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1、《那不勒斯舞曲》教學設計 教學內容： 1、西洋銅管樂其介紹（小號、圓號、長號、大號）。 2、欣賞《那不勒斯舞曲》。 教學目標： 1、了解西洋銅管樂器------小號、圓號、長號、大號的形狀、音色及演奏方式。 2、通過對《那不勒斯舞曲》的欣賞，能排列出樂曲的三個樂段；知道樂曲的三個樂段都是弱拍起奏；辨別樂曲的速度。 3、通過欣賞，樂曲所表達的人物思想感情。 教學重點： 欣賞《那不勒斯舞曲》。 教學難點： 1、辨別小號、圓號、長號、大號的音色。 2、體會樂曲所表達的思想感情。 教學方法： 演示法、欣賞法、創(chuàng)設情景法、談話法等。 學習方法： 欣賞法、表演法、討論法等。

2、 教具準備： 多媒體課件、錄音帶、小號等 教學過程： 一、激趣導課： 師導：今天陶是給大家?guī)韼孜挥腥さ拇笊らT朋友，他們很想和大家交朋友，你們愿意嗎？ 生：愿意！ 二、介紹西洋銅管樂器 1、認識形狀 師：同學們請看大屏幕，你認識其中那位朋友？（點擊課件，出示小號、圓號、長號、大號的圖片） 圓號：溫和、高雅。 長號：高傲、輝煌、莊重而飽滿。 大號：低沉、渾厚。 分 辨 師：聽完了四位朋友的美妙歌聲，大家記住了他們的嗓音特點了嗎？ 生齊：記住了。 師：記住了？如果現(xiàn)在我們關閉畫面聽音樂，你能分辨出是誰在歌唱嗎？ 生：能—— 師：能？好，現(xiàn)在我們分成兩個方陣，比一比

3、，看那個方陣分辨能力最強。（點擊課件，播放小號和大號演奏的《河邊對口曲》。） 生：我聽出來了，是小號和大號在對話。 師：對方方陣同意嗎？（同意）下面聽第二組對話。（小號與長號演奏的《河邊對口曲》。） 長號與圓號的音色比較接近，這時可能會： 甲陣：好像是小號和長號吧。 乙陣：應該是小號和圓號吧。 師：看來大家對這一組對話中的對話這一時還不敢肯定，下面我們再來聽一遍，討論后在回答。 甲陣：這一組對話應該是小號與長號。 師：另一方陣？ 乙陣：我們也認為是小號與長號。 師：說說你們是怎樣判斷的。 生甲：因為長號的音色比較莊重。 生乙：我同意他的意見，另外我覺得長號的聲音比圓號聽起

4、來更威嚴一些，圓號聽起來較為柔和。 3、了解演奏方法 師：同學們回答的有理有據(jù)，精彩極了。但是，這么美妙的聲音是怎樣演奏出來的呢？請大家來看錄像。（點擊課件，展示小號、長號、圓號、大號演奏畫面） 生：它們都是人來吹奏的。 師：大家再想想，在龐大的器樂家族中，它們屬于民樂還是西洋樂器？ 生：西洋樂器。 師：確切的說應該是西洋銅管樂器。（板書：西洋樂器） 三、賞析《那不勒斯舞曲》 1、判斷主奏樂器 過渡語：在我們對四位朋友的形狀、音色特點及演奏方法有了一定的了解之后，老師請大家欣賞一首樂曲，大家聽聽是那位朋友在擔任主奏演員。（點擊課件，播放《那不勒斯舞曲》） 師：從大家的表情和躍

5、躍欲試的樣子就看得出，同學們已經聽出來了，就一起說吧！ 生：小號—— 師：（板書：小號）這首以小號為主奏樂器的樂曲，就是今天我們的欣賞曲目《那不勒斯舞曲》。（板書：《那不勒斯舞曲》賞析） 2、樂曲簡介 師：（點擊課件）《那不勒斯舞曲》師巴黎舞劇《天鵝湖》第三幕中的一段一小號為主奏樂器的意大利風格的舞曲音樂。作者，俄羅斯作曲家柴可夫斯基。 3、熟悉旋律，正確排序。 熟 悉 旋 律 師：首先來熟悉樂曲的旋律。（板書：旋律）請同學們打開課本，聽老師按書上的順序，用小號為大家吹奏。（第一遍，先分段吹奏；第二遍，三個樂段連起來吹；第三遍，讓學生跟著一起哼唱。） 正 確 排 序 師：剛才老

6、師是按照書上的順序吹奏的，請同學們在仔細的聽一邊樂曲錄音，判斷一下，書上的順序是否符合樂曲的演奏順序？（播放錄音） 生：書上的排列順序是錯誤的。 師：正確的該怎樣？ 生：正確的順序應為（2）、（3）、（1） 師：有不同意見嗎？ 生：沒有。 4、節(jié)奏練習，明確旋律弱起。 師：下面聽老師拍兩組節(jié)奏，大家聽聽有什么不同。 1）XXXXXXXX 2）0XXXXXXXXX 生：第一組有空拍，第二組沒有空拍。 生：第一組是從強拍開始的，第二組是從弱拍開始的。 師：你們的依據(jù)是什么？ 生：根據(jù)上節(jié)課學的樂理知識，“弱起小節(jié)”而判斷的。 師：那請大家在判斷一下課本上的三段主旋律是從強

7、拍還是弱拍起的。 生：弱拍開始 師：弱拍開始的音樂有什么特點呢？ 生：有動感。 師：這些都是我們上一節(jié)課學的內容，同學們都記得很牢。其實，速度的變化也是音樂表達的重要方式之一，大家結合咱們以前學過的一些歌曲，想想速度在快時、慢時各能表達什么樣的思想感情。 5、體會速度變化 老師哼唱，學生聽、思考。 生：速度慢，一般表示低沉、悲哀。速度快，表示歡快、喜悅。 師：下面我們分成兩個方陣，老師吧樂曲在播放一遍，看那個組的同學把樂曲速度的變化，用自己的肢體語言動作表達的最準確。 生：（聽音樂做動作） 師：（引導學生評價）剛才有的同學做得很投入，不但肢體動了起來，而且面部的表情也很豐富

8、。這說明大家已經投入到了音樂的海洋中去了。 在電影、電視或一些故事中，都有其發(fā)展的高潮部分，也就是任務表達思想感情最充沛、最淋漓盡致、最讓觀眾動情的時候。我們在來欣賞一遍樂曲，找出樂曲的高潮部分。（播放音樂） 生：第三樂段是樂曲的高潮部分。 師：為什么？ 生回答： 1、速度快 2、聲音強 3、連續(xù)使用十六分音符 師：說得很好。當人們在音樂當中時很容易產生聯(lián)想。咱們把樂曲完整的聽一遍，請同學們閉上眼睛，隨著音樂去想象。（播放樂曲） 生想到： 1、許多天鵝在水里快活的游來游去。 2、一個廣場上，有許多的人在跳舞。 3、在一片茂密的山林里，好多認為這一對對篝火跳著歡快的那不勒

9、斯舞?? 師:同學們的想象力真豐富，今天我們欣賞的這支樂曲表達的真實同學們所想象的那樣，下面請大家一起來欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》片斷。（播放課件） 師：從藝術家的表演中，你能體會出屋去表達了人物的什么思想感情嗎？ 生：表達了歡樂、喜悅的思想感情。 師：你耳聞優(yōu)美的旋律，目睹舞劇的場面，有什么感受呢？ 生：想跟著音樂動起來，音樂臺動情了。 師：（結束語）是啊。雄壯的音樂能鼓舞人，高雅的音樂能陶冶人；音樂沒里就在于它能以超人的力量浸人心脾，使人在優(yōu)美的旋律中凈化心靈、達到忘我。 附： 板書設計 《那不勒斯舞曲》 西洋銅管樂器：小號 旋律 賞 析：速度 高潮