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偉大的出征 共 性 設(shè) 計 個性設(shè)計 　　　　　　　偉大的出征教學設(shè)計 第一課時教學目標 1、朗讀課文，自學生字新詞，初步感知課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。 2、品悟第一部分，感受人們?yōu)轱w天英雄送行的熱烈場面。 教學重點：了解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，感受文章內(nèi)涵。 教學難點：體會送行人們的心情和“這一天”“這一刻”的歷史意義。 教學過程： 一、激情導入。 1、談話激情：同學們，你們有誰知道2003年10月15日是什么日子？我們每一個炎黃子孫都應該記住這樣一個具有重要歷史意義的日子?！吧裰荨蔽逄栆伙w沖天，這一震驚世界的壯舉，向全世界莊嚴宣告：我們是世界上第三個將人類送上太空的宇航大國了！這是一次非同尋常的偉大的出征！ 2、板書課題。齊讀課題，你最想提出的問題是什么？ 二、初讀感知 1、自由讀課文，讀通順、正確，自學生字新詞。 2、思考：課文圍繞著“偉大的出征”是分幾部分寫下來的？每部分分別寫了些什么？ 3、出示生字，檢查學生自學情況，交流上述兩個問題的看法，相機點撥。 4、師小結(jié)：課文是分三個部分來表現(xiàn)這是一次偉大的出征。1——10自然段，寫楊利偉即將乘坐神舟五號飛船，開始飛天之旅，人們無比激動地為英雄送行；11——16自然段，寫的是楊利偉接受了總指揮的命令，中國第一代航天員的風采將永遠載入史冊；17——20自然段，寫楊利偉告別了戰(zhàn)友和送行的人們，與神五一起飛向太空。 三、研讀感悟。 1、品讀第一部分。 默讀這一部分，把你認為能表達“偉大”的詞句畫一畫，圈一圈，想一想，作出批注。 2、學生交流，師適時點撥。 預設(shè)： （1）“再過30分鐘……開始令世界矚目、令國人自豪的飛天之旅?！弊プ　笆澜绮毮俊?、“國人自豪”引發(fā)學生思考：這次出征為什么會令世界矚目、國人自豪？結(jié)合收集的資料交流。 （師：中國在現(xiàn)代航天史上一直落在美俄后面，很多人一直認為，中國的經(jīng)濟落后，民眾素質(zhì)低下，怎能跟經(jīng)濟實力雄厚，科技水平先進的國家比試航天科技。神舟五號上天，標志著我們偉大的祖國成為美俄兩大國后的第三個進入太空的國家。這是我們國家的經(jīng)濟實力、綜合國力、科技實力強大的標志、象征，是我們偉大祖國日益強大的標志，是中國人對世界做出的巨大貢獻。因此作為中國人，我們怎能不自豪？又怎能不讓世界刮目相看？這是一次偉大的出征。讀出自豪感。） (2)“這是一次英雄出征。這是中華民族歷史上一次偉大的出征。” 結(jié)合課題引導學生領(lǐng)會開門見山、點名中心的方法。 預留問題：為什么說楊利偉是英雄？這次出征偉大在哪？ 指導朗讀：讀出神圣感，語氣堅定，語速慢聲音響亮。 （3）“……來了……來了……來了……來了……”這是個什么句子？人們的心情怎樣？天氣怎樣？“深秋的大漠，寒意襲人?！碧鞖獾暮浜腿藗兊臒崆樾纬甚r明的對比，充分表現(xiàn)人們對英雄的崇敬。 （4）“這一天，中國人已經(jīng)渴望了很久。這一刻，中華民族已等待了千年?！薄斑@一天”是哪一天？“這一刻”是哪一刻？它的歷史意義何在？完成課后第四題。 （師資料補充：從“嫦娥奔月”的動人傳說到敦煌飛天的美麗壁畫，從明代人萬戶飛天到早期的“曙光號”飛船，中華民族的飛天之路經(jīng)歷了跨越千年的“夢想期”、“孕育期”和“催產(chǎn)期”。直到1992年，以江澤民同志為核心的黨的第三代領(lǐng)導集體高瞻遠矚地決策，實施我國的載人航天工程，由此鋪開了中國載人進軍太空的宏偉藍圖。經(jīng)歷了11年的刻苦攻關(guān)，在四次無人飛行試驗的基礎(chǔ)上，中國人終于圓夢九天。 中國的載人航天工程與京九鐵路、三峽工程并稱為20世紀末中國的三大工程。載人航天工程是高度復雜的、龐大的系統(tǒng)工程，是航天技術(shù)中最具挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，體現(xiàn)了一個國家的綜合國力和整體科技水平。載人航天工程是中華民族不畏艱難險阻、勇攀科技高峰的又一偉大壯舉。它使中國成為繼俄羅斯和美國之后，世界上第三個自主發(fā)展載人航天技術(shù)的國家，提升了中國航天大國的地位，極大地增強了中華民族的自豪感和凝聚力，對激發(fā)全國人民建設(shè)小康社會的熱情具有重要意義。同時，載人航天工程也使中國成為國際空間俱樂部的重要成員，為即將實施的探月工程和深空探測提供了可持續(xù)發(fā)展的動力。） 有感情朗讀，讀出渴望與期待，語氣激昂。 四：感情朗讀。 師小結(jié)談話：同學們，經(jīng)過我國幾代人的努力，我們的航天英雄肩負著祖國的重托，帶著中國人千年的渴望和期待即將出征，開始令世界矚目、國人自豪的飛天之旅，我們激動，我們驕傲，我們興奮我們自豪，讓我們通過朗讀，盡情抒發(fā)這內(nèi)心的滿懷豪情吧！學生自由有感情朗讀。 第二課時 教學目標： 1、品讀二、三部分進一步感受這是一次“偉大”的出征，激發(fā)學生民族自豪感。 2、學習按一定邏輯順序?qū)懪疟染涞姆椒ā? 3、有感情地朗讀課文。 教學重點：有感情朗讀課文，進一步感受這是一次“偉大”的出征，激發(fā)學生民族自豪感。 教學難點：學習按一定邏輯順序?qū)懪疟染涞姆椒?，從楊利偉語言、神態(tài)描寫感受人物形象與情感。 教學過程： 一、引舊導入。 通過上節(jié)課的學習，你都知道了些什么，感受到了些什么？還記得上節(jié)課我們預留的問題嗎？這節(jié)課我們跟隨作者的鏡頭去感受一下英雄的風采，去見證一下這偉大的出征。 二、研讀感悟。 一）、研讀第二部分。 1、默讀這一部分，圈畫出讓你感受到這真是一個“偉大”時刻的詞句，寫出你的理由或感受。 2、學生交流匯報，師相機點撥。 預設(shè)： （1）“身著乳白色航天服……微笑著向大家走來……” 什么是“從容”“穩(wěn)健”？從這兩個詞中你感受到什么？此時此刻他會想些什么？就此引導體會上文的“英雄”，師補充資料。 這兩個詞意味著楊利偉接受了艱苦的殘酷的磨煉，已經(jīng)能夠坦然地、胸有成竹的迎接這嚴峻的考驗。 讀出他的從容自信和人們對他的崇敬。 （2）“……剛勁有力的話語中蘊含著幾多信任、幾多期待！” 信任著什么，期待著什么？師相機點撥：“信任”是相信是自信，不僅僅是信任楊利偉能出色地完成任務，更是相信我們有這樣充分的準備，我們的航天科技水平已經(jīng)達到了世界先進水平，我們一定能行！“期待”是對“神五”發(fā)射成功充滿渴望和向往。感嘆號把未盡的千言萬語蘊含在“出發(fā)”二字中。讀出堅信和自豪。 （3）三個“定格”的排比句。 出示四個“來了”，看分句順序可不可以換？ 在出示三個“定格”，順序可以改變嗎？點撥：記者鏡頭——共和國史冊——人類篇章，意義一個比一重要，一個比一個更令人激動，這個排比句范圍和意義從小到大，層層遞進。朗讀時要感情逐漸增強，表現(xiàn)出情感的遞進迭起。 二）研讀第三部分。 1、默讀這一部分，想象畫面，逆反仿佛看到了什么？ 預設(shè)： （1）“5時30分，楊利偉……走去”抓住神態(tài)詞“深情”讓學生體會這目光背后的內(nèi)容，想象人物心理，自由討論交流：他可能在想些什么呢？請你飽含深情的讀這一段話。 （2）“9時整……飛向茫茫太空……”。這省略號省略了什么呢？作者未盡的情感。出示練習題，升華學生情感。 練習題：“這一飛，飛出了……”，請結(jié)合課題“偉大的出征”自由填空。 三、升華情感。 1、交流拓展：“這一飛，飛出了……” 2、總結(jié)全文：同學們說得多好呀！是啊，這一飛飛出了一個讓世界矚目的中國！飛出了世界第三個將人類上進太空的宇航大國！飛出了中國航天科技新的里程碑！飛出了中國人的驕傲與自豪……完成這個任務的楊利偉是不是英雄？那些為航天事業(yè)默默工作的專家是不是英雄，所以這是怎樣的出征？齊讀“這是一次英雄出征。”“神五”一飛沖天標志著中國綜合國力的騰飛，極大地增強了民族自豪感，提高了我國的國際地位，咱們中國偉不偉大？咱們中國人偉不偉大？所以這是一次怎樣的出征。齊讀“這是中華民族歷史上一次偉大的出征.” 3、出示網(wǎng)上留言。 同學們，讓我們永遠記住這一中華民族歷史上最有紀念意義的一天。一起說：2003年10月15日！ 四、板書設(shè)計。 4、偉大的出征 英雄楊利偉 為航天事業(yè)奮斗的人們 偉大國力的偉大 中國人偉大 第三課時 附作業(yè)設(shè)計： 一、寫出下列詞語的近義詞。 出征（）演練（）穩(wěn)健（） 蘊涵（）期待（）注視（） 二、讀下面一段話，說說劃線部分能不能改變順序。 隨著楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的風采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天史冊上，定格在人類征服太空的篇章中。 三、讀課文，回答問題。 1、為什么說”這是中華民族歷史上一次偉大的出征”？ 2、文中多次交代具體的時間和地點，你能說說這樣精確表述的作用嗎？ 四、查找相關(guān)資料，了解我國航天事業(yè)又有那些新大進展?！　　　　　?