《（2019年秋季版）一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 課文3 9 明天要遠(yuǎn)足教案1 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（2019年秋季版）一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 課文3 9 明天要遠(yuǎn)足教案1 新人教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

9 明天要遠(yuǎn)足 1. 課題 9 明天要遠(yuǎn)足 2. 課型 新授課 3. 輔助工具 老師：生字卡片 句子卡片 吸鐵石 4.教學(xué)目標(biāo) （1）課程總目標(biāo)： 1、能夠有感情地、正確地朗讀課文 2、能夠?qū)W習(xí)并熟記本課生字 3、請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象：秋天可以組織什么活動(dòng)？活動(dòng)前需要做什么準(zhǔn)備？ 4、總結(jié)學(xué)習(xí)句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。 5、強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言組織的連貫、完整、清楚 （２）知識(shí)與能力目標(biāo)： a學(xué)習(xí)與熟記本課涉及的生字 b總結(jié)學(xué)習(xí)句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。 （3）過(guò)程與方法目標(biāo)： a充分利用生字卡，結(jié)合豐富、有趣的游戲或者競(jìng)賽將生字教授給學(xué)生 b針對(duì)讀錯(cuò)生字或者沒(méi)有聽(tīng)清正確發(fā)音的學(xué)生，要給予耐心，及時(shí)糾正其錯(cuò)誤 c開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力 d合理分配課堂有效時(shí)間 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 本課主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，一要情調(diào)主人公的這種特殊的心情;二要充分發(fā)揮學(xué)生的想象：秋天可以組織什么活動(dòng)？活動(dòng)前需要做什么準(zhǔn)備？從而培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。 5. 教學(xué)內(nèi)容 （１）教材簡(jiǎn)析和教學(xué)重、難點(diǎn) 本課主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際人手，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生們的無(wú)限再造想象，重視他們個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進(jìn)課文與課文對(duì)話，在讀中有所感悟。 1、重點(diǎn)： a學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕 起伏與漢字的正確發(fā)音 b強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言組織的連貫、完整、清楚 2、難點(diǎn)： a生字生詞 翻 睡 潔白 柔軟 時(shí)候 b總結(jié)學(xué)習(xí)句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。 （２）根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要補(bǔ)充的內(nèi)容 a生字生詞 翻 睡 潔白 柔軟 時(shí)候 b總結(jié)句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。 6. 學(xué)情分析 （１）學(xué)生年齡特點(diǎn)分析 二年級(jí)的學(xué)生，是自信心形成的關(guān)鍵時(shí)期，并且開(kāi)始出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這個(gè)年齡段的學(xué)生思維形式以形象思維為主，隨著孩子對(duì)事物充分感知，豐富表象，再抽象概括、分析綜合初步培養(yǎng)抽象思維。這就需要我們經(jīng)常給學(xué)生一些指示和告誡，經(jīng)常提醒他什么該做，什么不該做，給他明確的方向。如果是對(duì)的，就要及時(shí)肯定，如果是錯(cuò)的，在不損傷學(xué)生們自尊心的前提下，明確指出他的不足。 （２）學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析 二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一年的在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)階段的學(xué)生雖然有一定的自主能力，但是，自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 （３）學(xué)生差異分析 由于個(gè)體的差別，有的學(xué)生稍微好一些，而大部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度。那么可以充分結(jié)合游戲，在游戲中識(shí)字：制作識(shí)字卡片，并利用“閃卡”、“冰山一角”、“開(kāi)火車”等游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。同時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力和反應(yīng)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)稍差一些的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)其有進(jìn)步的時(shí)候，可以采用鼓勵(lì)教學(xué)法，如給予紅花、五角星獎(jiǎng)勵(lì)等。 7. 教學(xué)方法 講授法 朗讀法 談?wù)摲? 8.教與學(xué) 教師的教學(xué)過(guò)程 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 1、導(dǎo)入：a“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？” b“那么在秋季我們與家人∕老師同學(xué)可以組織什么活動(dòng)呀？” c“活動(dòng)前需要做什么準(zhǔn)備呢？” d“今天，老師帶著大家去秋游！” 2、老師拿出生字卡片，每?jī)蓚€(gè)生字為一組，進(jìn)行教讀,然后班讀→組讀→個(gè)讀，并結(jié)合閃卡、開(kāi)火車等游戲 3、老師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本，依次尋找每個(gè)生字→生字所在的句子 4、請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，自由朗讀 5、老師領(lǐng)讀 6、請(qǐng)學(xué)生齊讀一遍 7、學(xué)生分段朗讀，老師分段講解： a（第一段完畢）“小朋友們，你們說(shuō)一說(shuō)，大海都有什么顏色呢？” b（第二段完畢）“小朋友們，你們說(shuō)一說(shuō)，白云都有什么形狀呢？” c（第三段完畢）“小朋友們，小作者急著等天亮了去干嘛呀？”“那你建議小作者應(yīng)該做什么準(zhǔn)備呢？” e總結(jié)學(xué)習(xí)排比句 8、結(jié)合游戲、比賽等，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行班讀→組讀→個(gè)讀 9、學(xué)習(xí)練習(xí)句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。 1、a“秋季～” b“去郊游∕去登山” c“準(zhǔn)備吃的∕喝的∕厚衣服” a“藍(lán)色∕黑色”（學(xué)生回答完畢，老師解釋大海顏色的變化） b“長(zhǎng)形∕橢圓形” c“去秋游！” “準(zhǔn)備吃的∕喝的∕厚衣服” “我和爸爸媽媽去公園玩了過(guò)山車。心情高興?！? “我和姐姐去游樂(lè)場(chǎng)玩了碰碰車，心情不錯(cuò)！” 9.反饋 （1）當(dāng)堂教學(xué)效果反饋（作業(yè)） a（家庭作業(yè)）學(xué)習(xí)練習(xí)句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。 b每個(gè)生字寫(xiě)五遍 （2）教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際人手，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生們的無(wú)限再造想象，重視他們個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進(jìn)課文與課文對(duì)話，在讀中有所感悟。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，如讓學(xué)生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子？生活中還有哪些東西是潔白柔軟的？在想象樹(shù)“那么多種顏色”都會(huì)有哪些顏色，以他們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解詞語(yǔ)，進(jìn)而切身體會(huì)句子中學(xué)生們好奇、渴望親眼去看的心情。 再如聯(lián)系學(xué)生自己秋游前夜的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的心情與感受，來(lái)體會(huì)課文中“我”的心情，從而讀出語(yǔ)氣。 10.板書(shū)設(shè)計(jì) 明天要遠(yuǎn)足 生字卡片 大海的顏色﹍﹍ 生字卡片 白云的形狀﹍﹍ 我和（）去（）玩了（），心情（）。