kāi)去 有些同學(xué)在文章中想表達(dá)某種思想，卻言由不衷，繞道而行，不能擊中要害，言有余而意未盡。根據(jù)這種情況，我們可以撥開(kāi)迷霧，捕捉到字里行間的重要信息，在評(píng)語(yǔ)中示范性地生發(fā)一段他想寫(xiě)而未寫(xiě)出的話語(yǔ)，深挖其主要思想，彌補(bǔ)他作文的缺憾。在以“聲音”為話題的作文中，一個(gè)學(xué)生想要從“大自然之聲和人類(lèi)社會(huì)之聲”兩方面闡述“世界因?yàn)槁曇舳嬖凇钡囊馑?，可行文太亂，未盡人意。我捕捉到這個(gè)信息之后，生發(fā)了一段文字作為評(píng)語(yǔ)，以達(dá)到拋磚引玉，使他茅塞頓開(kāi)的目的。 評(píng)語(yǔ)：“高天流云、柳梢鶯啼、小橋流水、落英繽紛、林靜蟬噪、石上清泉、古剎鐘聲、微雨燕呢、電

4、閃雷鳴、月夜松濤，無(wú)不展示著自然之美、造化之神，令人消魂迷戀；滾滾紅塵、車(chē)水馬龍、追名逐利、匆匆腳步、人聲鼎沸、沙啞搖滾、機(jī)器轟鳴、鍋碗瓢盆、柴米油鹽、雞毛蒜皮、喜怒哀樂(lè)、無(wú)不透露出生活之艱辛、命運(yùn)之多舛，令人揪心傷悲。世界因此而存在，存在因此而合情合理，豐富多彩?！? 評(píng)語(yǔ)沒(méi)有正面評(píng)論，卻給他們勾勒出廣闊無(wú)邊的聲音世界的外延，拓寬了學(xué)生視野和思維空間，豐富了聲音的內(nèi)涵。想必他一定受到啟發(fā)。 體會(huì)之三：融入細(xì)節(jié)，理性思考 作文評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，我從來(lái)不考慮字?jǐn)?shù)多少，凡作者未寫(xiě)足的地方，我不惜幾百字去進(jìn)行細(xì)節(jié)示范，寓以理性思考，讓他在評(píng)語(yǔ)的研讀中學(xué)會(huì)怎樣用細(xì)瑣之事去表現(xiàn)大主題。托爾斯泰曾說(shuō)：“藝術(shù)

5、源于至微”。沒(méi)有細(xì)節(jié)的事物作文就會(huì)駕空分析，虛張聲勢(shì)。在一篇題為《選擇的低語(yǔ)》的作文中，該同學(xué)盡唱高調(diào)，沒(méi)有實(shí)物，好像一個(gè)吹喇叭的人在作虛假?gòu)V告，令人不爽。于是，我在評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)到： “彩虹選擇了輝煌，盡管很短暫；春蠶選擇了奉獻(xiàn)，盡管作繭自縛；飛蛾選擇了光明 ，盡管化為灰燼；黃牛選擇了耕耘，盡管默默無(wú)聞。雞選擇了秕谷，卻失去了鳥(niǎo)的飛翔；狗選擇了骨頭，只學(xué)會(huì)了搖尾乞憐。秦檜選擇了“東窗密謀”，卻遺臭萬(wàn)年；岳飛選擇了“精忠報(bào)國(guó)”，才流芳百世。面對(duì)選擇，我們?cè)撛趺醋瞿?？? 這個(gè)同學(xué)看了評(píng)語(yǔ)后肯定恍然大悟，許多細(xì)碎的事例他怎么就沒(méi)有想到，沒(méi)有進(jìn)行理性的思考呢？所以他在后記中寫(xiě)了幾個(gè)字——謝謝老師指

6、點(diǎn)迷津。 體會(huì)之四：巧用句式修辭，渲染情感 劉勰主張“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，強(qiáng)調(diào)情感，而情感的抒發(fā)一般取決于句式和修辭。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合適的句式，巧妙地使用比喻、排比、反問(wèn)等多種修辭，一定會(huì)使文章既有文采，又有真情實(shí)感。一位同學(xué)寫(xiě)了一篇題為《聽(tīng)雨》的文章，寫(xiě)得很好，受到感染，我在文后附一段小語(yǔ)，以示共鳴。 評(píng)語(yǔ)：“煙雨霏霏，連月不開(kāi)，是霉雨；久旱未雨，知時(shí)而降，是甘霖。這天地之精靈，人間之天使，總會(huì)令人悲情不斷，魂?duì)繅?mèng)繞。或溫潤(rùn)柔細(xì)、或滂沱迅猛，或零落稀疏、或甜蜜潤(rùn)澤、或肆虐無(wú)情，或歡快活潑，總會(huì)讓文人墨客，詩(shī)興大發(fā)，如癡如醉。處處看雨景，時(shí)時(shí)聽(tīng)雨聲，品得雨味，賞得雨情。雨，就是一首酣暢淋漓的

7、詩(shī)章，一支清越纏綿的樂(lè)曲?！? 這種短小、整齊的句式，這種排比、比喻的修辭，使文章讀起來(lái)節(jié)奏明快、瑯瑯上口；使感情得到充分地宣泄。 另如，在題為《責(zé)任》的文章后，我同樣整齊地羅列了下邊句子： “因?yàn)樵谀莻€(gè)位置上，所以董存瑞舍身炸碉堡；因?yàn)樵谀莻€(gè)位置上，所以焦裕祿鞠躬盡瘁，長(zhǎng)眠蘭考；因?yàn)樵谀莻€(gè)位置上，所以孔繁森離家別母，血灑高原；因?yàn)樵谀莻€(gè)位置上，所以任長(zhǎng)霞掃黑除惡，體察民情；因?yàn)樵谀莻€(gè)位置上，所以他們肩負(fù)起那份神圣的職責(zé)?！? 既列舉了好多論據(jù)，增強(qiáng)了說(shuō)服力，又使說(shuō)理層層推進(jìn)，有了如排山倒海的氣勢(shì)；既濃縮美化了句子，又使文章文采飛揚(yáng)，情感飽滿。學(xué)生一定會(huì)在下次作文中有意去嘗試。 體會(huì)之五

8、：字斟句酌，規(guī)范書(shū)寫(xiě) 有時(shí)，我們埋怨學(xué)生作文用語(yǔ)不精、語(yǔ)詞不準(zhǔn)，埋怨學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草、字跡不佳，可我們?cè)跁?shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，又做得如何呢？龍蛇大草，不敢恭維。言傳不如身教。與其自己倉(cāng)促下筆、潦潦草草地寫(xiě)上警示語(yǔ)，不如字斟句酌、規(guī)范認(rèn)真地寫(xiě)一段字跡漂亮的美文，來(lái)暗示引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。有個(gè)同學(xué)的作文經(jīng)常用語(yǔ)不精，句子長(zhǎng)而繞舌,且書(shū)寫(xiě)草亂, 螞蟻文滿紙，批閱時(shí)如看天書(shū)，令人頭疼。因此，我寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)很簡(jiǎn)短，也很草亂，龍蛇大草一句“注意書(shū)寫(xiě)”，了事作罷。結(jié)果,他沒(méi)有任何改進(jìn),仍然我行我素, ,真是氣煞老夫!后來(lái),我寫(xiě)出字跡漂亮、言辭精美的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ),結(jié)果下次作文,他的作文有了明顯的進(jìn)步與改觀。從此以后，我寫(xiě)評(píng)語(yǔ)堅(jiān)持兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是語(yǔ)言要精美，二是字跡要漂亮。 評(píng)價(jià)作文的方式多種多樣，不拘一格：有人著眼于立意、有人注重于結(jié)構(gòu)、有人強(qiáng)調(diào)于語(yǔ)言……無(wú)論怎樣，都是殊途同歸，為了指導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作能力。面對(duì)學(xué)生作文，“含英咀華、獨(dú)辟蹊徑”的評(píng)價(jià)方法可以嘗試。 —6—