《河南省滎陽市七年級(jí)語文下冊 7土地的誓言課件 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省滎陽市七年級(jí)語文下冊 7土地的誓言課件 新人教版.ppt（45頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

松 花 江 上,張 寒 暉,,我的家在東北松花江上, 那里有森林煤礦, 好有那漫山遍野的大豆高粱. 我的家在東北松花江上, 那里有我的同胞, 還有那衰老的爹娘. 九一八, 九一八 從那個(gè)悲慘的時(shí)候, 脫離了我的家鄉(xiāng), 拋棄那無盡的寶藏, 流浪! 流浪! 整日價(jià)在關(guān)內(nèi),流浪! 哪年,哪月, 才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)? 哪年,哪月, 才能收回我那無盡的寶藏? 爹娘啊,爹娘啊. 什么時(shí)候才能歡聚一堂?,課堂導(dǎo)語,“九一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。,教學(xué)目標(biāo)： 1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情. 2.揣摩、品位本文具有激情的語言. 3.培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土.熱愛祖國的情感. 教學(xué)重點(diǎn): 1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情. 2.揣摩、品位本文具有激情的語言.,學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。 2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、 美麗的景象。 3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現(xiàn)手法。,教學(xué)目標(biāo)：,1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。 2、品味欣賞精彩的語句和段落描寫。 3、學(xué)習(xí)作者采用的呼告、排比等表現(xiàn)手法。,,,端木蕻良,土地的誓言,,九一八事變（又稱奉天事變、柳條湖事件）是日本在中國東北蓄意制造并發(fā)動(dòng)的一場侵華戰(zhàn)爭，是日本帝國主義侵華的開端。 1931年9月18日夜，在日本關(guān)東軍安排下，鐵道“守備隊(duì)”炸毀沈陽柳條湖附近日本修筑的南滿鐵路路軌，并栽贓嫁禍于中國軍隊(duì)。日軍以此為借口，炮轟沈陽北大營，是為“九一八事變”。次日，日軍侵占沈陽，又陸續(xù)侵占了東北三省。1932年2月，東北全境淪陷。此后，日本在中國東北建立了偽滿洲國傀儡政權(quán)，開始了對(duì)東北人民長達(dá)14年之久的奴役和殖民統(tǒng)治。,九一八事變：：,端木蕻良（1912-1996）原名曹漢文,遼寧省昌圖人。東北作家群中的代表人物，開了抗日文學(xué)的先聲，主要作品有《科爾沁旗草原》、《大地的?！?、《曹雪芹》等。 他第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團(tuán)，以一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的東北風(fēng)格震動(dòng)著人們的內(nèi)心。,土地的誓言,熾痛 嗥鳴 斑斕 怪誕 亙古 默挈 田壟 蚱蜢 污穢 讕語 輾 轆 鎬,ch,ha,1n,dn,gēn,q,l?ng,zh m?ng,hu,1?n,zh?n,l,g?o,端木蕻良 摯痛 噴涌 泛濫 讕語 召喚,怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 鎬頭,嗥鳴 山澗 斑斕 碾 污穢 轆轆,hng,zh,pēn,ln,ho,jin,ln,niǎn,hu,ln,dn,ɡn,q,lǒnɡ,zh měnɡ,ɡǎo,讀準(zhǔn)字音,zho,l,,朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握語速，抑揚(yáng)頓挫，讀出激情，讀出感情。,1.注意聽準(zhǔn)字音。,2.注意教師在朗讀時(shí)的語氣重音， 感 受作者情感。,3.畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語。,初讀：聽錄音范讀，注意以下要求,整體感知,面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？,品讀：合作探究,1、哪些詞語最能表達(dá)作者的情感？ 2、文中運(yùn)用了哪些修辭？請找出來。 3、文章前后部分人稱發(fā)生了怎樣的變化？,人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話交流，這在修辭上稱作“呼告”,再次品味 這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體仔細(xì)體會(huì)。 你還有哪些收獲？試著與大家分享。,延讀：梁啟超《少年中國說》,故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則過強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝與歐洲則國勝與歐洲，少年雄與地球則國雄與地球。,課堂小結(jié)：,這篇散文以飽含深情的語言，回憶了故鄉(xiāng)的景物，追憶了自己成長的足跡，顯示了與土地密不可分 的關(guān)系，既有對(duì)故土的深情贊美，也暗含有家難回的憂傷和憤怒，更有面對(duì)土地發(fā)出的眈眈誓言 ，流露出強(qiáng)烈的愛國情懷。,課文朗讀,1．畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語。 2．文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 3．如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？ 作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？（用原文回答）,懷念、贊美、憂傷、憤怒等。,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前?！?（一）整體感知,１、通觀全文，如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？ ２、作者發(fā)出了怎樣的誓言，請?jiān)谖闹姓页龃鸢浮?３、這兩段分別講什么，你能概括嗎？,第一段的主要內(nèi)容是：我要_______ 第二段的主要內(nèi)容是：我要_______,（一）整體感知,１、通觀全文，如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？,作者對(duì)土地發(fā)出的誓言,（一）整體感知,２、作者發(fā)出了怎樣的誓言，請?jiān)谖闹姓页龃鸢浮?第2段: “我必定為她而戰(zhàn)斗到底…你必須站立?！?“我永不能忘記…洗去她一切的污穢和恥辱?！?第一段的主要內(nèi)容是：我要回去 第二段的主要內(nèi)容是：我要戰(zhàn)斗,３、這兩段分別講什么，你能概括嗎？,作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？,“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的,,標(biāo)直漂亮的白樺林,,奔流似的馬群,,金黃的豆粒,,斑斕的山雕,,奔馳的鹿群,,帶著松香氣味的煤塊,靈 芝,人參,林蛙,理清思路,,,土地的誓言,憂傷 悲憤,懷念 贊美,故鄉(xiāng)呼喚,土地誓言,,熱愛關(guān)東原野,回憶東北物產(chǎn),熱血噴涌跳躍,思戀故鄉(xiāng)土地,回憶春秋美景,發(fā)出戰(zhàn)斗誓言,思念故鄉(xiāng) 解放東北,,（二）質(zhì)疑難點(diǎn),１、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這兩個(gè)詞語的確切含義？ ２、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又放口說：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？,“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這更加體現(xiàn)作者熱愛故鄉(xiāng)激動(dòng)狂放的心情，到了難以駕馭的力量。,人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。 文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。 這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。,（三）探究主旨,文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？ 作者愿意為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。,小泉純一郎參拜靖國神社是對(duì)飽受日本軍國主義侵略之害的中國人民感情的傷害、蔑視！,,,日本市民團(tuán)體抗議東京都教委決定采用美化侵略戰(zhàn)爭的歷史教科書,作業(yè)：,摘抄、積累有關(guān)愛國的古詩詞,,,人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 天下興亡，匹夫有責(zé)。,,以史為鑒、面向未來,