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1、 電教媒體讓我的語文教學如虎添翼 城關二小 丁惠萍 新課改革以來，教育教學的各個方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學方法變了，學習方式變了。隨著現(xiàn)在科學技術的發(fā)展，人類社會已進入了信息時代。多媒體的應用，無疑是教育現(xiàn)代化的一種重要標志。恰當?shù)剡\用電教媒體能創(chuàng)設豐富的教學情景，營造濃郁的教學氛圍。特

2、別是在小學語文教學中利用多媒體輔助教學會讓語文教學如虎添翼。恰到好處的點撥、匠心獨運的現(xiàn)代化媒體的配合等，將會形成美妙的旋律，使學生在精美如散文的課堂上受到美的熏陶感染，激發(fā)學生的學習興趣，使他們自覺地步入知識學習的殿堂。 　　在語文教學中，適當?shù)倪\用多媒體教學，把學生的視聽覺同時調動起來，給學生以身臨其境的感覺，達到把知識的傳授和感情的熏陶融于一體，能讓學生以最佳的精神狀態(tài)投入學習中去。多媒體教學有利于學生對語言文學的理解，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、思維能力和審美的情趣，使學生看得清楚，學得明白，就可達到提高教育教學效果之目的，現(xiàn)將我用多媒體教《桂林山水》這課談談自己的體會。

3、　　一、多媒體教學有助于提高學生的閱讀能力 　　多媒體可以有效地減輕學生學習的心理負擔，幫助提高認識自然事物的能動性和應用知識能力，同時還可以提高他們的想象力，從而提高了他們的閱讀能力。 　　我在上這課時，首先放映桂林山水這一課的多媒體課件，旨在創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的求知欲望，使學生產生熱愛桂林山水的情感。情感因素往往影響學生的學習效果。學生學習知識如果利用多媒體刺激，可以增加學生的感知，發(fā)展學生思維。在此基礎上再恰當通過聲響的刺激，創(chuàng)設情景，制造氣氛，使學生對所學的內容產生濃厚的興趣，就會產生去探索、研究的動機，促進對事物的認識。 　　在上桂林山水這課時，我導入新課后，就從整體上去

4、指導學生，邊看課件邊聽文章的朗讀錄音。這是圖文結合的一種好方式：銀幕上一幅幅美麗的桂林山水畫，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的審美情操?？凑n件，加深對課文內容的理解，也給學生一次美的享受，對學生進行了美的教育；配樂朗讀，進一步創(chuàng)設語境，啟發(fā)學生思考，深入體會文章所表達的思想情感。把學生視、聽覺同時調動起來，達到了把知識的傳授和情感的熏陶融于一體，使學生學得輕松、愉快，同時起到了渲染氣氛和穩(wěn)定學生情緒的作用，從而使學生能以最佳精神狀態(tài)投入學習，提高教育教學效果。 　　二、多媒體教學有助于學生理解課文、發(fā)展思維 　　抽象的詞語，含義深刻的句子，單憑教師語言講解，學生不易理解。恰當?shù)厥褂?/p>

5、多媒體課件，就能較好地理解課文內容，發(fā)展學生思維。 　　我在上桂林山水這課第二小節(jié)時，插播了反映漓江水的多媒體課件，讓學生看課件結合課文找出桂林水的特點，學生不僅能準確地找出漓江的水“靜”、“清”、“綠”這三個特點，并能結合畫面準確說出在這三點中給作者印象最深的是“靜”，張悅同學說：“漓江的水真靜?。§o得讓你感覺不到它在流動。一般的江水是很深很渾濁的，江水滾滾東流，而我從圖上看到漓江的水面靜靜的，沒有一點波紋，明亮得象一面鏡子，太靜了?！眳切‰p同學 也接著說：“我從圖上看到漓江的水靜得可以看見江底的沙石，這句話在課文中本來是強調漓江的水清澈見底的，這也說明漓江的水很靜。如果江水流動很厲害，人

6、們看起來就費勁，正是因為水靜，才能看清江底的沙石?！边@個理解是新鮮的，合理的，是孩子們獨立思考的結果。這時我及時插播桂林山的課件學生也很快的找出桂林山奇、秀、險的特點。 　　多媒體課件的插播，能化遠為近，化靜為動，化抽象為具體等特點，為學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展提供了條件。 　　“舟行碧波上，人在畫中游”，學生難以理解，課本上的插圖對學生幫助不大，這時，我插播了有桂林山水全貌的活動多媒體課件，邊操作邊指著圖說：“作者蕩舟漓江從這個山轉到那山，又從這兒游到那兒，人們好象已經(jīng)怎樣？”全班不約而同說出了“舟行碧波上，人在畫中游”。由于使用多媒體教學，給學生創(chuàng)造了詩的意境，誘發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造能

7、力，對理解課文內容和重點句子都有很大的作用。 　　三、多媒體教學有助于學生語言的積累 　　桂林山水這課重點是二、三節(jié)，要求學生理解并背誦，我指名一位表達能力強的學生，把表現(xiàn)桂林山水的全貌的邊放邊對著圖復述一遍。接著出現(xiàn)自制的多媒體課件，指名同學看圖填空，然后讓全班的同學集體填空，由于多媒體課件的播放和聲響的結合，給學生以身臨其境的感覺，在極短的時間內，很快背熟了二、三節(jié)。通過多媒體課件使學生留下極其深刻的印象，增強了直觀性和趣味性，這樣既加強記憶、積累語言，又提高教學效果。 　　又如我在教學四年級上冊的《觀潮》一課，鑒于絕大多數(shù)學生沒見過真正的錢塘江，我在課上放一段錢塘江潮涌的視頻，讓學

8、生伴隨浪潮的聲音朗讀課文，仿佛面臨大江，靜觀潮起潮落，能夠有效地將學生帶入情境，更好的理解課文，更加有感情地朗讀課文，并且感悟到作者觀潮時的心潮澎湃，滿懷敬畏之情。再如《月光曲》一文，我們如果沒有讓學生聽到那優(yōu)美動聽的曲子，他們也很難想象出貝多芬當時創(chuàng)作這部《月光曲》的來源。所以在教學時我們可以在背景音樂《月光曲》的牽引下，慢慢引出整個故事情節(jié)，最后以唯美的大海夜景、星月交輝為謝幕，將會帶給學生一種區(qū)別與傳統(tǒng)教學的全新視覺和精神的雙重享受。 　 多媒體　教學生動形象、音形兼?zhèn)?，具有獨特的?yōu)勢，特別是在小學語文教學中的運用，它不僅能吸引學生的注意力，提高學生的思維能力，更能提高教師的綜合教學水平，從而更大的提高教學效果。因此，多媒體引入課堂教學，在課堂上，如果充分利用多媒體課件，通過積極引發(fā)學生自覺、主動地觀察、探求，激發(fā)學生思維，就會使其變?yōu)橐恍行星逦谀康奈淖?，化為一句句有聲有色的語言，形成一幕幕耳目一新的意境，使老師教得得心應手，學生學得輕松自如，能起到事半功倍的效果?？傊娊堂襟w讓我的小學語文教學如虎添翼。