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《花的學?！? 教學目標： 1.認識5個生字， 會寫13個字， 正確讀寫“荒野、落下”等詞語， 發(fā)現(xiàn)有新鮮感的詞語就抄下來。 2.有感情地朗讀課文， 感受花孩子的調皮、活潑， 感受課文充滿童趣的語言和作者豐富的想象力。 3.想象文中描繪的情景， 感受大自然的靈性， 激發(fā)對大自然的熱愛和探索。 4.體會擬人的修辭手法的妙處， 會寫擬人句。 教學重點： 1.認識5個生字， 會寫13個字， 正確讀寫“荒野、落下”等詞語。 2.有感情地朗讀課文， 感受花孩子的調皮、活潑。 教學難點： 1.想象文中描繪的情景， 感受大自然的靈性， 激發(fā)對大自然的熱愛和探索。 2.感受課文充滿童趣的語言和作者豐富的想象力。 教學過程： 第一課時 一、復習導入 1.上節(jié)課我們學習了《大青樹下的小學》， 誰能說一說那是一所怎樣的小學， 學生自由表達。 2.美麗的學校里有美麗的花朵， 可是你知道嗎？花兒也有學校， 出示題目。學生質疑：花的學校在哪里？是怎樣一所學校呢？花孩子們要到哪里去呢？ 3.課前準備：（出示泰戈爾圖片）泰戈爾， 享譽世界的印度詩人、哲學家， 他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集， 曾于1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的詩集《新月集》。 4.（齊讀課題）：花的學校。 5.提出質疑：花兒怎么會有學校呢？ 二、初讀課文， 整體感知 1.聽范讀， 畫出生字詞， 讀準字音、注意字形， 畫出不理解的地方。 2.學生借助拼音自讀課文， 一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。 3.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況， 要求能讀準字音， 讀通句子， 不丟字， 不添字， 不重復。 4.努力把文章讀流利， 有感情地朗讀。 三、生字認讀， 讀準字音 1.課文中有很多生字， 它們就像花朵一樣在等著我們， 讓我們做一只勤勞的小蜜蜂去采蜜吧。 2.出示生字指讀。 3.注音領讀。 4.重點認讀：荒、笛、罰、假、裳。 （1）比較認知“荒”“慌”和“揚”“楊”：由偏旁加上學過的舊字組成的， 或者變換偏旁而成， 比較容易識記。 （2）“笛”注意字的結構， 書寫時不要多筆少劃。在田字格里書寫時要注意占格， 把字寫好看。（配合圖片認知進行） 5.小組展示自己找到的有新鮮感的詞語， 集體展示。小蝴蝶找到了這些詞語， 我們來比一比， 看看誰找的多吧。 6.開火車讀準字音。 四、情景朗讀， 感知文本 導學：狂風帶來了六月的陣雨， 花兒一起開放， 他們揚起美麗的臉龐， 盡情地跳起舞來……讓我們一起去花的學校， 去看一看花的生活吧！ 1.當雷云在天上轟響， 六月的陣雨落下的時候， 濕潤的東風走過荒（huāng）野， 在竹林中吹著口笛（d）。 于是， 一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來， 在綠草上跳舞、狂歡。 （注意語速的快慢， 讀出相應的情景。在朗讀時要想象花兒在草地上跳舞、狂歡的情景。） 2.媽媽， 我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。 他們關了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲， 他們的老師是要罰（f）他們站墻角的。 雨一來， 他們便放假（ji）了。 （讀出堅定的語氣， 我多么相信他們?。。? 3.樹枝在林中互相碰觸著， 綠葉在狂風里簌（s）簌地響， 雷云拍著大手。這時， 花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳（shɑng）， 沖了出來。 （多么美妙的想象??！讀好大自然的聲音， 擬聲詞“簌簌”。讀“沖”字的時候， 想象孩子們放學沖出來的情景。） 4.你可知道， 媽媽， 他們的家是在天上， 在星星所住的地方。 你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔? 我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來， 他們也有他們的媽媽， 就像我有我自己的媽媽—樣。 （要讀出自豪的語氣。） 5.有感情地讀一讀課文中對你來說有新鮮感的段落， 一邊讀一邊想象花“在綠草上跳舞， 狂歡”的情景。 五、學寫生字 課文同學們讀得真流利， 現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧， 回想一下， 我們應該怎樣拿筆？現(xiàn)在請你坐直， 相信你也可以寫得很好。 1.出示生字：落、荒、笛、舞、狂、罰、假、互、所、夠、猜、揚、臂。 2.指導學生觀察寫法， 板書筆順。 3.打開“優(yōu)教學生字”， 講解生字的意義與寫法。 重點學習：“犭”的寫法， 注意筆順和結構。強調“荒、罰、夠、臂”的注意要點。（預設：“荒”中間不要多一點；“落”注意結構是上下結構， 不要寫成左右結構；“舞”中間有四個豎， 不要少寫；“臂”注意三部分的位置安排， 注意下部的“月字旁”的變化“丿”要變成“丨”。 4、學生臨寫生字。 六、鞏固練習 1、打開“基礎訓練-《花的學?！贰?， 一起來闖關吧！ 2、完成配套練習冊。 第二課時 一、回味花香 1.復習字詞。出示本課要求會認的詞語， 先認讀后組詞， 最后說一說結構。認真觀察“荒、笛、罰、裳”四個字都是上下結構， 其中前三個是上窄下寬， 第四個上下等寬。 復習多音字：“假”。給句子中的“假”選擇正確的讀音。 出示：假如明天放假， 我們就去旅行。 2.檢查生字掌握情況， 看拼音寫詞語。 3.小組檢查書寫情況， 匯報檢查結果。 二、花語解讀 導學：都說花兒最怕雨打風吹， 可是就有一些花兒在風雨中盛開出最美的姿態(tài)， 讓我們一起欣賞這最美的花朵， 去揭開花的語言。 （一）花在風雨中成長。 1.請找出描寫花兒在風雨中成長的描寫， 給大家讀一讀。 2.說一說哪個句子讓你覺得有新鮮感， 你覺得這個句子中讓你感觸最深的詞語是哪個？ 預設：擬人的句子， 表示人的動作的詞語。 例句：濕潤的東風走過荒（huāng）野， 在竹林中吹著口笛（d）。（體會句子的修辭， 體會一下“走過荒野”“吹著口號”這兩組詞語， 說一說它們表達的作用。） 3.練習用“擬人”說句子， 說一說你所了解的擬人的作用。 預設：擬人修辭可以使事物人格化， 描寫生動傳神。 4.一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來， 在綠草上跳舞、狂歡。（體會句子含義。） 5.“一群一群”你體會到什么？“一群一群”可以換成“一朵一朵”嗎？為什么？ 6.請想象一下花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景， 并表達出來， 小組推薦代表課堂展示。 7.你在課文中找到其他使用“擬人”修辭的句子了嗎？你還知道哪些修辭手法呢？能不能說幾個使用了修辭手法的句子？ （二）花在學校的故事。 請找出關于花的學校的描寫， 說一說花的學校有什么特點， “我”對花兒的生活進行了哪些想象呢？ 他們關了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲， 他們的老師是要罰他們站墻角的。 雨一來， 他們便放假了。 1.為什么會覺得花兒在地下的學校上學？ 2.為什么會想象出花兒們做功課的情景？ 3.你還能讀出什么呢？ 4.上學？做功課？做游戲？放假？受懲罰？請分別說一說你的想象依據(jù)。你能說一說他們是如何上課、做游戲、受懲罰的嗎？ 結合圖片表達。 例如：早春的時候， 我看見一朵小花開了， 他靜悄悄地開在墻角里。他一定是不好好待在教室里上課， 被老師叫出來挨罰的小家伙。 5.仿寫句子。 如果雨一來， 他們便放假了。 那么風一來會怎樣呢？仿寫句子。 例如：清風一吹， 他們就舞蹈了…… （三）放假了， 花孩子們可開心了， 他們是怎樣表現(xiàn)的呢？ 樹枝在林中互相碰觸著， 綠葉在狂風里簌（s）簌地響， 雷云拍著大手。這時， 花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳（shɑng）， 沖了出來。 1.“雷云拍著大手”你知道這個句子使用的修辭手法嗎？ 2.你是怎樣知道的呢？說一說你的理由。 3.“狂風簌簌”和“雷云拍著大手”表現(xiàn)的是什么？ 預設：大自然美妙的聲音。 4.“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”這個句子說明了什么？ 預設：花孩子的絢麗多彩。 5.“沖”你體會到了什么？ 花孩子不畏環(huán)境的艱苦， 在暴風雨中盛開的情景。 （四）花去天上找媽媽。 急著沖出校門的花兒要去哪里？說一說你的依據(jù)。 預設：你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔? 1.讀一讀句子， 想一想句式， 分析一下情感。 用反問句表達肯定的猜想。 2.花兒們?yōu)槭裁匆环偶倬图奔泵γν依镖s呢？學生自由表達。 三、甜言蜜語。 1.放學后， 你有沒有一肚子的話想對媽媽講呢？學生自由表達。 2.你覺得這是一群怎樣的花孩子呢？ 預設：課文以兒童的眼光描繪了雨后花兒競相開放的景象， 表現(xiàn)了花孩子們的美麗、活潑、調皮。 四、花朵采擷 1.推薦閱讀《金色花》 2.積累擬人句， 并練習仿寫修辭句子。 五、鞏固練習 打開“閱讀訓練-《花的學校》”， 一起來闖關吧！